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第1篇

(一)對結果的解釋

結合問卷和訪談的數據，我們相對客觀地得到了教師對批判性思維傾向的認識。問卷結果顯示，教師對批判性思維的分析性、自信心、求知欲和追求真理比較認同，而對其他幾個方面，教師則認為它們與批判性思維沒有太強的相關性;訪談結果顯示，教師對獨立的見解、全面看待問題比較認同，其中有“獨立的見解”對應“批判性思維的自信心”，“全面看待問題”對應“開放思想”。矛盾的是，問卷得到的結果是教師對批判性思維傾向的認知與Delphi定義差異最大的就是“開放思想”(詳見圖1)，而訪談結果卻顯示教師認為全面、多角度看問題是批判性思維的重要表現。根據表1的歷史批判性思維傾向表現框架，“全面多角度地看問題”正是歷史學科中“開放思想”的一個重要方面。產生這樣問卷數據與訪談結果不一致的情況，除了取樣不充足的原因，還可能是因為教師眼中的“多角度看問題”與“開放思想”的“全面看問題”不具有相同的涵義。

歷史特級教師魏勇說:“所謂批判性思維，就是當一個人面對陌生的事件、陌生的信息時，下意識地懸置判斷，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對稱的信息，來和已經掌握的信息進行比對，從而得出一個比較合理的看法。換句話說，就是我們在建立起自己的世界觀和對某些問題的看法時，總是能夠習慣性地去尋找足夠的證據來支撐我們的看法，并能夠站在我們看法的對立面來理解對立面立場的合理性，然后做出自己的判斷。; yob其中，“盡可能地去尋找全面的對稱的信息”“能夠站在我們看法的對立面來理解對立面立場的合理性”與“開放思想”的核心內涵是一致的，這才是具有批判性思維傾向的行為表現。而教師眼中的“多角度”未必存在矛盾與對立的角度，甚至可能只是考試答題中所強調的片面的“多角度”，這種對“開放思想”的理解是不夠的。

(二)研究的不足與局限

樣本量不足會導致Ranch模型的擬合結果不夠穩健。通常來說，樣本量在100以上，Ranch模型的擬合結果會比較穩健。這也可能是問卷信度不夠高的原因之一。盡管如此，本研究所使用的自編問卷的信度還是在可接受標準之上的。此外，樣本量小會使研究結果的推廣受到限制，因此，本研究只反映部分高中歷史教師對批判性思維的認識。

(三)對未來研究的建議

欲研究批判性思維的教學，必須將其與現實結合進行探索。現有關于批判性思維培養與教學的文章多為作者的一家之言，或綜合他人言論而述之，所提建議未免如空中樓閣，難以落實。因此，未來關于批判性思維教學的研究需基于現實教學環境展開，切實了解教師教學的困難之處，再提出針對性的建議，而不是站在理想的制高點，不切實際地呼吁改革或批評教學現狀。

二、結論

目前，高中歷史教師對批判性思維傾向的認識雖在總體方向上沒有大的偏差，但對其內涵的認識還是比較模糊與狹窄的，主要集中在主見、證據、質疑、求真上，對“開放思想”的認識也嚴重不足。

三、建議

第2篇

將企業文化與校園文化結合，形成企業與專業的相對接，這將對專業人才培養起到極大的促進作用。以企業的角度來培養學生，更能夠接近專業素質，讓學生在真正崗位上通過鍛煉，認識到基礎知識、專業技能與崗位需求之間的密切聯系，進而體會到扎實的基本功在今后就業道路上所起到的決定作用。為讓學生深刻體會到優秀的企業文化，遼陽職業技術學院外語系于近兩年來進行了大膽的嘗試。基于近幾年在部分外語學校的實習成果，外語系在2013年5月將相關專業09級初等教育(英語)和11級初等教育(英語教學)專業學生送往對接企業———遼陽市海貝外語學校進行實習實訓，希望通過真實崗位的培訓，讓學生真正了解自身的優勢和不足，進而能夠主動提高自身職業素養，順應企業發展要求。之所以選擇海貝外語學校作為我們的實習實訓基地，就是因為海貝人那種勇于創新、永不服輸的精神，正是我們想要傳達給學生的。

