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第1篇

一、誰“問”，“問”什么？誰“答”，“答”什么？

筆者按“問”者的身分加以梳理，通過表格，呈現這一部分內容。

《論語》120個“問”字，直接發問113次（因另有7個“問”字是在感嘆句和敘述句中出現）。梳理整合表中的113次“問”，可以清晰地看出：誰“問”，“問”什么？（表中的“問”什么內容，有些部分是筆者提取的關鍵詞或者概括）誰“答”，“答”什么？（表中的“答”什么內容，有些部分也是筆者提取的關鍵詞或者概括）下面對113次“問答”作類化性地闡釋。

1.諸侯君王卿大夫之“問”：概括來說，“問”的是“政”，“答”的是“仁政”。從具體章節來看，除直接“問政”的篇章季康子問仲由、賜、求可從政？（6.8），齊景公問政于孔子（12.11），季康子問政于孔子（12.17、12.19），定公問：一言興邦，一言喪邦，有諸（13.15）？葉公問政（13.16）以外，還有問孝、仁、拜神、弟子好學、患盜、陳（陣）等，但這些“問”都可以說是問“政”思想行為的關聯，或者說是君王卿大夫以問“政”為目的而引發的“問”。

從孔子的回答來看，都是圍繞孔子的思想核心“為政以仁，為政以禮”來回答。如“衛靈公問陳于孔子。孔子對曰：‘俎豆之事，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學也。’明日遂行。（15.1）”孔子的回答與“遂行”就是明確反對衛靈公的“武治”治國思想，表達了“禮治”“仁政”的思想；“齊景公問政于孔子。孔子對曰：‘君君，臣臣，父父，子子。’（12.11）”，“季康子問政于孔子。孔子對曰：‘政者，正也。子帥以正，孰敢不正？’（12.17）”孔子的回答賦予了“君臣父子”名分的道德內涵，要求各盡其職，各行其道，糾正不符合名分要求的道德思想行為。孔子針對當時存在的弒君、弒父，僭越的行為，仁德、禮儀人倫秩序的悖亂現象，發出了“正名”的吶喊。治國安民就是要君臣“正”，盡其職，行其道，而道就是“合禮”的“仁道”。孔子其他章節的回答也是圍繞“仁道”“禮治”的思想來闡發的。

2.孔子弟子之“問”：概括來說，“問”的是“仁”，“答”的是“仁”。先來說“仁”，整部《論語》講“仁”109次，而113次“問”中，孔子學生直接問“仁”的也有13次。如“顏淵問仁。子曰：‘克己復禮為仁。’（12.1）”，“樊遲問仁。子曰：‘愛人。’（12.22）”，“樊遲問仁。子曰：‘居處恭，執事敬，與人忠。’（13.19）”，“子張問仁于孔子。孔子曰：‘能行五者（恭、寬、信、敏、惠）于天下為仁矣。’（17.6）”，還有其他章節問“仁”及孔子答“仁”的內容。孔子對弟子問“仁”有不同的回答，到底“仁”的內涵是什么？筆者認為從孔子對學生曾參說的話可以推知“仁”的真意：“子曰：‘參乎！吾道一以貫之。’曾子曰：‘唯。’子出，門人問曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣。’（4.15）”。“吾道”就是孔子的整個思想道德體系，而貫穿這個思想道德體系的核心是“忠恕”。孔子對“忠”的定義是：“己欲立而立人，己欲達而達人。”（6.30）對“恕”的定義是：“己所不欲，勿施于人。”（15.24）而孔子又說：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”（6.30）所以概括說“忠恕”就是“仁”。

3.孔子及他人之“問”：概括說“問”的是“禮”，“答”的是“禮仁”。如“林放問禮之本。子曰：‘大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚。’（3.4）”，孔子回答的意思是，禮儀只是表達“禮”的一種形式，但“禮”的根本不在形式而在人的內心真正合乎于“禮”的仁德，正如孔子所說，“人而不仁，如禮何？”（3.3）；孔子入太廟（周公廟），每事問的懂禮行為及對周禮的恭敬態度（3.15）；闕黨童子不知禮的行為（14.44）；廄焚，孔子問人不問馬的“禮”問，“仁”問品德（10.17）；曾子回答陽膚“為士師”的“哀矜勿喜”的“仁道”勸告（19.19）；子貢回答公孫朝，老師（孔子）的學問是從哪里學來的？子貢說，沒有地方沒有文王武王之道，我的老師何處不學（19.22）。“文王武王之道”的“道”不就是包含“禮”“仁”為主要內容的“道”嗎！而“禮”是什么？《論語》中孔子沒有明確回答，我們可以參見《禮記》中孔子及言游談及的“禮”：“子曰：‘禮者何也？即事之治也。’（禮就是做事的準則）”，“子貢退，言游進曰：‘敢問禮也者，領惡而全好者與？’子曰：‘然。’（子游問所謂禮，恐怕就是指導人們拋棄壞的而保全好的行為吧？孔子說：“是的”）”。所以孔子及他人之“問”，問的是“禮”，答的是“禮仁”。

