前言：我們精心挑選了數篇優質職業技術學校工作計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：中職；后進生；班級管理；轉化；對策

【中圖分類號】G710

當班主任，對后進生的教育和管理，是班級管理中的一項重要內容，這些學生人數不多，能量卻不小，對班風、學風乃至校風建設有較強的負面影響，是班級中的消極因素。轉化這部分學生是班主任的一項重要工作，這項工作好壞直接關系到一個班級的良好班風、學風形成與否，做好這部分學生的轉化工作，要具備科學的管理、精心的組織的能力，還要有一顆關心和體貼他們的愛心。

職業中學后進生較多，教師往往會對他們缺乏積極的期望和熱情的態度。教師的這種消極會更加引起了學生的消極，他們感到自己的不受歡迎，覺察到經常處在被監視、被壓抑的冷漠狀態。無形中產生了師生對立，感情隔膜，為此，班主任要依據他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，注意把握契機，適時“點化”促其轉變，努力消除可能導致后進生產生消極的各種因素。

唐梅，女，現齡17歲，插班轉入本班，性格外向好動，愛唱好舞，不服科任老師管理，事后還強詞奪理，拒不認錯。上課要不是吵鬧就是走神，打瞌睡、玩手機，經常影響其他學生。外出打過工，受到社會不良習氣影響，染黃發并做成爆炸式，有拉幫結派和不良語言習慣，具有青春期少年其他不良表現，不拘小節，不注意禮儀。

為了轉化該生，本人先通過家長、其前任班主任、同學以及她的好友對她進行了比較全面的了解，再與她本人進行了溝通交流，分析了她的行為特征，摸索她的心理特點，根據她的成長經歷來分析她產生現在這些問題的原因，本人了解和歸納出以下幾點成因：

1、青春期少年普遍因素，性格不成熟，。

2、父親患癌癥致使.家庭的經濟困難，致使本人有很大的精神壓力。

3、父母都為生計奔波，與孩子勾通的時間太少，致使孩子的學習意識較差，學習習慣不太好，疏遠致使孩子沒有責任感和懼怕感。

4、對學習目的淡薄、迷茫。

5、外出打工染上社會不良習氣。

6、中途轉入本班學習，師生溝通不夠，缺乏對班級的了解和信任。

對學生的尊重是后進生教育和轉化工作得以持續進行的基礎，后進生往往因為成績、行為、思想等原因受到過較多的批評和指責，有較強的逆反防御意識，對批評、指責、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對他們來講，“堵”的辦法是行不通的，只能進行引導，在對唐梅同學的轉化，我是通過以下幾種方法來展開工作的：

首先，設身處地為學生著想，給學生以無條件的積極的關注，用真情去感化她，所以本人并沒有先批評她，懲處她，而是先與家長聯系了解其家庭和其成長基本情況，保持經常聯系狀態，請其母親來校幾次，除了督促其改正缺點，更是為了讓他覺得被重視，而不是被家庭忽視，要多關心、多理解她，雖然父親去世，但還有母愛和親情，在學校方面，學校也積極配合班主任的工作，對其減免了所欠的八百元學雜費，這些做法，使其感到了溫暖并有所觸動。

第二、心理學研究成果顯示，自信和自尊在學生心理發展過程中具有十分重要的意義和作用。優秀的教師善于理解他們、尊重他們并相信他們，要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友，本人常尋找機會與唐梅同學溝通，建立了一定的對話渠道和氣氛，建立了相互之間的信任，只有這樣才能找到解決問題的真正辦法。

第三、充分運用賞識教育，用贊賞和鼓勵來啟發學生自我實現的潛能，找到她的優勢中心，通過表揚、鼓勵等為其樹立起自信心，并以此為突破口，逐步將優勢中心擴大，最終達到改正其缺點，發展其優點的作用。在與唐梅同學的交流溝通中，本人對其愛唱好舞給予肯定和鼓勵，對其性格外向，熱情大方，不注意細節的性格講解其是好的方面和不好的方面，以其外出打工會遇到或曾遇到的問題闡述為人處世的道理，講解性格和語言交流在人際關系中的重要性，學習與人溝通的技巧。使其認識到良好的形象的重要性，良好的形象和良好的為人處世的方式加上優秀的技術技能，才能促進其人生的發展。對于唐梅同學的缺點，在改正的過程中，我并沒有急于求成而是允許反復，寬容等待，這一點也很重要。

