摘要：

閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生的課外閱讀對(duì)其自身的發(fā)展成長(zhǎng)至關(guān)重要，而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀由于受家長(zhǎng)文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)為例對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并從學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等一些方面提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村留守兒童；課外閱讀；分析研究

一、問題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”其中規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，由于電子產(chǎn)品的日益普及，農(nóng)村家長(zhǎng)又大多忙于農(nóng)活，對(duì)孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對(duì)孩子的課外閱讀不重視等，導(dǎo)致孩子的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高。近年來，農(nóng)村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對(duì)孩子的關(guān)心更多的體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，注重培養(yǎng)孩子閱讀能力的少之又少。這對(duì)于孩子自身的發(fā)展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關(guān)注的問題之一。

二、調(diào)查分析

本次調(diào)查研究主要采取問卷法和訪談法，調(diào)查地點(diǎn)為陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)，共發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發(fā)放家長(zhǎng)問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)20余人，并對(duì)訪談過程做了詳細(xì)記錄。通過對(duì)問卷結(jié)果及訪談內(nèi)容的分析，我們對(duì)陜西省澄城縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀狀況有了一個(gè)初步的了解。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2007年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對(duì)該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的在于掌握基本的字詞知識(shí)。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)生的語文教學(xué)都處于低效的狀態(tài)，其中一個(gè)原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂觀，這在一定程度上影響著學(xué)生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過加強(qiáng)課外閱讀的方法來提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，以期幫助農(nóng)村學(xué)生拓展視野，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村;課外閱讀;教育質(zhì)量;對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是被忽視的環(huán)節(jié)，由于教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒有自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。但事實(shí)上，課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)語文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農(nóng)村地區(qū)受到多種因素的制約，導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，這樣自然也會(huì)影響到語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)角度來說，非常有必要對(duì)課外閱讀教學(xué)的有效對(duì)策展開系統(tǒng)地探究。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣和意識(shí)。一方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，農(nóng)村地區(qū)大部分連通了網(wǎng)絡(luò)，很多小學(xué)生都是留守兒童，在缺少父母的監(jiān)管下，長(zhǎng)輩的照看難免會(huì)有疏忽，對(duì)孩子過于溺愛，導(dǎo)致他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，加上教師對(duì)課外閱讀書籍類型的限制，致使一些學(xué)生難以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)久下來，學(xué)生課外閱讀的興趣自然會(huì)降低，閱讀的熱情也會(huì)減退。此外，很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子學(xué)好課本上的知識(shí)才是最重要的，平時(shí)也很少給孩子買課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀的意識(shí)比較薄弱。其次，缺少課外閱讀的適合環(huán)境。通過筆者對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查了解到，目前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間都是有限的。家長(zhǎng)普遍沒有讓孩子閱讀課外讀物的意識(shí)，自己也從不閱讀，經(jīng)常讓孩子在課余時(shí)間完成語文復(fù)習(xí)資料。這樣就會(huì)擠壓學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。所以，整體來看，農(nóng)村地區(qū)的家庭普遍缺少課外閱讀的環(huán)境。再次，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。調(diào)查表明，雖然很多農(nóng)村語文教師意識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要性和必要性，但是他們真正能夠給學(xué)生提供正確的課外閱讀方法的次數(shù)卻很少。更多時(shí)候是教師讓學(xué)生在閱讀后寫下自己的讀后感。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，語文教師在解讀文本時(shí)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)有自己的個(gè)性，于是就以引導(dǎo)為主，但也正是因?yàn)榻處煹倪^度引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使其逐步喪失解讀文本的能力，一味地接受教師的思想和觀點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)在閱讀上有很多新的收獲。最后，缺乏課外閱讀行為評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀都沒有計(jì)劃和目標(biāo)，在閱讀的時(shí)候經(jīng)常感到迷茫，困難重重，這在很大程度上打擊了學(xué)生的閱讀自信心和積極性。再加上，平時(shí)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的施壓，導(dǎo)致不少學(xué)生選擇了放棄。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常都具有隨意性，沒有形成一個(gè)固定的方案。一般就是誰讀的課外書多就表揚(yáng)誰，而幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的書目以及閱讀的質(zhì)量等方面作出評(píng)價(jià)。以上就是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析明確了當(dāng)前存在的問題之后，才能夠找出具體的策略來提升小學(xué)語文課堂閱讀質(zhì)量。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，要讓學(xué)生自己對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益，不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是工作，都具有重要作用。實(shí)際上，若是不從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么他們?cè)陂L(zhǎng)大之后便需要付出更多的心血來進(jìn)行彌補(bǔ)。基于此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立足夠的耐心，運(yùn)用合適的方法幫助學(xué)生建立對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，提高重視程度，能夠注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)產(chǎn)生一定的成就感，提升小學(xué)生課外閱讀時(shí)的獲得感，進(jìn)而促進(jìn)他們自主閱讀能力的提升，形成對(duì)課外讀物的欣賞和評(píng)價(jià)能力。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之功，但是若是養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與之后的學(xué)習(xí)有功無過，且在小學(xué)階段，教師給學(xué)生推薦課外閱讀，能夠在無形中積累到更多的知識(shí)，豐富自身的閱讀量，讓他們懂得更多事理，思維更加清晰。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，教師通過有意識(shí)地傳授給學(xué)生閱讀的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇合適的書籍閱讀，這樣在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上要求學(xué)生閱讀，不會(huì)顯得過于刻意，更能激發(fā)他們課外閱讀的積極性，形成強(qiáng)烈的讀書欲望，從而在日積月累中逐漸形成課外閱讀習(xí)慣。最后，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中擁有良好的道德情操。一本好書可以給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。所以，在課外閱讀的時(shí)候，教師就可以推薦給學(xué)生一些較好的書籍或者文章，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)精忠報(bào)國的岳飛、愛國愛民的孫中山、樂于助人的雷鋒等充滿正能量的先輩們，他們自己的精神也會(huì)被洗滌和凈化，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。此外，顯而易見的是，當(dāng)學(xué)生閱讀的書目越多，學(xué)生的眼界會(huì)變得更寬闊。在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中，學(xué)生能夠獲得語言積累，豐富寫作素材，打開寫作思路，促進(jìn)寫作獲得質(zhì)的飛躍；了解作者的思想，還能學(xué)習(xí)借鑒文章的表達(dá)方法等，對(duì)學(xué)生綜合語言能力的提升作用顯著。