二、孔子的思想體系

“子曰：‘吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉。’（9.8）”。“叩其兩端”是孔子解決鄙夫之問的方法，在這里我把這種方法拿來，“叩其兩端”——誰“問”，“問”什么？誰“答”，“答”什么？用來解決《論語》教學內容的整合優化問題，明晰孔子的思想體系。

由以上對120“問”中113次“問”什么？“答”什么？的整合優化可以得出：孔子的思想體系的核心是“仁”，“仁”是孔子道德思想的范疇，包括恭、寬、信、敏、惠、忠、恕、孝、弟、知、勇、中庸等內容。從“仁”的思想體系出發，生發了孔子“仁政”的政治觀：為政者應為民表率、禮讓為國、誠信教民、舉用賢才、具備溫良恭儉讓等美德；生發了孔子“仁愛”的德行觀：忠恕貫之、孝弟仁本、恭敬合禮、謹慎言行、忠信交友、君子修為、中庸之道、博施濟眾等仁德；生發了孔子“仁教”的教育觀：有教無類、因材施教、誨人不倦、不憤不啟、學文修行等教育觀念；生發了孔子“仁學”的學習觀：學詩學禮、持之以恒、三人有師、不恥下問、學思結合等學習觀念。

第2篇

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第6課《j q x》，包括以下幾部分內容：第一部分是學習漢語拼音聲母j q x及它們的書寫筆順、占格位置，j q x與韻母的拼讀練習，j q x與ü相拼省略ü上兩點的規則;第二部分讀帶有j q x音節的詞語和兒歌;第三部分是認識五個生字，借助圖畫和聯系生活實際了解字詞的意思。

二、本節課教學目標

1.學會j q x三個聲母，讀準音，記住形，能夠正確書寫。

2.初步掌握j q x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

3.學會j q x和單韻母的拼讀，準確拼讀三拼音節。

三、教學重點、難點

1.重點：j q x的三拼練習和ü上兩點省寫規則。

2.難點：ü上兩點省寫規則。

四、教學過程

(一)創設情境，復習舊知

1.復習聲母，區分b p d，為下面記住q做鋪墊。

師：小朋友們，在拼音王國里，咱們已經認識很多朋友了，讓我們再來和它們打打招呼吧!

(1)課件出示：b p d。

師：小朋友，瞧，這是三兄弟，讓我們邊讀邊觀察它們都是由什么和什么組成的。(b p d 都是由一豎和一個半圓組成的。)誰來所說它們有什么不同?

(2)手勢做拼音操，鞏固字母的形。

師：看大家那么會觀察，就再來做個“猜一猜”的游戲，這回老師做手勢，大家一起來猜，看誰的反應最快。

(二)學習聲母j

1.學習聲母j的音和形。

(1)師：小朋友真能干!今天老師又帶來了三位新伙伴，想不想和它們交朋友?

(課件出示j q x的卡通形象)

(2)教師引導學習j，課件出示母雞配上j的圖片

師：圖上畫著什么?你能根據圖畫的內容試著讀一讀這個字母嗎?

生：圖上畫著一只雞抬頭望蝴蝶，所以我覺得這個字母應該讀j。

(3)師小結：是啊，它名字跟母雞的“雞”差不多，但是要讀得輕一些，短一些。(板書：j)

(4)師范讀，學生邊聽邊仔細看。

(5)學生試讀，及時糾正學生的錯誤發音。

(6)開小火車讀，齊讀。

2.記住j的形。

(1)看圖啟發想象，你能用什么好辦法來記住“j”嗎?

生1：“j”像一只伸著脖子的雞。

生2：上面的“·”就像雞頭上的蝴蝶。

(2)引導學生用編不同的順口溜或兒歌，發散學生思維。

生：豎彎加點j j j，雞追蝴蝶j j j ;黃毛小雞j j j 。

3.書寫聲母j。

(1)學生仔細觀察拼音格，說說你認為j該怎么寫?