第四、利用集體的力量影響她，充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，使其慢慢地改正現有的缺點，在班級里召開班會討論青春期少年普遍存在的問題，商討解決方式。在班級里召開主題班會，討論上網的利和弊等不良影響，不一刀切地反對上網，研究上網的方式、時間、時機。

在家長、學校、班集體的共同配合下，經過兩個多月的時間，唐梅同學行為終于有所改善，自我約束力有所增強，很多不良習慣得以改正，積極融入本班，運用其在學生中的影響力經常協助班主任工作，將頭發染黑恢復到自然狀，積極組織班級文娛活動，開始熱愛學習特別是在實操課上積極與優秀的學生在一起，向她們請教，經常在節假日問候班主任，與母親關系開始融洽，為人處世有很大進步！

通過轉化唐梅同學的這個事例，讓我認識到后進生并不是不可轉化的，只要我們班主任能依據他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，走進學生的內心世界，使師生成為真正的良師益友，采取心理疏導，找到后進生的閃光點，用贊賞和鼓勵來啟發學生自我實現的潛能，使其樹立自信心。

參考文獻

[1]王立英《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2]高小泉《素質教育觀下中職后進生問題再探索》[N].珠海城市職業技術學院學報.2007年3月

[3]商得峰《職業中學心理健康感悟》校園心理2009年12月第六期

第2篇

通過多年的中等職業技術學校班主任工作，對后進生的轉化教育經驗總結如下：

一、當前中等職業技術學校后進生較多的原因分析

（一）學生方面

中等職業技術學校招生門檻較低，學生入學較容易，入學后又沒有了升學壓力，導致生源的年齡偏低，綜合素質方面也較低，自我控制能力也差。他們大多數又都是中考落榜生，在初中學習的過程中就沒有養成良好的學習和生活習慣，表現為：

1.時間觀念不強，沒有組織紀律觀念，遲到、早退時有發生。

2.文化底子差，課堂知識不能全部理解，課后作業也不能獨立完成，導致更加討厭學習，厭學情緒逐漸高漲。

3.道德品質較差，舉止、言談不文明現象很多，生活中的惡習也很多，如沉迷于游戲、或者不良書刊和錄像；喝酒、吸煙、打架斗毆也時有發生，這類后進生更容易受到社會的不良青年所影響。

（二）學校課堂設計方面

1.教材方面。中職學生現用教材多數與初中教材無法連貫銜接，知識點不連貫，容易脫節，中職學生本來文化基礎就較差，在知識的接受方面就更加困難。另外，有一些課程較難、較深，特別是某些專業課程，憑借現在學生的邏輯思維能力和理解能力進行學習確實很難接受。教材的實用性較低，理論知識較多，而學生的實踐生產操作方面內容又較少，理論知識和實踐活動脫節，導致學生產生了“學了無用”的思想。

2.課堂教學方面。中等職業技術學校學生大多數都已經習慣了以前的保姆式的教學模式，學習方式很被動，接受方式也很被動，自我學習和控制能力都較差，加上環境的改變，如果班主任看管的不夠嚴格，就很容易造成學生的放任自流。

二、班主任轉化后進生措施

全面提高中等職業技術學校的學生素質，更應該加強后進生的教育和培養。轉化后進生工作是班主任教育工作中的重點和難點。能否做好后進生的轉化工作，對勞動者素質能否提高，社會主義四有新人的培養起著至關重要的作用。作為中等職業技術學校的班主任，轉化后進生的工作更是應該有條理的開展，考慮全面。

