前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)勞動教育課例文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，擺正勞動技術(shù)課的位置

基礎(chǔ)教育改革的根本目的是全面提高勞動者的素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目的，必須克服片面追求升學率的錯誤 傾向，克服輕視勞動技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念，把上好勞動技術(shù)課提高到全面貫徹教育方針的高度 來認識。目前，我國有80%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村初中的升學率僅有25%，因此，加強農(nóng)村中學的勞動技術(shù)教育具 有更加重大的現(xiàn)實意義。李嵐清同志在全國教育工作會議上強調(diào)指出：“發(fā)展農(nóng)村教育要堅決扭轉(zhuǎn)不同程度存 在的脫離農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的指導思想和辦學模式，走一條適合當?shù)貙嶋H的辦學路子……不論是九年教育，還是六 年教育，都要在學好文化知識、養(yǎng)成良好道德行為及文明習慣的基礎(chǔ)上，增加一些職業(yè)技能和實用科學知識的 內(nèi)容。這樣，大部分學生畢業(yè)后，都用其所學技能和知識，在農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用。”

要真正把勞動技術(shù)課擺到應(yīng)有的位置上去，按照中學課程設(shè)置計劃和勞動技術(shù)課教學大綱的要求開足課時 ；認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐；根據(jù)不同年級的特點，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行勞動技術(shù)教育 ，逐步實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的規(guī)范化和系列化。

二、從實際出發(fā)，加強勞動技術(shù)課的教材建設(shè)

勞動技術(shù)課的教材建設(shè)是改善和加強初中勞動技術(shù)課教學的基礎(chǔ)工程。要搞好勞動技術(shù)課的教材建設(shè)，必 須根據(jù)勞動技術(shù)課的教學目的、要求和初中學生的年齡特點，從提高學生勞動技能、為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為 學生升學或就業(yè)打基礎(chǔ)的實際出發(fā)，注重教材的基礎(chǔ)性、通用性、實踐性、思想性和先進性。這是編寫初中勞 動技術(shù)課教材的基本原則。教材內(nèi)容應(yīng)該包括工農(nóng)業(yè)勞動技能和服務(wù)性勞動能力兩個方面，分為“家庭飲食起 居”、“加工工藝”、“使用安裝維修”、“種植、養(yǎng)殖技術(shù)與農(nóng)副產(chǎn)品加工”等四個可操作系列，以改變初 中畢業(yè)生中存在的“農(nóng)民子女不會務(wù)農(nóng)、工人子女不會做工、優(yōu)秀學生生活上不能自理”的怪現(xiàn)象。要不斷充 實電子計算機的操作、家用電器的使用維修等先進的和實用性強的內(nèi)容；要從當?shù)匦枰霭l(fā)來選擇教材內(nèi)容； 要注意教材的思想性，以利于愛國主義、集體主義和勞動觀點的教育；要突出教學中的實踐活動和操作訓練。

為了解決教材適用性這一關(guān)鍵性的問題，可以在教學大綱統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，采用通用教材、地方教材和 學校自編教材相結(jié)合的辦法。即由省、市、自治區(qū)組織編寫通用教材，由各地區(qū)結(jié)合本地區(qū)的實際情況組織編 寫地方教材，供學校選用；同時允許學校增刪或自編補充教材。

三、以操作訓練為中心，改革勞動技術(shù)課的教學方法

初中勞動技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學生的基本勞動技能為主要任務(wù)的課程，其特點主要在于它的實踐性、基礎(chǔ) 性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課，主要是通過勞動實踐來培養(yǎng)學生的動手能力；雖然它 也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識的任務(wù)，但那是為技能訓練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動態(tài)度和 勞動習慣的一般勞動課，而是使學生通過勞動過程把書本知識和實際勞動結(jié)合起來，掌握基本的生產(chǎn)知識和使 用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進行的專門技術(shù)培訓，而是給學生打下從事生產(chǎn)勞動的 一般基礎(chǔ)；即使在實際教學中把某一職業(yè)技術(shù)項目作為教學內(nèi)容，也不能以這個職業(yè)的需要為目標，而應(yīng)該使 之成為培養(yǎng)學生通用技術(shù)的“載體”。因此，勞動技術(shù)課必須以操作訓練為中心，采用“手腦并用，操作為主 ”的教學方法，絕不能把它變成勞動知識課。 轉(zhuǎn)貼于

