前言：我們精心挑選了數篇優質大學生哲學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

作者：高秋菊 周云 徐冬梅

培訓時由一名教員演示操作室控制面板、一名教員演示裝備室噴槍噴灑操作，注意事項：側面控制面板將小調節手柄調至噴槍處、單（雙）噴槍操作時控制面板的流量調節鈕調至噴槍處，否則不能噴灑。車載儀器重要參數培訓展開與撤收時間≤5min，一次裝藥后消毒面積不小于500m2，殺蟲面積不小于10萬m2／h，柴油發電機功率380V，噴霧機水平射程≥15m，噴槍水平射程≥10m，噴槍垂直射程≥8m，風機上升角度+60°、水平旋轉角度±60°，所需時間為30s。小藥液箱容積約110L，大藥液箱容積400L。評估方法培訓結束后于2008年4月11、12日，兩名學員一組對培訓重點內容進行現場回答和操作考核，教員現場記錄學員成績。統計學分析將考核結果賦值后統一錄入計算機，用SPSS11.5進行統計分析。車輛展開與撤收培訓效果在參訓學員中，車輛展開與撤收流程均很熟練，展開與撤收時間均≤5min，100%（419／419）考核合格。車載儀器使用準備工作培訓效果在參訓學員中，對柴油發電機的柴、機油液面、水泵機油液面檢查合格率為85.06%（356／419）；藥液正確配制流程合格率為75.42%（316／419）；車廂側面控制面板的正確使用率90.45%（379／419）。車載儀器正確使用培訓效果在參訓學員中，對超低容量噴霧機操作正確率為91.65%（384／419）；常量噴霧機操作正確率為93.08%（390／419）。培訓中存在的主要問題培訓中存在的主要問題有：①柴油發電機機油液面檢查手法不夠準確；②藥液配制時學員不會估算藥液箱內的水量，不知道根據藥液箱內水的體積乘以藥液工作濃度，即得需加藥液原液量；③對于控制車載儀器正確操作的側面控制面板，學員容易忘記風機和噴槍間的及時轉換；④超低容量噴霧時學員容易忘記風機復位和風機噴霧量大小調節；⑤常量噴霧時容易忘記在風機操作中控制流量大小調節的按鈕在噴槍操作時要旋至單噴槍處。

為使學員能正確使用衛生防疫車輛有效地進行消毒和殺蟲工作，以應對突發公共衛生事件，在衛生防疫車輛培訓中主要圍繞以上關鍵問題進行，經過理論講解、演示、練習等過程的培訓，對學員進行了現場考核。對考核成績分析發現，所有參訓學員車輛展開與撤收流程均很熟練，展開與撤收時間均≤5min，100%考核合格，盡管如此，但在培訓中應特別注意篷布鈕扣要徹底展開到位，否則推展篷桿時易撕裂篷布。在車載儀器使用準備工作中，柴油發電機柴油、機油液面和水泵機油液面檢查非常重要，因為柴油、機油決定著車載柴油發電機、水泵能否正常運轉、的重要功能，缺少燃油特別是油時有可能燒毀柴油發電機和水泵，導致車輛不能正常工作，在考核中發現有一部分學員對機油檢查掌握欠佳，可能是有些學員對機器設備不太感興趣的原因，在以后的培訓中應加強此方面的培訓。藥液的正確配制是車載儀器正確使用和防疫車順利、有效消毒、殺蟲作業的重要前提，不會正確配制藥液，就像上戰場槍支沒有裝上彈藥一樣，無法正常工作，授課時發現學員對藥液配制流程掌握率最低，僅為75.42%，主要問題在于學員不會估算藥液箱內的水量，不會根據藥液箱內水的體積乘以藥液工作濃度，即得需加藥液原液量。在培訓中應強調學員掌握大、小藥液箱的體積這一對重要參數，以便正確估算藥液箱內現有水量，為正確配制藥液奠定基礎。

因此車載超低容量噴霧、常量噴霧的正確操作流程亦十分重要，練習和考核中發現學員均較認真，正確掌握率達90%以上，效果不錯，但對其細節問題如風機超低容量噴灑作業中的流量調節、噴槍操作中流量調節鈕一定要旋至單或雙噴槍處等知識培訓有待加強強調以便讓學員掌握。綜上所述，通過對培訓效果評估顯示，其培訓方式和培訓內容安排均較合理；從考核效果分析明確總結了培訓重點，找出了培訓弱點，為進一步合理、高效地進行衛生防疫技能培訓提出了重要的參考依據。

