前言：我們精心挑選了數篇優質環境英語論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）教學理念陳舊

很多初中英語教師覺得單詞基礎教學只占據英語學習的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關音標的學習，進而將單詞孤立出來，使其教學流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學習的作用，導致與英語教學出現嚴重的脫節現象。

（二）缺乏有效的單詞學習方式

科學的學習方式對于提升學生詞匯學習有著十分重要的重要，然而，在教學過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測學生掌握的情況，使學生漸漸地養成了機械記憶的學習習慣，而這種學習習慣又往往導致一部分學生消耗了大量的時間卻仍然沒有記住，另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈活運用。

二、提高初中英語單詞教學的有效措施

（一）激發學生學習的興趣

初中英語教學是學生學習英語的初級階段，大多數的初中生在初次接觸英語時，往往都充滿了好奇心，但是長時間的單詞記憶、語法學習以及考試測驗漸漸地讓學生產生排斥心理，喪失了興趣和學習的主動性。教師在英語單詞教學的過程中應注重培養學生的新奇感，首先應堅守以學生作為教學主體的原則，建立和諧的師生關系。其次，采用形式多樣、教學效果顯著的優秀教學方法，以在提高學生學習詞匯興趣的基礎上妥善解決單詞教學的難題。如在學習Colours這一單元時，教師可以讓學生運用不同顏色的圖片來進行教室的裝扮，同時也可以通過舉行時裝表演秀的環節，介紹服裝以及其顏色，加深學生的視覺效果，形象生動地進行新詞匯的學習。當然，在詞匯學習的過程中，教師仍然可以采用實物、歌曲等方式輔助教學，寓教于樂，使學生在單詞學習的過程中發現樂趣，從而產生學習的原動力。

（二）學習構詞規律，科學記憶

學生由于長時間采用不當的記憶方式，導致遺忘詞匯的速度較快。很多學生反映單詞學得越多，忘得也就越快，學習效率低下，對單詞記憶感到力不從心。英語單詞雖然詞匯量較大，但是單詞的構成遵循一定的規律，在日常英語的單詞教學中，教師應隨時向學生灌輸相關詞根、前綴、后綴等構詞的規律，以及單詞間的轉換，進行大量的歸納，使學生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。如在學習否定前綴時，教師可以將否定詞匯進行歸納講授，常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后綴er有表示“人、者”的含義，如teacher教師、reader讀者、worker工人等。在分析詞根的基礎上，可以無形中擴大詞匯量，在學習詞根mand（命令）時，可以系統的學習command、demand等，這樣能夠科學地進行詞匯的積累和記憶，提高單詞學習的效率。根據單詞詞性間的轉換規律，掌握與之相關的詞匯，構建發散思維也是學習單詞的重要方法，如動詞interest（興趣，愛好）可以轉變為形容詞interesting（有趣的，引人關注的），接著可以變為副詞interestingly（有趣地），這樣的聯想記憶方法能幫助學生對一系列相關單詞進行同步記憶。

（三）強化基礎知識的學習

良好的語音基礎知識是學習語言的前提，英語基礎知識的學習主要包括音標、發音及詞性的學習。音標是拼讀認識單詞的基礎，在詞匯教學的過程中，要注重音標和單詞的結合，做到形與音的高度統一，如學習長元音[i:]，學生可以將sees、sea、she等詞聯系起來。詞性是單詞的重要標志，學生只有在區分清楚單詞詞性的基礎上，才能進一步構建自身的詞匯系統。因此，初中教學在進行英語單詞教學前應先讓學生了解音標和詞性知識，為詞匯的積累打下堅實的基礎。