在農(nóng)村中學，應(yīng)該推廣全國“十杰教師”、遼寧省農(nóng)村實驗中學馮振飛和吉林省九臺22中張再昌“橫講豎 穿”的教學經(jīng)驗。“橫講”，就是根據(jù)農(nóng)村季節(jié)或農(nóng)作物生長階段來上勞動技術(shù)課，把教學過程和生產(chǎn)過程結(jié) 合起來，讓學生一邊學習一邊實踐?！柏Q穿”，就是在完成某一農(nóng)作物生長周期的栽培技術(shù)的學習與實踐之后 ，把“橫講”時所教過的栽培技術(shù)進行歸納總結(jié)，形成條理。這種教學方法有利于理論與實踐相結(jié)合，使學生 既看得見、摸得著，又學得深、記得牢。

在城市中學，可以推廣上海市通過多年實踐所形成的“三個階段、五個環(huán)節(jié)、三種課型”的教學模式。“ 三個階段、五個環(huán)節(jié)”是：認知階段，包括觀察和模仿兩個環(huán)節(jié)；形成階段，包括操作環(huán)節(jié)；完成階段，包括 反饋和矯正兩個環(huán)節(jié)。“三種課型”是：以掌握某種操作技術(shù)或工具使用技術(shù)為目的的操作課；通過完成某件 作品來學習技術(shù)的制作課；以學生觀察、模仿、討論教師操作為內(nèi)容的觀察-練習課。

為了保證勞動技術(shù)課的教學質(zhì)量，還應(yīng)該建立考核制度?？己藘?nèi)容既要包括勞動技術(shù)，也要包括勞動態(tài)度 ；既要注重平時考查，也要重視勞動技術(shù)競賽成績。

四、加強勞動技術(shù)教育基地的建設(shè)

加強勞動技術(shù)教育基地建設(shè)是上好勞動技術(shù)課的前提條件之一。基地建設(shè)可以與開展勤工儉學、發(fā)展校辦 產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，也可以建立勞動技術(shù)課專用教室或?qū)ｉT的實習、實驗基地。各級教育行政部門和學校領(lǐng)導要舍得 在這方面花錢投資；各級政府要大力支持勞動技術(shù)教育基地的建設(shè)，撥給專項經(jīng)費，批給土地，并動員社會力 量支持學校開展勞動技術(shù)教育。

從當前的實際情況看，以學校為單位建立勞動技術(shù)教育基地是有困難的，以市、區(qū)（縣）為單位建立勞動 技術(shù)教育基地比較可行。北京市建立了市級綜合基地、區(qū)（縣）基地和學校基地相結(jié)合的三級勞動技術(shù)教育中 心，上海市也建立了具有綜合功能的區(qū)（縣）級勞動技術(shù)教育中心和項目單一、可供幾所學校交替使用的勞動 技術(shù)教育中心。借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗，一般可以在學校自建勞動技術(shù)教育專用教室的同時，以區(qū)（縣） 為單位建立一個規(guī)模較大、設(shè)備齊全、具有綜合功能的勞動技術(shù)教育中心，供全縣各校交替使用；在人口比較 稀少的地區(qū)，也可以幾個鄉(xiāng)聯(lián)合建立勞動技術(shù)教育中心。這樣做，投資少、見效快、效益高，基本可以保證教 學任務(wù)的完成。暫時沒有條件這樣做的地區(qū)，可以通過校廠（場）掛鉤來解決實習場地問題。

五、加強勞動技術(shù)課的師資隊伍建設(shè)

建立一支質(zhì)量較高、數(shù)量充足、專業(yè)齊全、相對穩(wěn)定的勞動技術(shù)課教師隊伍，是提高勞動技術(shù)課教學質(zhì)量 的關(guān)鍵。必須徹底改變那種“臨時拉夫”的錯誤做法。各校應(yīng)從現(xiàn)任教師中挑選熱愛勞動技術(shù)課教學專業(yè)、業(yè) 務(wù)水平較高或動手操作能力較強的教師，進行專業(yè)培訓，逐步建立起勞動技術(shù)課的專任教師隊伍。在過渡階段 ，可以調(diào)用校內(nèi)動手能力強的理、化、生教師擔任講課輔導教師，選擇動手能力、組織能力強的教師擔任實習 指導教師；有條件的學校，可以適當聘請廠礦企業(yè)的工程技術(shù)人員或農(nóng)村的農(nóng)業(yè)技術(shù)員擔任兼職教師。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中 勞動技術(shù) 課堂教學 管理

