前言：我們精心挑選了數篇優質教學方法重要性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1. 在概念、規律的教學中，重視對學生進行思維方法的培養

物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維方式，是物理事實的抽象。正確概念的形成，靠的是正確的思維方法，也就是辯證思維的方法。物理概念教學，首先是要引導學生認識要領引入概念的必要性，然后是創設思維情境及有關感性材料進行分析、抽象、概括從而正確地形成概念。然而，概念有時也是發展著的，需要不斷深化，因此，概念的深化發展也可以促進學生的思維方法、思維品質得到提高。

1．1理想化的思維方法

人們為了科學研究，通常需要建立一種理想化的模型，拋開具體事物中的無關因素和次要因素，抓住影響事物的主要因素，從而使物理問題得到簡化。理想化的方法是科學家們常用的一種思維方法。教學中我們應充分利用好教材，向學生滲透這種思維方法，從而使學生逐步認識科學家們為簡化實際問題所采用的這種思維方法。

例如，在《牛頓第一運動定律》一節的教學中，為了引導學生認識“物體在不受外力作用時將怎樣運動”這個問題。在教學中，我首先提出：在地球上完全不受力的物體是沒有的，那么我們又如何來研究呢？接著通過講解使學生認識：水平軌道上運動著的物體，雖然在堅直方向上受到重力和支持力的作用，但這一對平衡力對于水平方向運動的物體來說不會產生影響，是無關因素。因此，我們把物體不受外力的情況一般簡化成物體在運動方向上不受外力的情況來研究，就把本來不存在的事物變成了客觀存在的事物。在此基礎上，我通過教材中的實驗引導學生得出：“運動的小車在不同的水平軌道上運動，受到的摩擦力越小，速度就減小得越慢，運動的距離就越長”的結論。

1．2類比思維方法

許多物理規律的建立，都采用了類比也是一種常用的思維方法。因此，在物理教學中，我們也應重視對學生進行類比思維方法的訓練，使學生逐步領會這一思維方法。

例如，在功率、電功率的教學中，為了反映做功快慢的情況，我們均可采用類比方法，仿照速度的概念建立，能較容易地引導學生形成功率、電功率的概念。又如在慣性的教學中，為了幫助學生認識慣性是物體的固有屬性這一知識，我也采用了類比方法進行教學：一個正常健康人具有勞動能力（假定成立），正常健康人在參加勞動時具有勞動能力，在休息時也具有勞動能力。物體的慣性正如正常健康人的勞動能力，物體無論是否處于靜止或勻速直線運動狀態，都具有保持靜止或勻速直線運動狀態的性質，也就是一切物體任何時候都具有慣性。運用類比方法能幫助學生深刻理解慣性概念，起到較好的效果。

1．3分析與綜合的思維方法

任何事物和現象，都是由許多要素，許多屬性組成的統一體。分析就是以事物的整體與部分為客觀基礎，為了從總體上把握事物的性質以及運動規律，就必須了解其各個組成部份和要素的性質、特點和相互聯系?？陀^事物的整體與部分的這種關系，使得運用分析解決物理問題不僅成為可能，而且成為現實。綜合是把事物各個部分、側面和綜合的基礎，分析以綜合為前提。分析與綜合所關心和強調的面不同，但都是重要的思維方法。掌握分析與綜合的方法，訓練分析與綜合的思維方法，提高分析與綜合的能力，是中學物理科學方法教育的最主要內容。因此，教師應充分重視對學生進行分析與綜合思維方法的訓練。

2. 在實驗教學中，重視對學生進行科學態度和科學素養的培養

物理教學大綱中，把“加強演示和學生實驗”提在“重視物理概念和規律教學”之前，充分體現了實驗在物理教學中的作用。通過加強實驗教學，來培養學生的科學態度和科學素養，這也是物理教學的重要目的之一。

2．1養成善于觀察的習慣，增強學生良好的觀察素養

法拉弟曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學”。觀察是有意知覺的高級形式，認識的開端起源于觀察?？梢姡^察是何等重要。