（一）轉化師生關系

中等職業技術學校的班主任面臨的是一群具有特殊性的學生，為了應對新形勢下的教學需要，就要求中職學校的班主任摒棄傳統的以教師為主、師道為天的模式，要以學生為主，秉持著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念。這種角色的轉變應該從以下幾個方面入手：

1.教師由單純的師長地位向朋友、親人關系轉變。班主任在正常的教學過程中，是傳道、授業、解惑的師長，學識要淵博，同時也要有高尚的品格。

2.由管理型轉變為指導型。良好的學習和班級氛圍很重要，單純的硬性管理不能從根源上轉化后進生的落后思想。所以創造好的班級環境，指導和幫助后進的學生在班里開展各種活動：

（1）互學互幫的活動。安排后進生和成績優秀的學生同桌，學習好的學生可以時刻提醒后進生遵守紀律，認真聽講，還可以在課余時間給后進生單獨輔導，并且幫助后進生改進學習方法。

（2）使課外活動豐富多彩。如多舉辦“學習雷鋒”活動、演講比賽、拔河比賽等，不但能夠使后進生很好地融入到愉快的集體生活中來，還能給他們提供展現自己、發揮才能的舞臺。

（3）爭當道德高尚學生，積極參與“主動改正缺點，為集體爭光”的活動，在班級里弘揚正氣，抑制歪風，形成一個“比先進、學先進、爭先進”的良好班風。

3.以身作則，言傳身教。班主任一定要做到“言必行，行必果”，這樣才能得到學生的尊重和信任，如果后進生看待班主任是尊重并且信任的態度，那么轉化工作就會事倍功半。

4.注意表揚和批評藝術。中等職業技術院校的后進生由于多方面原因，自尊心很強，所以班主任在教育的同時一定要注意保護好后進生的自尊，同時增加其信心。

（二）課堂教學注重模擬和實踐

第3篇

關鍵詞： 樓宇智能化工程技術 校企合作 高職院校

一、引言

目前我國的高等職業教育已經進入轉型與提升階段，在這個時期，作為高職教育發展抓手的校企合作的辦學模式已越來越深入人心。通過校企共建合作，可建立“教學工廠”，建設生產性實訓基地，推廣具有生產性、工程性、實踐性的訓練項目，以開展項目化教學的教學改革，加快雙師型教師的培養，極大地提高高職教育的育人質量與社會認可度。

二、高職院校校企合作存在的問題

目前很多高職院校都積極投入到校企合作共建的活動中，但是在實際運行操作過程中也存在很多問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學校方面存在的問題。

1.學校對校企合作重要性的認識還不足，認為簡單地將學生推到企業就是校企合作，最常見的就是“頂崗實習”。

2.教師對校企合作的認識深度不夠，對教師下企業實踐有抵觸情緒，而且在教師的考核業績、工作量計算上也沒有得到體現，所以推進起來比較困難。

3.高職院校自身優勢不夠明顯，本科院校有科研優勢、技術服務優勢和學術圈優勢，能夠吸引知名企業進行合作，而高職院校的科研與技術服務能力比較差，教師的教學工作量又比較重，所以很難吸引企業。

（二）企業方面存在的問題。

1.企業往往對校企合作的準備工作不足，盲目接受頂崗實習的學生，在具體工作崗位上通常只安排一些技術低層次的工作，學生只能學到一些皮毛，對一些核心技術掌握不牢。

2.很多企業過于追求經濟利益，沒有認識到培養高素質的職業技術人才是企業的責任，導致最終的校企合作還是停留在遴選自己滿意的人才上。

三、高職院校的實際情況

我院樓宇智能化工程技術專業從2002年招生以來，已有多年的教學實踐沉淀，也在不斷地與周邊的行業企業進行互動，尋求合作的機會，實現互惠雙贏，但是效果總是不太理想。所以我們一直在不斷地思考如何深入推進這項工作。