(先說占哪幾格，再說筆順)

(2)師范寫，學生抄寫字母，教師巡視，個別輔導。

4.師小結：小朋友們真能干，不僅會讀j ， 還會認、會寫，和j交上了朋友。

(三)小組合作學習聲母q和x

1.師：仔細觀察兩幅圖，用剛才學習j的方法，四人小組合作學一學，認一認，寫一寫。

2.學生試讀，教師正音。開小火車讀，齊讀。

3.教師巡視學生合作學習的情況，相機指導。

(1)學習聲母q。

A、學生根據“七只氣球”判斷q的讀音。

B、正音：小老師帶讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

C、比較q和j的讀音，總結出j不送氣，q送氣。

D、學生借助圖形自編順口溜，記住q的形。

(左上半圓q q q ， 像個9字q q q )

E、書寫q：觀察田字格的位置，描一描，寫一寫。

(2)學習聲母x。

A、學生根據西瓜的圖片得出x的讀音。

B、用多種方式練讀x。

C、學生借助圖形自編順口溜，記住x的形。

(刀切西瓜x x x ; 像個叉叉x x x 。)

D、書寫字母，學習新筆畫，強調x的筆順，學生練寫。

(四)學習j、q、x與ī的拼音

1.出示j—i—ji ，指導拼讀。提示“j”是聲母，要讀得輕而短。比較聲母j與音節ji的讀音不同。(雙軌火車對比讀)

2.請學生上臺加上聲調，當小老師帶領小朋友讀。(注意加聲調時“ī”字的點要去掉)

3.讀兒歌鞏固音節：

jī，我有一只小花雞。

jí，今年我上一年級。

jǐ，汽車上面真擁擠。

jì，彎腰來把鞋帶系。

4.出示音節qī、xī，指名拼讀，帶調拼讀。

5.讀兒歌鞏固音節：

一二三四五六七，

小朋友們站整齊。

大家一起做早操，

天天鍛煉身體好。

(五)學習ü上兩點省寫規則

1.師：看，老師又請出了幾對朋友。板書：j—üju

q—üqu

x—üxu

(1)請大家大聲地拼拼看，你發現什么問題了嗎?

(學生說出ü上兩點不見了，就在后面的u上涂上紅色，引起學生的注意)

(2)師：這是怎么回事呢?原來j q x帶小i出去玩，小ü也要去，急得直哭，j q x說：“別哭，別哭，你先擦掉眼淚，我們就帶你去。”小ü聽了忙擦掉眼淚，拉著j q x的手出去玩了。

師：大家要記住j q x和ü拼出的音節，要去掉ü上的兩個點。老師教你們一個口訣：

小ü見了j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。“眼淚”是什么呀?(生：ü上的兩個點。)

2.回歸整體，再次拼讀鞏固。

師：記了口訣，你能把它們拼得更好了嗎?

A、練習拼讀拼讀音節，拼不好的地方多拼幾遍。

B、指名讀、齊讀、分組賽讀。

3.音節加入四聲再次練習拼讀。

師：看，現在我給朋友ju戴上了帽子，你還認識它們嗎?(jū jú jǔ jù)

A、同桌一起大聲拼一拼，拼不好的地方要互幫互助，建議大家帶上手勢讀。

B、看，我給qu和xu都戴上了帽子，像剛才那樣，同桌先自己試試吧。

第3篇

敬愛的各位老師、同學們：

大家好！

我叫xxx，來自優秀的xxx班。拿破侖有言：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”而我要說：“自信是成功的基礎！”憑著小學的多年班級工作經驗，我想競選的是語文（教學案例，試卷，課件，教案）課代表。雖然說，現在任職于數學（教學案例，試卷，課件，教案）組長，只是渺小的一員，而且是數學（教學案例，試卷，課件，教案）的，但我本人并不太喜歡數學（教學案例，試卷，課件，教案），對數學（教學案例，試卷，課件，教案）沒有什么興趣而言。在小學畢業考的時候，雖然數學（教學案例，試卷，課件，教案）是A，但是心有余而力不足，比較有興趣的科目還是語文（教學案例，試卷，課件，教案）。曾經有過一句話：既然是花，我就要開放，既然是樹，就要長成棟梁，既然是石頭，我就要鋪成道路。我既然熱衷于語文（教學案例，試卷，課件，教案），那么就有足夠的自信和能力去勝任這個職位。

就算失敗了也不要緊，畢竟我盡力了，我堅信失敗乃成功之母！