（四）創造良好的課堂情境

第2篇

環境教育按教育目的和教育內容可分為普通環境教育和專業環境教育兩類。普通的環境教育課程是小學到高中的環境教育課程以及大學非環境專業的課程，這主要是培養大眾對環境的整體認識和初步了解，培養學生的環境意識，認識到環境的重要性以及環境破壞的后果。面對嚴峻的環境問題，普通教育在教育目的、教育內容等方面都做了嚴謹詳細地研究。國家很重視普通的環境教育，因為它的受眾比較廣泛，可以讓更多的人了解環境，可以培養更多的人的環境意識，這對保護環境是相當重要的一點。國家教委于1992年頒布了《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》，該計劃對義務教育階段的環境教育作出了具體規定，即“要使學生懂得有關人口、資源、環境等方面的基本國策。(楊帆，1998)

小學環境教育的目的主要是培養學生認識環境、熱愛環境、自覺地保護環境的意識，獲得一些淺顯的環境知識和環保技能，初步樹立科學的環境觀，增強環境意識，養成保護環境的行為習慣等。中學環境教育的目的是使學生理解環境的復雜結構、使學生掌握正確的環境價值觀、使學生參與解決環境問題等。(轉自:楊龍海，2001)我國中小學的環境教育正在步入正軌，在努力加強環境意識的培養和環境知識的普及。環境教育應該從娃娃抓起，我國目前的中小學環境教育在如火如荼地進行中，有些學校一改環境教育滲透在其他學科的做法，環境教育單獨設課，這足以體現環境教育在中小學已經占到了很重要的地位。例如小學的《環境與衛生》，初中的《環境保護常識》等，高中的《環境保護》、《STS課程》、《環境調查》、《環境科學實驗手冊》大學的環境通識教育是培養在校大學生的環境素養，不管是在內容上還是在形式活動上都較中小學的環境教育高了一個層次。大學生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經營者和實施者，對大學生進行環境通識教育是很有必要的，也是必須的。

普通環境教育是鑒于全民的環境素質整體不高而實施的，是在社會上普及環境知識，傳播環境理念，從而提高全民的環境素養，減少環境問題的發生，而不是發生了再去治理。對人類環境素養的培養，環境教育是最好的方式，比政府部門和環境機構的效果都要好。環境教育就是針對環境問題而發展起來的，環境教育的實施也要找準環境問題產生的原因，對癥下藥。目前環境問題的產生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進行優化，培養人類的環境意識。有人說，環境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環境問題中的重要作用，環境教育的其中一個目的就是培養人類保護環境的意識，正確認識人與環境的相互關系。從理論上來講，也就是從理想角度出發，環境教育能優化人類的環境思想，讓人類認識到環境問題的危害，從而更好的保護環境，甚至杜絕環境問題的發生。但是現實社會中人類出于不同的動機和目的無休止的破壞環境，使得環境問題急劇的擴大化，在這種情況下更需要環境教育的干預。環境教育試圖尋找從根本上解決環境問題的途徑，實現人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現實環境問題的有力也是有效的工具。

專業的環境教育受眾人群數量比較少，但是都是環境專業人員，它對環境問題的響應也是至關重要的。對環境法問題的解決，兩個方面是不可忽視的。一個是對人類環境素養的培養，另一個就是培養人類治理環境問題的能力。而培養人類治理環境問題的能力的培養就需要專業環境教育的開展，這兩個方面是相互補充、相互支持的。國家環保總局宣教司指出專業教育的主要對象是環保專業的中等專業學校、職業高中和高等院校的學生。主要任務是有計劃地培養環保科技和管理人才。我國的環境教育已有20多年的歷史，專業設置和結構體系都趨勢于合理，基本上滿足了國家經濟建設對環保人才的需求。

第3篇

1.1傳遞最新的英語資訊

信息技術的快速更新是網絡信息時代的一大特征，信息的速遞和更新也體現在語言的學習中，因為語言是信息傳播的載體。網絡的發展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個現象就是很多互聯網語言也在人們生活中被大量地使用。在學習英語語言的過程中也要關注互聯網上的更新的英語詞匯表達，只有不斷地更新自己所學的語言知識才能更好地進行語言的表達和理解，反之，脫離了時代步伐的英語學習就不能學到最地道的表達和溝通方式。英語語言的教學內容就需要與時俱進，選用一些最貼近實際和實事的英語詞匯和文章，讓學生通過最新的資訊掌握相關的詞匯，讓學生學習詞匯的過程中學會如何應用這些詞匯表達當下的熱點問題，讓英語的應用效果一并得到增強。

