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第一篇：中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的研究

【摘要】

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，為中職院校的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加，因此要提高對(duì)中職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的教育力度。可是根據(jù)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求來(lái)講，和實(shí)際還有很大的差距，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)人才求職困難的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】

中職會(huì)計(jì)；電算化；改進(jìn)；專業(yè)建設(shè)

一、當(dāng)前中職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

1.社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求量大，為其提供廣闊發(fā)展平臺(tái)

（1）會(huì)計(jì)電算化是通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)演變而成的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求非常強(qiáng)烈。通過實(shí)際情況可以了解到，我國(guó)會(huì)計(jì)人員的數(shù)量在不斷的增長(zhǎng)，根據(jù)這種形勢(shì)可以看出社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求還是比較迫切的，這就為會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

（2）通過對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際分布情況來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)人員多就業(yè)與非國(guó)有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或私營(yíng)企業(yè)以及個(gè)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)，這就證實(shí)了中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求比較普及。此外，通過對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷情況的調(diào)查看出，目前多數(shù)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求形勢(shì)下來(lái)看還處于落后狀態(tài)。

2.基于中職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）課程教學(xué)枯燥無(wú)味，不具備針對(duì)性。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)院在開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)不具備特色，只是在常規(guī)會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容上添加電算會(huì)計(jì)內(nèi)容或電算實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根本沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。實(shí)際企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求是具備基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要具備一定電算系統(tǒng)維護(hù)和財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力，由于教學(xué)中沒有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)不知所措。

（2）學(xué)生綜合素質(zhì)不高。多數(shù)中職學(xué)院只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就抱有一張畢業(yè)證書，自身不具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，從而畢業(yè)后就業(yè)成為難題。

二、完善中職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的有效策略

通過上文論述很容易得出，當(dāng)前中職學(xué)院開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是在教學(xué)規(guī)劃、課程配置、教學(xué)方式等方面存在很大的問題。想要有效改善這些問題，提高學(xué)生專業(yè)技能，可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)特色教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)樹立明確的目標(biāo)，構(gòu)建出針對(duì)性的教學(xué)流程，主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)電算化技能為重心，以鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作能力、掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生電算化信息系統(tǒng)維護(hù)和分析能力為特色的對(duì)層次教學(xué)目標(biāo)，從而教育出具有強(qiáng)硬操作能力，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和特色計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)雙重知識(shí)和技能的復(fù)合型、實(shí)用型人才。

2.重視能力培養(yǎng)，全面合理控制在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才時(shí)的重點(diǎn)是能力的培養(yǎng)，所以要規(guī)劃合理的控制方案，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能以及職業(yè)綜合技能進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，首先中職學(xué)院要具備優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，因此要強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。首先要培養(yǎng)出幾名優(yōu)秀的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，之后在培養(yǎng)具備雙師型能力的教師；建設(shè)期間還要采取有效措施提升教師整體的素質(zhì)，采用合理制度對(duì)教師能力進(jìn)行審核評(píng)估，在聘用過程中要以梯隊(duì)建設(shè)需要為依據(jù)進(jìn)行應(yīng)聘。

4.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中職學(xué)院應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施完善改革，不僅要重視對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)也要加大對(duì)軟件設(shè)施的建設(shè)力度，尤其要?jiǎng)?chuàng)建完善的實(shí)踐教學(xué)專屬管理部門，管理機(jī)制以及配置專業(yè)的管理人員，更好的確保學(xué)院實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用得到全面有效發(fā)揮。

5.完善對(duì)課程與教材資源的建設(shè)在建設(shè)課程教學(xué)機(jī)制時(shí)要根據(jù)培養(yǎng)知識(shí)、技能及素質(zhì)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行建設(shè)，分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的需求，創(chuàng)建完善的課程體系，此外，還要完善教材內(nèi)容，選用最新的中職教材資源，保證課堂教學(xué)中不適用低質(zhì)量教材資源，同時(shí)還要加大對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新和改革力度，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)站和資源庫(kù)。

6.不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方式如果在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將致使教學(xué)效率持續(xù)下滑，因此會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師要充分意識(shí)到教學(xué)中學(xué)生的主體位置，正視自我在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王業(yè)丹.關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題探討[J].商,2015,45:163.