培養學生觀察的興趣。觀察也是受到興趣的調節和制約，興趣的品質直接影響觀察能力。教師應根據教材要求和特點，精心設計實驗，制作一些新穎、趣味性強的實驗教具，并巧妙地進行演示，有效地刺激學生的感官，增強學生的有意注意，從而激發學生觀察的興趣。同時，教師應注意豐富學生的基礎知識，擴大學生的知識面，盡可能地創造條件，多給學生觀察的機會，堅持課內、課外相結合，引導學生觀察自然、生活和生產實際，進一步激發學生觀察的興趣。

引導學生有目的、有計劃地進行觀察。觀察本身就是有目的、有計劃的知覺過程。針對初中學生來說，活動常常不明確目的性，容易受外界干擾。教師在實驗前，應使學生弄清觀察對象，明確觀察的順序，在觀察的過程中，教師對學生進行恰如其分的指導，會對學生的觀察效果有明顯的影響。這樣，使絕大多數學生能觀察到應該觀察的現象，達到觀察的目的。

教會學生觀察的方法，不斷提高觀察能力。對復雜的物理現象和過程，沒有全面、深刻、敏銳、準確的觀察力是不行的。在實驗教學中，常用的觀測法有：全面觀察、重點觀察、對比觀察、動態觀察等幾種。教會學生掌握正確的觀察方法，引導學生觀察思考，學會從平常事物和現象中找出相關的聯系，從偶然事物和現象中找出規律，逐步增強學生的觀察素養。

2．2樹立辯證觀點，培養學生的科學方法和科學態度

樹立辯證唯物主義觀點。物理實驗中同樣也包含著豐富的唯物辯證法思想，這種思想對學生科學世界觀的形成極為有利。

第2篇

1.培養良好的閱讀習慣。

一名著名的教育學家說過，據他多年研究，確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。當今也有一句流行語，習慣決定命運。筆者雖然不完全同意這句話，但也從側面說明習慣的重要性。引申到閱讀上來說，道理是一樣的。作為一名語文教師，應在日常閱讀教學中，大力培養學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣是學生閱讀能力與語文素養提高的基礎。良好的閱讀習慣不是憑空而來的，也是教師口頭說明一下閱讀方法學生就能掌握的。良好的閱讀習慣是在教師的引導下，在周密、科學的安排下，有目的、循序漸進地培養和發展而來的，這一個潛移默化的過程，需要教師和學生長時間的付出才會有顯著的效果。在實際教學中，可從以下幾個方面做起。一是培養學生多用工具書，特別是初中生，詞匯量相對不足，文章中的一些字詞可能會成為學生準確理解文章意思的攔路虎。一般情況下教師可引導學生在課下完成這個環節。特別是重點課文中字詞，但對于一些泛讀的課外資料，可不必強求，能了解大意即可，閱讀這類課外讀物的重點在于快速獲取信息，能理解文章的大意即可。二是培養學生朗讀和默讀的習慣、精讀和泛讀的習慣。每個教師都應有自己的一套方法，通過靈活多樣的方法使學生喜歡上閱讀，并自己找書看的習慣。三是鼓勵學生養成勤于思考的習慣，獲取大量的信息而不進行思考，那么獲取的東西就是一盤散沙，并且記憶也難于維持。只有經過認真思考后，腦海中的資料才能聯系起來，并發生“化學”反應，變成有靈性的東西，并在運用的時候不自覺的“冒出來”，只有達到這個程度，才算是自己的東西。四是勤于動筆。俗話說好記性不如爛筆頭，在閱讀中勾點圈畫重點字詞句，并在閱讀中靈光閃現時用筆記下來，會對文章的理解大有幫助。在實際中，每個學生可能所做的批注是不一樣的。教師應當引導學生如何抓好重點，同時還要允許學生進行個性化的批注。良好的閱讀習慣就是這樣在天長日久，日積月累，堅持不懈地努力下形成的。