三、提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國度；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對(duì)詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的主要弊病

（一）課外閱讀時(shí)間短調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生課后除了完成必要的家庭作業(yè)外，還會(huì)參加各類補(bǔ)習(xí)班，致使學(xué)生缺少課外閱讀時(shí)間。另外，小學(xué)生玩心重，認(rèn)知發(fā)展能力還有待提高，自制力差，很難充分利用時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀。

（二）課外拓展閱讀材料形式化嚴(yán)重部分小學(xué)語文教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重忽視了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)。教師雖然也會(huì)布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，但因不同學(xué)生閱讀材料不同，難以開展檢查工作，進(jìn)而導(dǎo)致無法真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）課外拓展閱讀書籍雜而不精教師有時(shí)會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分課外書籍，但因書籍種類眾多，教師也很難做到面面俱到，故其啟示作用學(xué)生也不一定能夠全面領(lǐng)悟。

二、小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主拓展能力課前預(yù)習(xí)既能夠讓學(xué)生了解文章寫作的背景因素，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成自己的獨(dú)特領(lǐng)悟，儲(chǔ)備正能量，豐富自身的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生來講，課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境，都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，如教材《柳樹醒了》一文，可采用猜謎語的形式導(dǎo)入：“草兒綠，桃花紅，燕子回來了——打一季節(jié)。”此時(shí)，學(xué)生紛紛參與其中，使得課堂氛圍分外活潑。該種教學(xué)方式既促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為文章下一步深入解讀創(chuàng)設(shè)了良好的開端。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)厚積而薄發(fā)。教師可依照不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活導(dǎo)入課前內(nèi)容。如《父母之愛》的講解，可在課前準(zhǔn)備一篇飽含父母之愛的短文，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備做特殊標(biāo)記，吸引學(xué)生的注意力。這種方式導(dǎo)入方式學(xué)生不僅可習(xí)得范文內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（二）課中補(bǔ)充，充分利用教學(xué)資源在語文課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到各種難點(diǎn)問題，此時(shí)，充分利用相關(guān)的拓展材料便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮啟示作用，自主學(xué)習(xí)。通常小學(xué)中、高年級(jí)的語文課內(nèi)文本形式十分豐富，如《自然之道》一文中出現(xiàn)的詞語，如：氣喘吁吁、愚不可及、響徹云霄等，可安排學(xué)生分組交流何時(shí)聽過見過這些詞，并引導(dǎo)學(xué)生分別辨析各詞語的意思。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀至文章精彩環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、分析、感悟語言的活力。在讀至語言精妙處，可適時(shí)補(bǔ)充課后資料袋內(nèi)容，幫助學(xué)生分析作者為何這么寫，語言背后又意味著什么。另外，學(xué)生在理解原有文章內(nèi)容時(shí)，拓展資料幫助學(xué)生挖掘更多的信息內(nèi)容，形成另一種認(rèn)知思維，自發(fā)的與課內(nèi)文章進(jìn)行對(duì)比、整合，從而更為深入的理解文章內(nèi)容。

