前言：我們精心挑選了數篇優質歷史學習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、重視基儲重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基礎分。

2、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒滴過血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經歷不經歷地獄般的磨練，怎能擁有創造天堂的力量；不踏踏實實走過學習的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。

3、善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路，勤于學習者腳下有路！如今，冰雪消融，顯現彼岸風景；春暖花開，鋪就錦繡前程。中考在即，時不我待，讓我們鼓足士氣，振奮精神，卯足干勁，喚醒所有的潛能，凝聚全部的力量，用最飽滿的熱情、最刻苦的精神、最堅韌的毅力，爭分奪秒，全力以赴，挑戰自我，創造輝煌！我們相信，2014年的中考，成功屬于我們，成功一定屬于我們！

4、青春是自由，想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，愛拼就會贏。珍惜青春吧，從現在做起，基礎知識要扎實，重點知識要夯實，難點知識要務實。

5、“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越， 生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰鼓已經擂響，現在到了為理想奮力一搏的最后時刻！

6、運籌帷幄，決勝千里之外；嘯傲考場，人生處處精彩。

7、天生我材必有用，揮斥方遒譜新篇，堅持不懈人不知，一舉奪魁刮目見。自信是考場上克敵制勝的一把利劍。如果給我一滴水，我可以還你一個太陽；如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山；如果給我一個支點，我可以還你一個宇宙。那么，就請我們的老師給我一份自信吧，我回給我們兢兢業業的老師一個有一個不斷的驚喜：考出個人的最佳水平，考出班級的綜合水平，考出修遠人的風采。

8、考試的號角已經吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風破浪正此時，直掛云帆濟滄海，行動起來吧，我們一定回譜寫自己的輝煌。相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

9、青春，書聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生機勃勃，歡呼爭強；青春，綠草如蔭，充滿陽光；看哪，這就是青春，這就是我們修遠學子的風采。與時俱進，是我們的追求；隨風奔跑，自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航。

10、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折；堅持到底，不懈追求，一切皆有可能。

11、考試的號角已經吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風破浪正此時，直掛云帆濟滄海，行動起來吧，我們一定會譜寫自己的輝煌。()相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

12、寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰的時刻到了，九年的學海遨游，深夜里的孤燈奮戰，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

第2篇

一、引領學習： 明確恰當的歷史學習目標與計劃

學習目標是學生奮斗的方向。明確的學習目標需要師生共同制定，并在教師的督促下實現，教師要幫助學生分析學習任務，設置具體的學習目標。包括每節課的目標、單元目標、學期目標等。在每個目標體系中，知識、能力、過程、情感、態度、價值觀等應有明確規定，引領學生不僅明白要學習什么，而且明白要學會什么，讓學生明確在自己的努力下能實現的目標與計劃。比如說對某一章的掌握該達到什么程度，在章節測試中達到什么分數，在期中或期末考試中達到什么樣的預期目標，這樣學生通過自己的努力達到了自己制定的近期目標。使學生能在成功中提升自我效能感。明確目標和制定計劃對改善學生的學習狀況有極大的作用。首先，目標和計劃有明確的定向作用，可使學習活動更具方向性、針對性和可操作性；其次，可產生一定的學習壓力，有助于對學習活動的維持；最后，學習計劃可保證學習的有序進行，提高學習的有效性，增加成功的機會。以合理的期望驅使他們形成積極的自我概念，產生積極的行為動機與實際行動。

二、指導學習：學會基本的歷史學習策略

學習策略是完成學習目標的工具或手段。狹義而言，學習策略指導具體表現為學法指導。從學習理論上講，學法指導是“教師在教學過程中，控制、創造、引導學生學習的內部因素和外部因素，引導學生按照學習的過程和規律，采用科學的學習方法來學習，從而形成良好的學習素質，以利于現在和今后的學習和發展”[鐘祖榮.《學習指導的理論與實踐》[M].教育科學出版社，200l：63]。就歷史學習的基本功而言，歷史教師應從培養學生基本的歷史學習策略著手。