(二)與海貝對接企業文化的具體做法

以市場需求的角度出發，企業需要的人才必須認同該企業文化的核心內容，重要的是工作能力強，能夠很快融入到工作環境中去。同時，在工作中要端正態度，踏實認真，有較強的責任心和團隊精神。那么，作為教育工作者，我們日常教育的中心就要以對接企業———海貝教育的要求為標準，有意識地引入他們的企業文化元素，竭力營造良好的學習工作環境和氛圍。為讓這批到海貝進行實習實訓的學生切實感受到企業文化對學生專業技能的需求，我們將學生分成六個小組，分別進行實習培訓，以便觀察不同的企業文化以及崗位需求對學生的影響。這樣，在今后的教育教學中，我們也可以確定方向，做到有的放矢，為學生創造更好的就業創業環境。

(三)校企文化互動對專業在人才職業素養培育所起到的重要作用

為了使培養出的人才能夠快速融入企業的人文工作環境，我們的專業人才培養就必須根據企業崗位對人才素質的全面要求，努力使學生在順利完成學業進入工作崗位后達到零適應期。當然，這就要求我們的學生要具備扎實的專業功底，同時還要具有了解并掌握對接企業文化核心的能力以及適應企業發展要求的綜合職業素質。所以校企文化互動是制定人才培養方向的一個重要部分，我們一定要放下傳統的教育方式，打開大門，主動走向市場，與企業進行聯系、互動和融合，這對人才培養起到了極其重要的作用:

1．導向作用

塑造良好職業道德，有利于學生成長。對接企業的企業文化通過日常教育教學活動對學生進行潛移默化的熏陶和教育，將企業精神傳遞給學生，逐步地引導學生對企業文化有更深層次的了解，從而更加深入地分析市場環境、就業行情，樹立正確的就業觀，也為自己今后的就業發展做出明確的規劃。

2．激勵作用

激發內在學習動力，有利于學生成才。相信每個企業都會明白“人才資源是企業的第一資源”這一道理，所以優秀的企業文化會根據員工的不同個性，結合企業的實際情況來采取不同的方式來充分調動員工的積極主動性，進而提高工作效率。學生送到企業進行了專業培訓，親身感受了優秀的企業文化、企業精神，從而激發起學習專業知識與技能的內在動力，進一步實現自我價值的提升。

3．教化作用

增強社會適應力，有利于學生成功。作為對接企業，海貝外語學校不論是從教育制度還是從管理制度上都處于領先地位，這也是我們放心將專業人才培養的地點放在海貝的主要原因。對于學生來說，學校的教育管理手段方法都與企業相差甚遠，通過對接企業的實踐教育，親身感受了海貝的教育制度以及工作流程，在這樣的工作環境下學生們明白了學以致用的重要性，進而能夠有效地鍛煉和培養了自己的生存能力和心理承受能力，提高就業后迅速融入企業的適應力。

(四)對接企業文化拓寬了專業人才職業素養的培養途徑

學生職業素養的培養是高職教育工作的重中之重，良好的職業素養是學生成功和學校發展的基礎，對于提高學生的就業競爭力具有重要的意義。培養人才和服務社會是我們高職教育的重要任務。我們之所以要引入對接企業的優秀企業文化來進行專業人才的培養，就是希望學生們在順利完成學業進入社會后能夠適應社會發展以及工作崗位的需求。因此，教育工作者更要合理有效地引入優秀企業文化和企業精神，有針對性地培養學生的職業素養以及職業道德。于是我們通過與海貝外語學校之間的校企文化互動，互相取長補短，全方位地幫助順利實現從“校園人”向“職業人”的轉變，進而培養出全面發展的專業人才。

1．實現培養目標與企業崗位的對接

在日常教學中，我們會根據對接企業提出的崗位培養目標，結合本專業實際情況，設置專業課程和實訓項目，尤其是引入了海貝外語學校的某些教育教學活動，與本專業知識進行有機結合，開創了全新的教學模式，采用靈活多樣的教學方法，創設生動的教學情景，讓學生在課堂上體驗教與學的生動互換。更重要的是我們的教學質量評定是以企業用人的需要和滿意程度來決定的，這就有效拉近了學生與對接企業崗位的距離，逐步實現“零試用期”的目標。