1.2創建交互式的學習環境

互聯網為英語學習提供了交互式的學習環境，交互式學習就是資料的共享、互通有無，學習熱點的討論，信息公告等。很多學校為了給學生營造英語交流的環境特意舉辦了類似英語角這樣的活動，但是這樣的活動會有時間和空間的限制，而通過互聯網，很多英語交流可以輕松的得以實現，比如各大英語網站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進行英語問題的探討等等。在過去，互聯網沒有那么普及的時候下載學習資料需要購買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進行刻制，而且互聯網環境下不僅是網站上的學習材料，包括這些討論和學習的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實際強化運用和交流就顯得更加的方便自如。

1.3提供豐富的閱讀內容

網絡上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進行檢索自己需要的信息。互聯網對信息的云儲存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經濟政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯網可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日報、紐約時報、經濟學人等等有名的報刊網站會提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學習離不開英語資料的閱讀，互聯網為英語學習提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會很好地促進英語詞匯的學習。

2網絡環境下的新型詞匯學習策略

2.1利用網絡增大輸入量

2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學習

一方面是學習詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等。互聯網提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關的故事等信息，學習的過程中學生可以在互聯網上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統，按照艾賓浩斯記憶曲線按時提醒學習者進行詞匯的復習。

2.1.2利用各種媒體

增加視輸入量人體大腦對新事物遺忘是循序漸進的，學習詞匯的后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，遺忘越來越少，學習詞匯的過程中要利用這樣的規律，所以要對學習的詞匯進行有規律的復習，進行大量的、反復的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強記憶的效果。傳統的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個個的背誦，而網絡環境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機的更新換代，現在手機上隨時可以下載各種軟件，比如中國日報閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學習者可以不受時間和空間的限制隨時的通過它們來進行詞匯的學習，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對白以及閱讀英語新聞等。

2.2調動多種感官參與

拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學習英語詞匯要掌握一定的策略，既然網絡提供了大量的詞匯學習材料，學習的過程中就可以大量地使用這些工具，運用各種感官對其進行有效的記憶。網絡的發展為學習提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學習詞匯的各種練習方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。

2.3充分挖掘無意記憶的潛能

從詞匯記憶的各種策略探究結果來看，無意識記憶是鞏固所學詞匯知識的一個有效途徑。有意識的安排時間進行詞匯的學習是必要的，但是無意識記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識記憶不會讓人感到疲勞和厭煩，學習者在不知不覺中就可以鞏固知識，既可以節省時間又可以節省精力。

3增加語言輸出的量

注重輸出的參與程度記憶的關鍵在于提取，詞匯的學習效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應用自如的詞匯有多少。任何語言習得的過程是一個語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實踐才能將詞匯轉化為自己的東西。輸出訓練就是提高英語詞匯在表達應用中的流利程度。過去對英語的輸出檢測主要是口語課和作文課，而現在的網絡環境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動性的學習平臺，使學生除了通過課堂，還可以利用網絡進行詞匯學習；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網聊的學生可以通過組建QQ聊天群，邀請志同道合的學友用英語聊天或進行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內容的表達，不用擔心說的語法、拼寫的錯誤，暢所欲言。這樣有利于培養英語語言思維，在隨意的表達中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動態的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓練英語表達，對以前學過的詞匯知識進行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學習資料還可以轉發或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機，智能手機的發展對于人們當下的生活方式的改變時巨大的，英語多媒體學習可以通過手機隨時進行，自我參與程度高，記憶效果好。

4結束語