（一）閱讀

會閱讀是學習的基本功。培養學生的閱讀能力，首先要有目的地指導學生如何進行閱讀，學生的學習效果才會顯著。重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的復雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關系等；經濟專題下的生產力、生產關系、農業、手工業、商業等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。在學完一個單元，一章或一本書之后，從紛繁的知識中抓住核心和主線，把書由厚變薄，由繁到簡，由多變精。

（二）選擇性劃線

理查德斯等人的實驗證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學習方法，比單純一遍又一遍地讀、回憶效果更好。為此，我有意識地要求這些學生以課本為主要的學習材料，根據學習目標把握課本中的關鍵詞、主體句、重點段及主要章節，辨別重要信息，并要求他們謹慎的劃線，也許只是一個詞、一個句子，只需劃出與目標相關的信息同時用自己的話解釋這些劃線，最后，我再加以指導與修正。

（三）做筆記

首先我先挑選出班上做得比較好的筆記，給他們提供完整的筆記樣例并提供結構式的輔助手段。總之，好的筆記應體現歷史知識的連貫性、整體性、系統性。最后指導他們按三個步驟做筆記：一是在筆記的每一頁左邊（或后邊）留出一定空白；二是做筆記時保留這片空白；三是做完筆記后，在空白處用詞和句子做簡要總結筆記。

（四）整理歷史知識

整理歷史知識是指對歷史知識重新組織、精加工，使之形成知識結構。學會整理歷史知識策略，不僅便于理解、記憶、掌握運用歷史知識，而且對于解答問題也很有好處。整理歷史知識的具體步驟是：①劃定知識范圍②明確知識組成③分析知識之間的關系④形成知識結構。歷史知識的主體結構強調基本的歷史線索和歷史體系，其子結構則是歷史知識的角度呈現。可分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為內因和外因，必然性原因和偶然性原因，此外還有直接原因、根本原因、主要原因等。 歷史經過一般包括時間、地點、人物、事件等。 歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等，通過整理相關知識，可以找出知識中蘊藏的一般規律從而有助于學生的記憶，還有利于學生的理解。所以整理歷史知識策略是提高歷史學習質量的重要途徑。

（五）自我提問

鼓勵、指導學生用一些疑問詞，如：誰、什么、為什么、怎么樣、怎么辦、何時、何地等來自我提問，培養多問為什么的好習慣，以此提高閱讀效果，促進新舊知識聯系，增強記憶。例如，經濟史課本有這樣一句話：“從五代起，南方的農業生產水平逐漸超過北方。”對這句話可以從三個角度來自我設問：一是何時我國南方的農業生產水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農業發展水平發生了什么顯著變化？三是我國經濟重心是在何時南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實，而且可以舉一反三，考試時才會得心應手，游刃有余。

三、督促學習，養成良好的歷史學習習慣

除了幫助學生掌握科學的學習策略外，督促學生形成良好的學習習慣是教師輔助學生早日建立歷史學習“自助系統”的關鍵。這需要教師對學生的整個學習過程加以干預，為此，我做了以下嘗試：

首先，課前養成預習習慣。預習是首要環節，預習的目的在于對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講。每次課前，我都會很詳盡地依據課標分層次布置預習任務，并提供預習提綱，要求他們邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。 哪些是重點？看一遍，劃出來；哪些看不懂、想不通？把它們標出來．并要求學生把自己的想不通的不理解的想法、疑點寫下來。

其次，課堂養成“五到”的聽課習慣。“五到”概括起來就是“眼到、耳到、心到、手到”。“眼到”就是要仔細看。養成仔細觀察教學多媒體、圖表、板書的好習慣。“耳到”就是要認真聽。專心聽老師講課認真聽同學發言。“心到”就是要開動腦筋，勤于思考。既學知識，又學方法，既重結論又重過程，不僅知其然而且也知其所以然。“手到”除了按照老師的要求與規范完成課堂練習外，還要記好筆記，積極發言。為了幫助他們形成良好的聽課習慣，課堂中我認真觀察他們的課堂表現：沒帶課本？打瞌睡？講話？走神？沒做筆記？我都及時地給予善意提醒，督促學生的歷史學習過程真正落實“五到”。