2．引入企業文化，培養企業文化意識

為了讓學生更形象地了解企業文化，我們以學生活動為載體，正確引入企業文化理念，讓學生在潛移默化中了解并重視企業文化，進而有意愿主動認識和感受企業環境。我們與對接企業海貝外語學校建立了長期合作關系，并在我系成立“海貝冠名班”，這樣專門培養出的學生有條件和能力適應海貝的各項教育體系和教學模式，之后定期安排學生到海貝外語學校進行實習，讓學生們在實際工作中加深對企業文化的認知，進而順利融入企業。

3．學習企業文化，掌握企業文化內涵

學生課堂是學習知識的第一場所，根據對接企業的崗位要求，我們會開設相關課程，在日常的教育教學中，引入企業的文化思路、經營理念、行為模式等的培養，讓學生們通過系統的學習，豐富企業文化的概念，從而掌握企業文化內涵。

(五)加深與對接企業的合作，進一步實現校企共建

第3篇

很多師范院校學前教育專業對人體解剖生理學實驗不夠重視，有的甚至沒有開設實驗課，這樣純抽象的理論教學大大地削弱了學生對該課程的學習熱情。人體解剖生理學實驗是人體解剖生理學教學過程非常重要的一部分，學生通過實驗能加深鞏固驗證理論知識，是學好生理學的重要方法和手段，同時也是培養學生學習興趣的契機。例如，運動系統中骨和骨骼肌各論的教學在理論教學中不介紹，放在實驗課上介紹。借助于實驗室的標本、模型等教具，先讓學生自己觀察，并選出學生代表給大家講述，使學生積極主動地參與到教學活動中，提高了學生的學習興趣和熱情。這樣，既節省了理論課時，又可取得較好的教學效果。而在生理實驗內容的安排上，先使學生掌握生理學實驗常用手術器械的使用方法，常用儀器的操作步驟以及常用的手術技術。通過一些簡單的生理實驗，如坐骨神經－腓腸肌標本制備，刺激與骨骼肌收縮的關系，讓學生加深和鞏固生理實驗基本操作及基本原理。而后逐漸過渡到較復雜的綜合實驗，如呼吸運動的調節和動脈血壓的影響因素等，這些實驗項目多，難度系數較大。通過綜合實驗旨在進一步強化學生的實驗基本操作，掌握實驗方法，并培養學生分析問題與解決問題的能力。在實驗課中，鼓勵學生學會思考，學會分析實驗現象，能找出實驗成敗的原因并獲得設計實驗的素質。鼓勵他們把勇于探索、富于想象的精神與嚴謹務實、鍥而不舍的工作作風有機地結合起來，幫助他們逐步建立處理和獲得資料的能力與信心。一部分師范院校缺少人體標本室和解剖室，這樣就使人體解剖生理學的教學缺少實踐性，故可與當地的醫學院合作，定期帶領學生去相應的人體標本館和解剖室進行教學見習。并由專業老師演示人體解剖全過程，讓學生親臨其境，加深和鞏固理論課內容的學習和理解。

二、理論聯系實際，使知識點具有趣味性

人體解剖生理學教學內容抽象、理論性強，但每一章節的內容都非常完整且與人類生活息息相關，各種正常的生理現象，學生可親身體會到，甚至是非正常的生理現象，即病理現象，也很熟悉。在講解時，結合實際來講解，有利于學生的理解。例如，在講解血液生理時，可根據學生去醫院抽血化驗，醫生根據化驗單上的不同細胞數值輔助判斷疾病，幫助學生理解不同細胞的生理功能;或者靜脈輸液時，所用的生理鹽水或葡萄糖溶液濃度的限制，加深學生對血細胞滲透壓的理解;比如在講述運動系統骨骼時，講解骨骼的組成和功能后，提問同學，人工骨骼如何做呢?怎樣能夠達到真正骨骼的要求，如何實現等等?這樣既能提高同學的興趣，又引導學生遇到問題時進行思考;又如，在講述靜脈回流的影響因素時，可聯系生活中長時間蹲著突然站立，會出現暫時的頭暈、昏厥、視物不清的情況，進而引出機理:久蹲突站血液滯留于下肢靜脈回心量心輸量血壓腦、視網膜供血不足暫時的;另外在心血管活動的調節章節中，可聯系臨床常見的疾病，心力衰竭，治療時多采用強心藥，以增強心肌纖維的收縮力，改善心血管的功能狀態，加深學生對心血管生理活動的神經和體液調節。這樣可以在理解人體解剖生理的同時，擴展相關的臨床醫學知識和解決辦法。

三、多種教學方法并用，使知識點易于理解、記憶