樓宇智能化工程技術專業是培養以現代化的高層建筑和高檔社區為工作背景，面向智能化弱電工程施工類、維保類企業，從事建筑安防系統、建筑火災自動報警系統、建筑設備控制系統、建筑網絡與通信設施系統、綜合布線系統等智能化弱電系統施工、調試、運行、維保的高素質高級技能型專門人才。該專業是一個工程性實踐性很強的專業，而且是一個多學科交叉的專業，設備多、散、雜，且更新換代的速度很快，學校一次性投資建設實訓中心多年無法更新替代實訓設備，導致學生所學的專業知識都比較陳舊，很難跟上企業對新型設備使用的腳步，所以光依靠學校的力量建設的話比較困難，可見該專業進行校企共建合作的意義非常大。

四、如何推進該專業的校企合作

（一）以互惠互贏為基礎，讓利于企業。

學校是社會公益類單位，企業是盈利性單位，在合作前期為了充分調動與發揮企業的積極性，學院可以讓利于企業。比如可以提供場地為企業培訓員工，利用學校的實驗實訓儀器為企業研發提供支持，優先為合作企業提供優秀的頂崗實習的畢業生，以適應樓宇智能化工程項目對現場施工人員的彈性需求，樓宇智能化行業是隸屬于建筑機電安裝大類，項目實施對人員的需求量彈性變化很大，在當前勞務資源緊缺的情況下，學校的優良資源應該為企業提供很大的便利，學校還可以為企業進行品牌推廣。

（二）完善校企合作的保障激勵機制。

首先學校要專門建立校企合作工作辦公室，有學校領導牽頭會同當地的行業企業協會，有專門的立校企合作工作辦公室主任負責，各系部各專業要成立自己的校企合作辦公室并由專人負責。其次要規范校企合作文件的制訂，與合作企業簽訂校企合作協議書，明確雙方的權利與職責。再次學校要出臺一系列鼓勵教師開展校企合作的激勵政策，對工作優秀的教師要有專門的表彰，樓宇智能化工程技術專業的工作崗位就是面向工程一線，工作環境相對較差，可以適當加大對教師的補貼力度，比如樓宇專業的教師在現場參與指導學生的可以酌情補貼工作量，如果在工作過程表現優秀的可以得到學院專門的表彰基金。

（三）體現學院自身優勢，吸引企業主動合作。

長期依賴企業幫助，沒有自身優勢，這種校企合作是不能長久的，學校一定在校企合作過程中不斷挖掘自身的優勢吸引企業，比如樓宇智能化工程技術專業是多學科、多專業交叉性很強的專業，企業員工通常沒有完善而全面的知識結構，而學校各專業可以相互的補充，為企業解決一些問題。樓宇專業是工程類專業，對現場施工的人員數量彈性很大，學校有穩定的生源，可以滿足企業對員工數量的需求。

（四）深入企業進行文化交流，實現深度融合。

校企合作不光可以實現技術層面上的融合，更深入的是可以進行企業文化與校園文化的融合，學校可以采用企業對員工的管理模式，按企業員工的要求進行考核，比如實現實訓場所的5S管理。校園文化也可以走進企業，比如定期舉行聯誼會，促進校園文化與企業文化的深度融合，在這期間兩者可以建立更加深厚的感情基礎，為校企合作奠定堅實的基礎。

（五）改變實訓室形態，建立生產性實訓基地。

學校可以根據校企合作的要求，從改變實訓室形態入手，對實訓環境進行改造，破除原有格局，對于樓宇智能化專業來說可以以實訓室作為智能建筑對象來建設，對實訓室的門禁系統、防盜防入侵系統、視頻監控系統、照明控制系統進行工程化的改造，符合企業工程施工的規范與要求，與企業實現無縫化融接。企業也可以配備一些實訓裝備，讓教師參與指導實訓。

五、結語

校企合作沒有一套現成的模式可以照搬照套，每個學校都有自身的特色與情況，每個專業都有自身的特色，只有在各自的實踐過程中不斷地探索與完善，所以校企合作這種辦學模式的探索就是摸著石頭過河，沒有完成時，只有進行時。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創新.溫州職業技術學院學報，2008（17）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高（2006）16號.