勞動技術(shù)課是普通中學的一門必修課，是實施勞動技術(shù)教育、貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。教師要根據(jù)中學生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實踐活動，加強勞動技能訓練，通過形式多樣的的勞動技術(shù)教育，全面提高學生的素質(zhì)。然而，在實際工作中，勞動技術(shù)課還沒有得到應(yīng)有的重視。有關(guān)部門的調(diào)查分析表明，“在整個教育體系中，初中教育是當前基礎(chǔ)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，而勞動技術(shù)課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目?！贝嬖诘闹饕獑栴}是：(1)對勞動技術(shù)課的意義認識不足；(2)教材內(nèi)容與實際需要脫節(jié)；(3)忽視培養(yǎng)學生操作能力；(4)教學設(shè)備、實習場地條件差；(5)缺少高水平的勞動技術(shù)課專任教師。因此，要切實加強初中勞動技術(shù)課的教學與管理。

一、正確理解勞技課教學基本要求和特點

勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中使學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞技課教學有以下的特點：

1.理論聯(lián)系實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。

2.注重思想教育。勞技課選擇的教學內(nèi)容和教學過程的組織，要有利于對學生進行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3.從學生的實際出發(fā)，量力而行。勞動技術(shù)教育受學生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學生不同年齡、性別、認知水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關(guān)學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外活動有機結(jié)合起來。

二、認真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學的特點和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學校實際、學生實際及教師個人特長選擇合適的教學內(nèi)容，然后設(shè)計課堂教學，組織教學，提高教學實效。

1.激趣導入。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊第四章第三節(jié)《刨削》時，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂W生們躍躍欲試，情緒高漲，學生的學習興趣一下子被激發(fā)起來，接著導入課題。

2.突破重點和難點。做好技術(shù)操作示范是勞動技術(shù)課的一項重要任務(wù)，完成好這一教學任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。因受教學內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學的手段進行演示。

3.加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成。

勞動技術(shù)課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學生在規(guī)定時間里每人完成一個粉筆盒時，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學任務(wù)，又鍛煉了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生在社會勞動中的合作精神。

4.注重成果評價，引入競賽機制。教師對學生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、小組與小組之間的勞動技術(shù)競賽，既能檢查教學效果，又能促進技能的形成，還調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了自信、自強、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學生動手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習慣的養(yǎng)成

初中勞動技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學生的基本勞動技能為主要任務(wù)的課程，其特點主要在于它的實踐性、基礎(chǔ)性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課，主要是通過勞動實踐來培養(yǎng)學生的動手能力；雖然它也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識的任務(wù)，但那是為技能訓練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動習慣的一般勞動課，而是使學生通過勞動過程把書本知識和實際勞動結(jié)合起來，掌握基本的生產(chǎn)知識和使用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進行的專門技術(shù)培訓，而是給學生打下從事生產(chǎn)勞動的一般基礎(chǔ)；即使在實際教學中把某一職業(yè)技術(shù)項目作為教學內(nèi)容，也不能以這個職業(yè)的需要為目標，而應(yīng)該使之成為培養(yǎng)學生通用技術(shù)的“載體”。因此，勞動技術(shù)課必須以操作訓練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學方法，絕不能把它變成勞動知識課。

四、注重引導學生創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的形成

1.創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激勵學生的創(chuàng)新意識。情境教學是指在教學中引入、創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，促進其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學方法。情境教學可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強烈的感受、體驗?zāi)酥燎楦?，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發(fā)揮學生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學生，提倡學生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護學生每一個具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

第3篇

【關(guān)鍵詞】彰顯；小學勞動與技術(shù)；課堂教學；興趣；魅力

勞動技術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)學生的勞動技能，即動手操作能力。目前這種技能的培養(yǎng)尤其重要，因為現(xiàn)在的享生絕大部分是獨生子女，他們是衣來伸手飯來張口，生活自理能力極差。因而更須把勞動技能培養(yǎng)放在重要位置。這對學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、知識的挖掘及身體素質(zhì)、動手動腦能力等方面的提高，均起著一定的作用。那么如何在勞動技術(shù)教育中激發(fā)學生的學習興趣？怎樣采取各種形式進行勞動與技術(shù)課的技能訓練？

一、誘發(fā)趣味性

心理學告訴我們：興趣是情感的定向表現(xiàn)，而情感則是人對客觀事物的一種態(tài)度。對客觀事物的好惡不同，產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)也不同，符合人的意愿，便產(chǎn)生愉快、滿意、喜歡等積極情感。興趣能使學生產(chǎn)生參加技能訓練的內(nèi)動力。所以興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要。例如在刺繡訓練中，我在小黑板上事先繡好的一幅《玫瑰花》作品，那紅花、綠葉正似剛開放的絢麗的鮮花，形象逼真，栩栩如生。老師問：“這幅玫瑰刺繡美不美？”學生們異口同聲地說：“美！”“你們喜歡嗎？”齊聲說：“喜歡！”并告訴大家：“這幅玫瑰花是老師親手繡的。你們個個聰明能干，只要認真學，一定能繡出美麗的鮮花，繡出各式各樣活潑可愛的小動物?？匆豢?，比一比，看誰繡的好！我們準備辦一個小小的作品展覽會，讓全校師生來欣賞我們的杰作?！睂W生的興致很高。紛紛要求學習刺繡。連寫字也要用放大鏡的鄭強同學也一定要叫媽媽買花繃和白布。全班學生很快準備齊了刺繡的工具和用品，要求學習刺繡的欲望習非常強烈。

