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第1篇

論壇旨在為兩國市場提供一個有效、高端的商業與文化合作平臺，進一步加深和擴大中烏經濟文化交流與合作，為中非戰略合作關系的蓬勃發展注入了新的活力，加深了中烏兩國在更多領域互惠互利的合作，為雙方提供了更廣闊的發展空間和商機。

開幕式上，中華硯文化發展聯合會會長、中國國際公共關系聯合會名譽主席劉，烏干達駐華大使查爾斯·瓦基杜索，中國國際公共關系聯合會主席高玉家分別致歡迎詞。非盟大使代表以“非洲戰略合作伙伴的建立和價值”為主題致辭發言。

中烏雙方高層現場祝賀發言后，一段介紹烏干達的視頻，讓人們對烏干達有了更新的認識。隨后，中國經濟專家針對中非經貿合作關系發展發表演講，深入剖析兩國經貿合作前景。

在論壇主題演講中，中國國際公共關系聯合會主席高家玉向來賓們介紹了本次論壇的宗旨、基本內容和發展戰略目標；烏干達投資促進局/商務部官員介紹烏干達經濟發展現狀，對外投資環境及中烏貿易投資機遇等。除此之外，中國商務部（工商聯）官員、中國在烏開展業務的代 表性企業以及贊助方代表都做了精彩的主題演 講。

為了表彰對中烏經濟文化交流做出突出貢獻的個人及企業，論壇設置了中烏友好使者獎、中烏友好貢獻獎及優秀企業家獎，并現場頒獎。

隨后，主辦方啟動了“走進烏干達——2012年中國優秀企業高端商務非洲之旅”項目，中國國際公共關系聯合會副主席、杰雅國際董事總經理孫麗麗詳細介紹了該項目，并正式邀請中國企業參與非洲之行。

論壇期間，還穿插了中烏雙方精彩的特色文藝表演，中國三位藝術家還現場給中烏主要代表獻上寶貴的書法及繪畫作品。

為進一步加深中烏兩國的文化交流，10月20日，中烏雙方主要人員受中華硯文化發展聯合會會長、中國國際公共關系聯合會名譽主席劉之邀，將參觀中華硯文化博物館、石文化展覽及書畫藝術展。

第2篇

    第一,鼓勵學生積極參與到教學中。一方面,學生在教學過程中發揮主體性作用,扮演課堂“演員”的角色。另一方面,教師不再是傳統課堂教學中灌輸知識的人,扮演課堂“導演”的角色。教師在具體教學中要很好地認識到自己的角色和學生的角色,鼓勵學生積極參與到教學中。第二,教學應該具有啟發性。案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用,應該做到具有啟發性,這樣才能更好地培養學生的能力。堅持這一原則,需要做到以下幾點:首先,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該包含不完全信息,這樣學生通過不斷地補充與完善部分信息,能更好地獲取知識。其次,高校經濟法基礎教學中使用的案例包含模糊信息,通過這些模糊信息,逐步引導學生理解多樣的關系。最后,高校經濟法基礎教學中剖析案例提出的問題應該具有啟發性,通過回答啟發性問題,不斷刺激學生的思維,提高學生學習興趣,實現課堂教學目標。第三,選取的案例具有適應性。一方面,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學目標,另一方面,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學內容。

    2案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用的環節

    第一,案例教學的準備環節。在該環節,教師需要對教學中使用的案例和案例相關材料做好充分的準備,對學生的問題做好充分的心理準備。學生需要搜集相關資料,更好地服務于課堂案例學習。第二,小組討論環節。在該環節,教師將學生分為若干小組,針對案例中的相關信息和問題,進行進一步思考,進而將小組成員的智慧集于一體,相互激發、相互融合,使小組工作效果最優化。第三,班級討論環節。在該環節,在教師指導作用下,有效引導課堂討論,將各小組的思維融為一體,激發新的思想成果的產生。第四,總結評價環節。在該環節,主要是老師進行說與講,歸納、評估上述各個環節的最終成果和取得的具體效果。

    3案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用的策略

    案例在高校經濟法基礎教學中具體應用的策略包括案例編寫方法、案例展示方法、案例分析方法、案例結果歸納評價方法。其中,案例編寫方法包括以下兩點,第一,深入廣泛調研,根據現實生活中涉及的實際經濟業務編寫教學使用的案例。第二,使用現有圖書中比較經典的案例作為教學使用的案例。案例使用方法包括以下四點,第一,以文字材料方式呈現案例;第二,以多媒體技術方式再現案例;第三,以教師口頭描述方式展示案例;第四,以組織學生表演方式展示案例。案例分析方法包括以下兩點:第一,把握好課堂討論內容和節奏,以有效分析案例。第二,營造輕松、和諧、民主、自由的教學氛圍,以有效輔助案例分析。案例結果歸納評價方法包括以下兩點點:第一,教師與學生共同歸納評價案例結果。第二,教師在歸納評價案例結果中起到最重要的作用。