第2篇

先人智慧落實到書本的文字上，這對于在校大學生學習是一個捷徑，書本濃縮了人類活動的各種規律和原則，在社會高度發展的時代，不讀書很難進行有效的溝通和交流。社會始終處于動態的變化之中，僅僅憑借書本知識很難和社會變化合拍，就會有書呆子的說法，其實書呆子保持了純真、好意、理想等愿望，只是無法通過行動來實現，換言之，其行為有極大的盲目性，這就需要給學生更直觀、真實的社會歷練和學習，所以，實踐教學就有它的重要性。而創業教育更不能依靠書本的說教，因為復雜變化的商業活動不是書上所能談到的，就如同熟讀佛經不一定是高僧，而剎那頓悟才是佛法的真諦。學校盡力讓學生在實踐中學習企業運作。李嘉誠曾讓兩個兒子八九歲時列席董事會會議，上董事會的事情一般不會是小事，特別是涉及到決定公司發展的重大問題，會場就會激烈討論，發生爭執到大聲吵鬧時有發生，就是想將利害關系說明白，但是，兩個小孩子畢竟不懂這些道理，以為是大人吵架或者要打架，往往會嚇得大哭。有時，李嘉誠還會和兩個兒子討論有關決議，一次上個新項目，董事會討論利潤底線，有三個選擇：11個點；10個點；9個點。大部分董事認為取10個點更為適中，李嘉誠決定拿9個點。會后還引導兩個兒子加入討論，兩個小家伙都傾向拿最大的11個點，父親乘機啟發講到了做生意不僅僅是為自己賺錢，還要留出別人獲利的空間，這樣才能讓生意活起來，彼此都賺錢。[3]這樣的道理也許小孩子一時難懂，但畢竟讓他們在現場感受到了工作的氛圍，并且引發了思考。商業活動本著利潤擴大化的實際訴求，而從事主體雙方如何達成合作的意愿，不但需要臨場應變能力，還需要實踐歷練積累的豐富經驗。這對于創業者是個很好的啟發和教育。大學生創業不成功，一般人會歸于不適應社會，其實，就是缺少社會現實中的企業運作經驗，特別有些無法言談、只能意會的東西更是書上學不來的。鑒于此，學校一定要結合自身實際，給學生提供更多的實踐鍛煉的機會。目前很多學校采取非常有效的舉措來提升大學生的創業能力，比如強化創業教育課程，“課程設置注重創業與專業的結合，不只拘泥于簡單地傳授創業相關知識，而是注意打造普及性與專業性融合的創業教育課程體系。”[4]再者，設立運營大學生創業孵化基地，組織學生團隊高效投入使用，在不耽誤正常學業情況下，放手給學生全面經營，無論是商品買賣，還是提供咨詢服務，就要學生團隊實際操作，時間長了他們的經驗就越來越多了。畢竟創業基地不能給所有有創業愿望的學生提供，因此，學校積極鼓勵老師指導學生參與各種創業模擬活動也是必要的。“挑戰杯”創業大賽就是大學生參與鍛煉的難得機會，尤其和別的學校學生一起交流、競賽使得他們的能力提升很快，視野開闊了、自信增加了、行動堅決了。通過實踐活動讓大學生做好創業前的各種準備，這樣才能讓更多的創業者有信心、有能力走向成功的夢想之路。