又如在教《小雞出殼》的作品制作時，我讓學生先講講：“小雞出殼”的情形是怎樣的？你見過嗎？接著老師出示事先準備好的《小雞出殼》的樣品，然后動手操作。并指出直連桿往下推動時，“蛋殼”張開了，“小雞”頭部抬起，顯示破殼而出的樣了；當連桿向上拉動時，“蛋殼”復合，這時學生感到好奇，迫不及待地想知道這是怎么回事。于是趁熱打鐵，激趣問：要使連桿能靈活自如地轉(zhuǎn)動，關(guān)鍵在于什么？在操作過程中要注意什么？學生便一一作了回答。最后又問：“你們想做這個作品嗎？”齊答：“想！”這時學生處于極度的興奮之中，興趣誘發(fā)起來了，學習積極性也非常之高漲。我順水推舟，立刻發(fā)下材料讓學生動手制作。

由于學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以學生手工制作速度快，質(zhì)量高，每個學生都愛好上勞動與技術(shù)課。

二、加強實踐性

勞動與技術(shù)課，是學生掌握勞動技能技巧的一門學科。學生掌握了勞動的本領(lǐng)，就會去解決生活中的實際問題，產(chǎn)生良好的效果。例如：在穿刺繡針的訓練中，由于刺繡針短而細，刺繡線要穿進空心管從針尖出來，需要手、眼協(xié)調(diào)配合，而學生的智商差異較大，有些孩子的手、眼極不協(xié)調(diào)，有的甚至是斜視。因穿刺繡針對有些孩子確實難度較大，我左思右想，想到了一個巧妙的穿針方法，就是線穿進刺繡針一半時，用嘴巴輕輕地吸出線頭，可是學生們針放進嘴巴不會吸線，反而戳破了舌頭?？吹缴囝^有血就不敢再練。這時我就鼓勵大家切不要被困難所嚇倒，要有足夠的信心，這樣才能學會穿針。為了學會這個吸線動作，我先讓學生用塑料吸管反復訓練吸線，再過渡為穿刺繡針的訓練。利用這種方法使學生較快地學會穿針。學會了穿針后再在碎布上練習刺繡、縫補。通過勞動訓練，有力地促進了學生的動手能力，使學生在校時扭扣掉了自己會釘，上體育課時，衣褲扯破了自己會縫補。

除此以外，在勞動與技術(shù)課上，我還進行編織圍巾、襪子、衣服等的訓練，傳授怎樣起頭，怎樣收邊，怎樣打上下針，大大提高了學生的自理能力，促使他們成為心靈手巧的勞動者。

根據(jù)現(xiàn)在孩子勞動觀念薄弱這一現(xiàn)象，我十分注重學生的自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常教育他們自己能做的事自己做。如洗紅領(lǐng)巾、手帕；洗洗碗、掃掃地等力所能及的事要自告奮勇地去做。通過教師的教育，同學們學會了燒飯，煮菜，發(fā)煤餅爐等家務(wù)勞動，深受家長們的好評。

三、提升創(chuàng)新性

教學方法是為教學目標服務(wù)的，勞動技術(shù)課教學應(yīng)引導學生自主學習，就要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去小結(jié)，從而促進學生的全面、主動發(fā)展，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。如：組織學生進行水果拼盤比賽。課內(nèi)30分鐘進行設(shè)計動手操作自己的拼盤。比一比；誰的拼盤式樣多，造型新穎。班內(nèi)評出最佳選手參加年級組比賽，前三名獲得者給予發(fā)獎鼓勵。由于課外同學們積極去請教有經(jīng)驗的廚師，有意收看生活百事的節(jié)目，反復練習拼盤，比賽結(jié)果，全班同學猶如八仙過海，各顯神通。分別拼出了“金魚戲水”、“蝴蝶采花”、“眾星盼月”等各式各樣精美的圖案?？戳诉@些琳瑯滿目的冷盤，會使人食欲大增，更使人深深地欽佩同學們心靈手巧。