第3篇

摘要：計量經濟學已成為國內外高校經濟管理類各專業最受關注的課程，筆者分析了計量經濟學課程建設中存在的若干問題，并提出了計量經濟學教學改革的相應措施。

一、引言改革開放以后，中國部分高等學校的經濟管理

類專業開始陸續開設計量經濟學課程。近十年來，定量分析經濟問題作的重要性越來越得到了大家的認同。經教育部全國經濟學教學指導委員會討論決定，把計量經濟學納人了經濟學類所有專業必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經濟學類各專業普遍開設了計量經濟學，而且一些管理類專業也十分重視這門課程的學習。另外，《經濟研究》等國內的一些重要經濟學期刊也發生了重大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結合，及大量運用各種計量經濟模型的內容舊J。因此高校經管類教師都意識到計量經濟學的重要性，這也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理專業的普及。現在，計量經濟學已經成為中國經濟管理類各專業最受關注最受歡迎的課程之一。國內高校經過多年的努力，在計量經濟學課程建設上已經取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎上，認真總結多年的教學實踐，我們也感到對于計量經濟學課程的建設還有許多問題需要進一步的改革與研究，這一改革將有助于學校教學質量的提高及學生能力的增強HJ。

二、計量經濟學在教學中存在的主要問題計量經濟學教學過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：

(一)課程內容不合理問題。例如，教學層次不明確以及數學推導的處理問題。由于計量經濟學已形成了一個龐大的學科體系，通常被人們分為理論計量經濟學與應用計量經濟學，并根據內容深度分為初級、中級和高級計量經濟學。從經管類各專業來看，給本科生、碩士生講授計量經濟學，不同專業、不同層次對計量經濟學課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實際應用為主；且應用的領域、應用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經濟學課程已經形成多專業、多層次、多種要求的格局。但是現在計量經濟學課程的設置、教學大綱的規范、教材的建設與這種要求還很不適應，這可能是影響教學實效的重要原因之一。經濟學專業學生是文理兼收的，許多文科生源的學生數學基礎較差，他們普遍感到計量經濟學課程難學。

(二)教學方法不合理的問題。特別是關于多媒體教學問題，由于計量經濟學課程中存在大量矩陣推導，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節省教師大量板書時間，加快授課節奏，但同時也增強了學生思維的強度和負擔，減弱了學生對課堂學習內容的印象。另外，軟件教學問題，在該課程的教學中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學時來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學和實踐教學不能很好結合使學生學完這門課程后不知道如何應用。

(三)實踐教學環節問題。理論與應用結合不緊密，方法與實例的結合不夠。傳統教學模式導致學生“學”與“用”脫離。我們曾指導多名本科生撰寫畢業論文，發現其中一部分學生在利用計量經濟模型分析實際經濟問題時缺乏系統性。例如：利用時間序列進行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿足不相關的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結果進行經濟分析。實際上，這些學生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關”的基本假定，但由于缺乏實際操作的經驗，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設定以及數據處理等問題。這些現象都說明傳統教學模式導致學生“學”與“用”相脫離，學生無法做到學以致用。

三、計量經濟學課程改革的探索

為進一步加強計量經濟學課程的教學，適應經濟管理類各專業的要求，應當從多方面深化計量經濟學教學模式改革。本文認為主要有以下幾個方面：

(一)計量經濟學課程定位和課程目標。本課程授課對象為管理學和經濟學各專業的普通本科生，本課程是經濟學門類各專業的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業的教學計劃。通過這門課程教學，使學生掌握計量經濟學的基本理論與方法，并能夠建立和應用計量經濟模型進行經濟預測、結構分析和政策模擬評價，具體來說，一是使學生具有扎實的計量經濟學理論功底，為經濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基礎；二是培養學生發現問題、解決問題的能力；三是提高學生經濟計量分析能力和水平。

(二)制定適應滿足不同專業需求的《計量經濟學》課程教學體系。本課題試圖解決依據《計量經濟學》各教學層次中的通識性(計量經濟學的基礎性部分)與專門性(計量經濟學的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業《計量經濟學》教學中的重點、難點、基本點，形成了能滿足經濟管理類本科教學需求且具有特色的《計量經濟學》本科課程體系框架、教學大綱、教學計劃和教學方案的指導思想。超級秘書網

(三)計量經濟學教學方法改革。具體包括：改進多媒體教學、增加案例教學、開展計量經濟學網絡課件的建設、鼓勵學生大膽運用所學方法分析中國的實際經濟問題、鼓勵學生在畢業論文中大膽應用計量經濟學方法等等。針對國內計量經濟學教學中存在的重理論體系，輕實際應用；教學對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養；普遍采用傳統教學方法，忽視現代教學手段的應用等一系列突出問題，總結提煉我校計量經濟學教學的經驗。

總之，隨著計量經濟學教學改革的不斷嘗試和探索，計量經濟學的教學必將會取得明顯的成效。

參考文獻：

[1]寧向陽，劉延康．用認識范式新視角分析計量經濟學未來發展趨勢[J]．統計與決策，2005，(S)．

[2]李南成，張衛東．本科階段《計量經濟學》教學與大學生綜合素質培養[J]．統計教育，2003，(6)．

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