[2]徐博哲.中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015,22:394.

作者:王靜軒 單位;河北省香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心

第二篇：中職會(huì)計(jì)德育滲透的研究

摘要：

中職學(xué)校教育中，德育教學(xué)是十分重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生思想道德水平的提升具有積極的意義和作用。中職課堂是德育滲透重要場(chǎng)所，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)操守。而會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，還需要具有良好的職業(yè)操守，因此就中職會(huì)計(jì)教學(xué)中德育滲透的做法和體會(huì)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：

中職；會(huì)計(jì)教學(xué)；德育滲透

教育工作是與道德密切相關(guān)的，中職會(huì)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)緊密相連。但是近年來(lái)，中職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生間存在著比較大的差異，有一些學(xué)生進(jìn)入中職院校后過度放松自己，自由散漫，打架鬧事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，違紀(jì)違規(guī)行為經(jīng)常出現(xiàn)，使得中職院校的德育工作受到嚴(yán)重的影響。因此更應(yīng)注重德育的滲透，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在今后的工作中能夠更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任，不會(huì)濫用權(quán)力謀取私利、做出違紀(jì)違法的事情，為企業(yè)以及社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中德育滲透的必要性

中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)主要是為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)能力的技術(shù)型人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)又與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分密切，具有很強(qiáng)的原則性，在會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透是十分必要的。在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性，就是要守住“錢袋子”，如實(shí)地記賬。我國(guó)很多財(cái)務(wù)欺詐案中，會(huì)計(jì)人員為了謀取自己的利益，在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)上做手腳，賬目計(jì)算中弄虛作假，賬目與實(shí)際情況嚴(yán)重不符，編造提供虛假財(cái)務(wù)報(bào)表，使得國(guó)家的財(cái)產(chǎn)被轉(zhuǎn)移，偷稅漏稅。這些都與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失密切相關(guān)的。因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師在注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)，還需要在教學(xué)中更好地滲透德育，讓學(xué)生知道在工作中一定要誠(chéng)信為本，堅(jiān)持職業(yè)的原則和準(zhǔn)則，不弄虛作假。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中德育滲透的方法

1.開展案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以利用國(guó)內(nèi)外的真實(shí)案例向?qū)W生說(shuō)明會(huì)計(jì)工作的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)管的重要性，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在企業(yè)、社會(huì)中的重要作用，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生明確，不管是企業(yè)還是個(gè)人只有贏得良好的信譽(yù)才能夠獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，失去了信任和信譽(yù)也就會(huì)失去商機(jī)，在德育中滲透“雙贏來(lái)自信用”的思想。

2.幫助學(xué)生答疑解惑在開展會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要針對(duì)專業(yè)知識(shí)中的一些隱含的思想道德要素進(jìn)行講解，利用事實(shí)幫助學(xué)生解決疑惑，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還能夠強(qiáng)化思想上的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生走出思想上的誤區(qū)。例如，不做假賬的問題，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能夠做出科學(xué)的決斷，可以從會(huì)計(jì)信息的失真、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的意志以及冒險(xiǎn)精神等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地處理問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)處理上的指導(dǎo)時(shí)，需要做到客觀、堅(jiān)持準(zhǔn)則，富有高度的責(zé)任感，保證會(huì)計(jì)核算以及監(jiān)督工作的順利開展，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

3.項(xiàng)目討論法教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要明確教材中的重要概念以及方法，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而使德育更好地滲透教學(xué)。在項(xiàng)目討論中，應(yīng)注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，堅(jiān)持謹(jǐn)慎的原則。使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)人員工作的小失誤很可能會(huì)給企業(yè)、社會(huì)、自身帶來(lái)巨大的損失與災(zāi)難，讓學(xué)生能夠謹(jǐn)慎處理事情，嚴(yán)格保守會(huì)計(jì)工作中的秘密。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自己以及他人的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生情感、意志品質(zhì)的形成。