2.個性化閱讀教學。

每個學生都有自己性格特點，都有自己獨特的一面，學習需求及個體差異是很大的。教師關注學生們這種差異，進行個性化的閱讀教學，從而做到使每一個學生能學有所獲，并得到個性化的發展。針對能力相對差些的學生，能做到能認讀文本，理解文章的大體意思即可，程度稍好些的可以以閱讀、理解、提出質疑，研究作者想要的表達深層意思為目標來進行教學為。程度再好些的可以在理解的基礎上做一些文章賞析、評價類的東西。力爭做到每個層面的學生都學有所獲。

3.豐富教學手段。

在閱讀教學中，教師要在豐富教學手段上多下些功夫。只要是有利于學生理解的教學手段都可以使用。如在適當的時機引入多媒體手段輔助教學。多媒體教學手段是近些年的運用得比較多的教學方法，也是學生們比較喜歡的一種教學方法。多媒體教學是一種教學手段，目的是為了閱讀教學而服務，因此，要有效利用多媒體的優點才能進行有效的閱讀教學，一些合適的場景如一些地方的風土人情資料，一些營造氛圍的音頻資料和動感十足的視頻資料，或是一些在日常生活中很難見到的動植物資料等。在教學中，無論應用什么樣的手段，都是在吃透課本內容的基礎上做出教學方法的變化，靈活地運用多種教學手段才會吸引學生們的興趣，激發學生們的活力，從而大大提高閱讀教學的實效。

二、小結

第3篇

關鍵詞：教師；學生；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0005

一、明確學習目標，優化教學方法

目前，初中數學的教學目標不再是簡單地完成數學教學任務，而是明確地提出了“運用所學的知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”“形成用數學的意識”。作為數學教師，我們必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學，必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平與教學效果，從而不斷地改進數學教學方法。

1. 激l學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，數學的應用非常廣泛，可以激發出學生學習數學的熱情，其次，還可以挖掘數學中的美的因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以根據教學的內容，選擇運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2. 鍛煉學習意志，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3. 養成良好的學習習慣，針對不同層次的學生提出不同的要求，反復訓練，持之以恒，樹立榜樣，激發自覺性，評價表揚，鼓勵發展，建立學習規章制度，嚴格管理，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學方法的實效性

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提，同樣更是初中數學教學的主渠道。要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

1. 注意學生學習興趣的培養，激發學生的學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。孔子曰：“知之者，不如好之者?！闭f明“好學”對教育的重要性。教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內容，引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。

2. 改革教學方式，發揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。要充分發揮學生的主體作用，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。在教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。

3. 注重學習方法的傳授，培養學生的學習能力

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽學生對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷地摸索培養的規律和方法。

4. 通過范例和解題教學，綜合運用數學思想方法

一方面要通過解題和反思活動，從具體數學問題和范例中總結歸納解題方法，并提煉和抽象成數學思想；另一方面在解題過程中，充分發揮數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能，舉一反三，觸類旁通，提高學生的思維能力。

三、鼓勵教學是當今教師必備的教學方法

鼓勵教學法是一種常用的教學方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線?！弊鳛橐婚T基礎課程，數學教育對于引導學生形成正確的數學觀、世界觀和人生價值觀都發揮著不容忽視的作用，要促使學生重視數學課的學習，教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效，相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導其喜歡數學課，卻不失為行之有效的好辦法。

四、讓知識與應用相結合，全面培養學生解決實際運用的能力

數學來源于生活，用之于生活，教師把數學知識與學生的生活實際結合起來，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力，這也是我們初中數學教學質量得以提高的重要途徑。通過這幾年在初中數學教學中的摸索，要提高數學教學質量，關鍵還是要在教學中與學生的實際生活聯系起來，在教學中把抽象的概念和公式引入到實際生活中，使學生在學習概念和公式的時候能聯系實際，想象著在生活中如果遇到這樣的實際問題時自己也能運用教科書上所介紹的這種方法加以解決，從而產生一種成就感。