最后，課后養成先復習再做作業的習慣。對他們的作業我盡可能地面批面改，并要求他們課后完成作業時，先復習有關內容再做作業并督促落實，做到日清月結。

由于，習慣的養成不是一下就可以形成的。習慣是一種反復訓練而形成的動力定型，每一項良好習慣不可能一蹴而就，因此，教師必須嚴格要求，反復訓練，誨人不倦，堅持不懈。

這里需要說明的是，學生在建立歷史學習的“自助系統”的過程中，教師的監督與幫助是暫時的，其最終目的是學生尋找到正確的學習意向，能管理自己的學習時間，會制訂學習計劃，自主監控學習過程，和正確運用學習策略形成自我調節學習的良性循環，從而增強學習信心，最終擺脫歷史學習的被動局面，提高歷史學習效果。

【參考文獻】

［1］陸茂榮.歷史教學過程中的兩種學習策略. 歷史教學問題，1996（01）.

［2］肖少日.論學習方式的變革. 教育理論與實踐，2002（03） .

第3篇

關鍵詞：獨立學院；系級辦公室；精細化管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0009-02

一、精細化管理的含義

“精細”一詞意為“精致細密”。朱熹曾說“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。”精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，象征著一種文化，同時也是社會分工、服務質量精細化的必然要求。“精細化管理”源于汽車行業的“精益化生產模式”，經過演變形成了今天的全新的管理學概念。精細化管理的核心在于將管理責任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責，工作要切實到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實現以最小的投入創造出最大的價值。精細化管理不僅僅是一種管理理念，它更側重于實際的管理過程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”[1]意思是說，無論做什么樣的工作，首先要做細做透，細中見精，以小見大。精細化管理同樣如此，要在常規化管理的基礎上，將工作明確化、責任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學校也引入了“精細化管理”的理念，更加關注管理工作的細節，講究精益求精。在工作安排方面，更加強調目標明確、突出重點、分工協作、追求效率。學校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個樹枝長得好與不好，這些細小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學校管理要覆蓋到每一個細小的環節，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個精雕細琢的過程。

二、獨立學院精細化管理的功能作用

1.精細化管理是獨立學院管理模式的重要創新。精細化管理從企業延伸到教育領域，是學校管理模式的創新之舉。精細化管理力求注重細節、優化資源、降低成本、提高績效，強調整個管理過程的高效率運作以及管理的質量。縱觀國內外的一流大學，無不關注細節。依靠粗放式的管理很難培養出優秀的教師和學生，諸多擁有一流硬件的學校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學校管理在教育教學、科學研究、行政管理、后勤服務等各方面對細節管理和內涵發展不夠注重。對學院的教師進行了科學、明確的分工，細化了責任，形成了“點線面體”的管理體系[2]。

2.精細化管理是現代大學管理的一種創新與實踐。獨立學院應該將精細化管理作為長遠的發展戰略，制訂總體實施方案以及實施細則，并成立專門的督導小組，專門負責精細化管理工作的全面落實和后續的監督考評。精細化管理的本質在于對戰略目標的分解細化、重點實施。不遺漏學校管理的每一個細節，以提升細節為提升學院整體執行力的源動力。教師專業素養的提升、師德風尚的培養需要精細化的管理，學生學習習慣、為人處事的培養同樣離不開精細化的管理，精細化管理是現代大學管理制度的改革與創新。

3.精細化管理是獨立學院提升辦學水平的重要途徑。精細化管理要求學校嚴格執行教學規劃和規章制度，重視教師的思想引領和經驗分享，倡導學習先進的教學理念，進一步滲透和強化高校教學的理念。注重內部控制制度的量化和細化，要有針對性加強管理過程的某些環節，注重整個過程中的監督控制，并通過績效考核嚴格約束教職工，設置嚴格的激勵考核調動教職工的積極性。以提升獨立學院的辦學水平為目標，以規范和效率為引擎，以精心細致的態度為保障，切實注重管理過程中的細節，以最小的成本實現管理效益的最大化，提高學校的辦學水平和層次。

三、獨立學院系級辦公室精細化管理存在的主要問題

1.不完善的系級管理規章制度，急需重建和改進。系級辦公室是新的部門，同時也是執行系里政策指令和教學計劃的部門、協調上下里外關系的部門，起著承上啟下、協調學院和系里關系的作用，是系里展開工作的樞紐和協調中心，但是實際上在系級辦公室剛起步的時候，各項規章制度都是百廢待興的，非常的不完善，這對工作的開展造成了相當大的影響[3]。