4.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)滲透德育在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，將與職業(yè)相關(guān)的道德內(nèi)容滲入到其中能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不僅能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成。在教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，模擬市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作，從而更好地使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課中滲透德育，將學(xué)生劃分到不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，如會(huì)計(jì)、出納、銀行、稅務(wù)人員等，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷體會(huì)到不同崗位職責(zé)與權(quán)限，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德有更深一步的認(rèn)識(shí)，能夠嚴(yán)格遵守國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)目標(biāo)，保證企業(yè)的利益。在教學(xué)中，教師可以模擬角色安排一些學(xué)生做假賬，違背會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，結(jié)果導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)虛高，最終被查出，受到了嚴(yán)重的懲罰。而那些嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的小組則受到了表彰，企業(yè)的信譽(yù)也得到了大幅度的提升，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中提升自己的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中，如果企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，必須要靠每一位員工的努力，遵守職業(yè)道德，使企業(yè)的合法利益得到維護(hù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)教學(xué)是中職教學(xué)中十分重要的組成部分，旨在為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)道德高的應(yīng)用型人才。由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，因此在教學(xué)中更應(yīng)注重德育的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作在企業(yè)以及社會(huì)發(fā)展中的重要作用，以及如果違反職業(yè)道德可能造成的危害與損失，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的做法和體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2015

[2]師巧敏.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的德育滲透[J].河南農(nóng)業(yè)，2014

[3]陸浩勤，黃巍，彭茂清.中職校德育在專業(yè)教學(xué)中的滲透模式研究[J].中等職業(yè)教育(理論)，2012

作者：孫海燕 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：中職會(huì)計(jì)一體化教學(xué)研究

摘要：

中職學(xué)校的教育目的是為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)型人才，與其他學(xué)校不同，中職學(xué)校的學(xué)生需要更快的步入工作崗位，因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力將是中職學(xué)校的教育要求。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須能夠充分學(xué)習(xí)和理解到會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，并且熟練掌握會(huì)計(jì)工作的相關(guān)技術(shù)，因此，中職會(huì)計(jì)教師教學(xué)時(shí)必須將“教、學(xué)、做”進(jìn)行一體化發(fā)展，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：

一體化；中職會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；應(yīng)用

1前言

所謂“教、學(xué)、做”一體化，就是教師需要運(yùn)用綜合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)普遍都將“學(xué)”和“做”獨(dú)立開來(lái)，教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，學(xué)習(xí)掌握了理論知識(shí)之后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生往往是在課堂上聽教師講解時(shí)“學(xué)”到了知識(shí)，但并不能將“學(xué)”與“做”結(jié)合起來(lái)，讓“學(xué)”指導(dǎo)“做”，讓“做”融入“學(xué)”。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不能真正達(dá)到中職學(xué)校要求的“學(xué)以致用”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)諸多問題。

2中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著的問題

當(dāng)前教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用著較為古板的教學(xué)手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果定義為考試成績(jī)的高低，并沒有參照當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下日益發(fā)展進(jìn)步的職業(yè)教學(xué)理念，將學(xué)生的實(shí)際操作能力作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生就在講臺(tái)下聽，教師進(jìn)行板書，學(xué)生就將板書抄在筆記本上，教師一旦告知學(xué)生需要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，為了應(yīng)付和通過測(cè)驗(yàn)，學(xué)生就一窩蜂的“埋頭苦讀”，只求把教材上的理論知識(shí)的條條框框完整的“裝”進(jìn)頭腦當(dāng)中，表面上看起來(lái)教師達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“學(xué)”會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)得到了提高，但實(shí)際上學(xué)生只是死記硬背理論知識(shí)，并不能在實(shí)踐工作中達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的活學(xué)活用效果[1]。另外，在教材的編排和師資的協(xié)調(diào)方面，中職會(huì)計(jì)教育目前也未能達(dá)到“一體化”的標(biāo)準(zhǔn)，教材的理論知識(shí)寬泛而缺乏針對(duì)性，不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的具體流程，學(xué)生只能在腦海中構(gòu)思會(huì)計(jì)工作的實(shí)施，無(wú)法得到真知灼見；中職會(huì)計(jì)教師普遍較為專注理論知識(shí)的掌握，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，不能起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3中職會(huì)計(jì)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的應(yīng)用