二、社會：包容就是發展

社會是由千千萬萬家庭組成的，為了保障有序、安全、進步等實際需要，又有很多必須的機構協助，更有各色人等構成。由于人們親疏關系不同，性格脾氣不一樣，教育素養各異，就會有不同的見解和行動，特別是不屬于法律層面解決的問題，就需要社會所有人都能有包容之心，理解之心。對于創業者要允許其失敗，并針對出現的問題及時提供力所能及的幫助。社會環境寬松，除了人們自律，更重要的是提供法律、政策、技術、資金等保障。通過具體有效的舉措為大學生創業保駕護航。現在國內銷售的“正大”飼料，回顧發展的道路就能理解社會給予的這些特別重要。在泰國它叫“卜蜂”集團，拓展特別有影響的是謝國民，曾到美國學過飼養家禽的技術，在投資局的支持下，70年代就成為東南亞最大的現代飼料廠之一，80年代又引入新科技大力發展，成為全世界排名第五的飼料廠。[5]資金缺少是創業者面臨的難題，現在，國家為大學生創業提供小額無息貸款，并免費進行相關技術培訓，還在稅費方面采取優惠政策。這些可以說是不可或缺的硬性舉措，對于能否進行創業有很大的關系，但是沒有足夠的資金很難開拓更大的市場，因此，當看到大學生創業良好的前景時，應該加大扶持資金的投入，尤其是商業銀行、社會財團等本著合作雙贏的模式參與大學生創業，以扎實行動助推社會經濟向好發展。創業憑借一股激情和熱血就可以行動了，至于成功與否就不好說了，因此，創業者一時沒有準備好，社會應該形成一種包容的氛圍，以真誠、鼓勵的言行對待一時失意的創業者，讓他們早日恢復昔日雄風，整合各個方面的支持讓創業早日成功。也就是社會不僅提供資金、政策、法律等硬件支持，還要注重為創業者提供關心、鼓勵、包容等柔性呼應的軟件建設。

三、自身：堅持就是成果

第3篇

關鍵詞：大學生擇業挫折應對措施

一、擇業挫折的理解

擇業挫折是大學生在擇業過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態。擇業挫折同其他挫折一樣，包括擇業挫折情境、擇業挫折反應、擇業挫折認識三個方面的涵義，三者中擇業挫折認識，即對擇業挫折情境的知覺、認識和評價最為重要。對于同樣的擇業挫折情境，不同的擇業認知會產生不同的反應。

引起大學生擇業挫折的原因是復雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學生就業面臨新的就業形勢。隨著招生規模和畢業人數的增加，大學生就業面臨著巨大挑戰。在新的就業形勢下，就業競爭激烈，大學生難免遇到曲折和艱辛，這時大學生難免出現擇業挫折。其次，畢業生政策有著嚴肅性和權威性，分配政策的執行有嚴格的工作程序和規范的步驟，如果高校就業主管部門就業指導或政策宣傳不到位，畢業生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業生擇業過程中，不正之風還有一定的市場，往往出現好差學生分配上的“錯位”現象，使得相當一部分學生自信心動搖，導致價值觀、擇業觀上出現了嬗變，因而不能正確地對待擇業問題，不能正確地對待擇業中的挫折問題。從主觀因素上來講，首先，一個人擇業的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質。當然，在擇業過程中的材料準備不充分、擇業技能和技巧運用不得當也會遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學生在就業問題上存在認識偏差，就業觀念不更新，確定就業期望值偏高，當理想與現實發生矛盾時，心理困惑，產生消極情緒。再次，擇業動機沖突引起擇業挫折。大學生在擇業中遇到的心理沖突不盡然，還有更復雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

二、擇業挫折應對

2.1大學生應對擇業挫折的特點

2.1.1理性化。即將畢業的大學生文化素質較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經驗，所以大學生在應對擇業挫折過程中往往有理性成分。

2.1.2多樣性。大學生應對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應對方式方法以自我控制、認知超脫、補償、轉移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學生特殊群體綜合素質的體現。

2.1.3封閉化。大學生在應對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

2.2如何有效應對擇業挫折。戰勝擇業挫折，社會、學校等外界環境是重要的。社會要努力為大學生提供良好的擇業環境，盡快完善就業市場和就業制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學校要大力加強就業指導和心理咨詢工作。但要想真正戰勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談擇業受挫的自我應對。

2.2.1正確認識擇業挫折。大學生初次就業，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導致情緒障礙的直接原因，大學生對擇業挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應的直接原因。有的大學生怕就業，怕失敗，對挫折不理解，認為不應該發生；有的大學生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學生對挫折過分夸大化，想象得非常可怕，無法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學生擇業受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質及嚴重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。

2.2.2積極運用心理防御機制，提高挫折承受力。挫折承受力如何，直接關系到個體是否能經得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業過程中，大學生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業中的挫折承受力，為尋找戰勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認同、補償、幽默等。