2.模糊的分工，不明確的權責。獨立學院作為我國高等教育史上的新生兒，與我國傳統學院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國新時期人口的增長和經濟水平的提升，人們對于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨立學院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發展，獨立學院的規模快速增長，院系逐步完善，這直接導致獨立學院內部的關系愈加復雜，難以管理，而由于職責、分工不同，很長一段時間內，不同部門工作因素強度壓力不同，也是非常正常的事，這對于內部人際關系的團結和工作氣氛的協調都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。

3.精簡的工作人員，雜亂的工作內容。獨立學院一般都是民營資本運營，管理者為了節省開銷，減少運營成本，一般都不會設置太多的行政人員崗，所以這樣相當于加倍了在職員工的任務量，而且工作內容復雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時間，而且系級辦公室作為學院所有命令和政策的終端執行者，面對的是大批量的學生群體，真正的工作量和工作強度是難以預計的，還有這些工作可能出現的各種突發狀況都是極有可能發生的。大批量的任務加在有限的工作人員身上加大了出現失誤的幾率和惡性事件發生的可能性。

四、獨立學院系級辦公室精細化管理的對策建議

針對獨立學院系級辦公室精細化管理存在的主要問題，我們提出如下對策建議：

1.樹立新觀念，制定新目標。首先要從大家的思想抓起，樹立精細化的理念，讓大家明白精細化并不是懸空的理論，它對實際工作的開展有著極大的指導意義，能極大的提升學院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對學員和個人都有很正面的效應，是勢在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標，就是要徹底把精細化的理念貫徹到具體工作的每一個流程中，讓每個人都可以直接的明確精細化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標和方向，有助于激發員工的工作熱情。

2.優化步驟，做好細節。精細化管理的核心內涵就是有條理性的做好目標分解，既要保證總目標方向的正確性和小目標的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級工作人員確切的工作內容的精細化程度。規范是精細管理的基礎，也保證了目標的順利達成。學校要有明確的規范來約束師生的日常行為規范，各級工作人員也有有明確的認識規范的意義。而規范設立的基礎就是方便改善師生日常的學習和生活，是非常人性化的愛。具體的細化管理單元包含教學管理、學生管理、后勤保障等方面。教學管理精細化主要是指教學流程的精細化，包括備課、課堂教學、批改作業、教科研等的精細管理。精細化還可以加入對教師教學素質的考察和培訓；在德育方面，學生行為養成教育要抓細節，從坐立行走、課堂秩序、學習流程、禮儀規范等入手對學生進行養成教育。各班的班級管理也要有精細化的工作要求；后勤服務精細要做到衛生清潔，維修及時，安全有保障，對后勤物資做到及時合理的利用，無浪費閑置物品。

3.文化環境精細化，搭建有價值的平臺。學校要從大的方面創建倡導精細化理念的文化氛圍，讓大家從內心深處接受認可精細化的巨大價值和實施的必要性，學校的精細化管理是保障師生合理有序生活學習的必要措施，要影響倡導人人想精細，能精細的工作作風，并且讓大家切實感受到精細化管理的好處和長期發展的巨大價值。讓大家都能在學校搭建的平臺上靠實踐精細化的理念和工作作風實現自己的人生價值。

4.業績考核體系精細化，形成體制。將考核體系與精細化管理的實施緊密聯系，讓考核體系能夠深層次有效的服務督促員工精細化工作的具體實施，讓他們從內心和精神層面都深刻落實精細化管理的理念和作風，將精細化管理與工作人員最在乎的獎勵與晉升體制直接掛鉤，為切實精細化管理的員工提供更好的工作平臺和更人性化的工作體驗。建立完善行之有效的規范體制，讓所有制度內的人都能受益。

總之，學校的精細化管理是一種格局，一條大道，當精細化管理成為教育工作者的內在修養時，他將會對我們的生活學習產生深遠的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。

參考文獻：

[1]汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細化管理[M].新華出版社，2013.