3.1實(shí)施教學(xué)內(nèi)容一體化中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為形式化，不能夠適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革的需求。因此，中職學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，加入豐富的案例和實(shí)踐圖片，讓學(xué)生在形象的教學(xué)安排中充分感知會(huì)計(jì)工作的一般流程，為學(xué)生提供實(shí)踐感較強(qiáng)的會(huì)計(jì)教材[2]。中職會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要跳脫出教材的限制，例如，使用多媒體向?qū)W生展示各類單據(jù)和憑證的標(biāo)準(zhǔn)樣本圖片，再結(jié)合這些標(biāo)準(zhǔn)樣本的圖片向?qū)W生講解會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中需要操作審核和編制的基本流程，避免發(fā)生傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生只能依靠教材理論知識(shí)進(jìn)行各類案例和單據(jù)形象的想象。教學(xué)的內(nèi)容是刻板的，但教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式卻是靈活的，如果教學(xué)的編排不盡人意，教師可以適當(dāng)采用靈活的教學(xué)方式向中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授理論，達(dá)到“教”與“學(xué)”的一體化標(biāo)準(zhǔn)。

3.2實(shí)施專業(yè)化教師一體化目前中職會(huì)計(jì)教師的理論水平十分過硬，卻普遍都欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然能在課堂上進(jìn)行充分深刻的理論講解，學(xué)生也能夠明確教師講解的理論知識(shí)，但并不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)的指導(dǎo)[3]。因此，教師不應(yīng)當(dāng)滿足于理論的掌握，還應(yīng)該積極提升自己，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)校也可以組織工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在課堂上不僅能夠?yàn)閷W(xué)生講解會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)際訓(xùn)練，達(dá)到師資力量“教”與“做”的一體化成果。

3.3用心創(chuàng)建學(xué)習(xí)操作一體化學(xué)生在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，常常不能夠做到“學(xué)”與“做”相結(jié)合，這與中職學(xué)校的課程安排有著很大的關(guān)系[4]。中職學(xué)校普遍為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而縮減學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)，在這方面，學(xué)校需要進(jìn)行積極改革，將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在操作中了解和記憶會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)建將學(xué)生的“學(xué)”與“做”綜合在一起的操作性強(qiáng)的課程。例如，教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解，并根據(jù)理論知識(shí)讓學(xué)生自行解決會(huì)計(jì)工作中的具體流程問題，設(shè)定課堂任務(wù)要求學(xué)生完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下既能實(shí)際動(dòng)手操作，又能理解理論知識(shí)的具體使用方法，真正做到“學(xué)”與“做”的一體化[5]。

4結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的問題普遍存在，而“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式不僅能改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方式，也能夠提高教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生真正在教師“教”的情境中“學(xué)”到理論知識(shí)，并且“做”到實(shí)際訓(xùn)練，三者有機(jī)結(jié)合，將逐漸提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)性與業(yè)務(wù)操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許道勝.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)?2012,14(5):109-110.

[2]吳海超.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2004,3(10):136-137.

[3]黃杰卿.一體化教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2015,15(23):120-121.

[4]張錳.會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)初探——云班課翻轉(zhuǎn)課堂[J].職業(yè),2016,6(6):220-221.

[5]杭瑞友,王宏偉,王芳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式的實(shí)踐——以《貨幣資金核算與管理》課程教學(xué)為例[J].職教論壇,2012,1(11):124-125.

作者：趙剛 單位:江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校