（三）課后延伸，豐富學(xué)生的拓展思維學(xué)完一篇文章并不代表此文知識(shí)內(nèi)容的結(jié)束，語文課堂教學(xué)過程是不斷延伸的，教師要時(shí)刻具有突破課程資源的意識(shí)。若學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章結(jié)束后，仍沉浸其中，教師便要有針對(duì)性的為學(xué)生推薦部分相關(guān)的課外閱讀材料，并及時(shí)查閱學(xué)生閱讀反饋結(jié)果。這種課內(nèi)、課外知識(shí)結(jié)合的方式，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也提高了課內(nèi)教學(xué)效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。”而調(diào)查資料顯示，小學(xué)階段的實(shí)際課文閱讀量?jī)H為40萬字左右，與規(guī)定內(nèi)容相差甚多。為此，教師需有目的性的增加課外閱讀資料，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

一、高中生課外閱讀的現(xiàn)狀

在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生的娛樂活動(dòng)方式增多，尤其是在手機(jī)和電腦成為學(xué)生的主要消遣方式。很多學(xué)生不再單純依賴紙質(zhì)資料進(jìn)行課外閱讀，而是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。在對(duì)高中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）高中生大部分認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，只是有的學(xué)生經(jīng)受不住電視、微博等媒體和游戲的誘惑；（2）大部分高中生認(rèn)為讀書能夠影響自身的成長(zhǎng)，能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)自己的促進(jìn)和激勵(lì)作用，只是在選擇閱讀內(nèi)容上需要老師引導(dǎo)；（3）雖然高中生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，但是很多人還是對(duì)課外閱讀比較感興趣，并且高中生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的興趣有所提升；（4）在課外閱讀的目的上，將課外閱讀作為消遣放松的方式是主要目的，也有學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上查找相關(guān)資料豐富自己的知識(shí)，有的是為了發(fā)展自己的特長(zhǎng)，也有的只是為了打發(fā)時(shí)間，沒有目的性地閱讀，還有的是為了完成老師布置的閱讀任務(wù)；（5）在選擇課外書的渠道上，學(xué)生可以通過逛圖書館、書店、同學(xué)介紹、在互聯(lián)網(wǎng)上查找、老師推薦等等方式，其中逛圖書館和書店是學(xué)生獲得課外讀物的主要方式，而在互聯(lián)網(wǎng)越來越普及的情況下，學(xué)生開始更多地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取課外讀物的信息，或者是直接用手機(jī)、電腦等看電子書；（6）在課外讀物的內(nèi)容上，學(xué)生一般閱讀的課外書類型有文學(xué)作品、科普讀物、武俠言情等等比較多，其中文學(xué)作品最受高中生青睞。

二、課外閱讀對(duì)高中學(xué)生的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和審美情趣

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就是在了解人類智慧的結(jié)晶。書中的價(jià)值觀、人生觀和世界觀潛移默化地影響者高中生三觀的塑造，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)明辨是非，逐漸形成自己對(duì)人生、世界的看法。在高中階段，正是學(xué)生迷茫、彷徨，不知所措的時(shí)期，而閱讀好的書籍可以讓學(xué)生從中汲取成長(zhǎng)的力量，從而形成良好的道德修養(yǎng)，健全自己的人格。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)審美教育做出了明確的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展知、情、意，更好地享受生活。而課外閱讀中文學(xué)作品之美，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。比如詩歌的意境之美、語言之美，小說和戲劇中的人格之美、思想之美等等，學(xué)生通過課外閱讀能夠凈化心靈、啟發(fā)思想、升華人格，提高自身的審美情趣。

2.增長(zhǎng)見聞，擴(kuò)展視野

人們獲得知識(shí)的通道有很多，其中閱讀是最為重要的一個(gè)途徑。閱讀歷史讓學(xué)生們了解人類的發(fā)展進(jìn)程，閱讀文學(xué)讓學(xué)生了解語言和思想之美，閱讀數(shù)學(xué)讓學(xué)生了解數(shù)字的奧秘。學(xué)生在閱讀中傳承文化，了解世界變化。閱讀讓學(xué)生了解到更多教材中從未涉及的內(nèi)容，隨著其閱讀的范圍越加廣泛，其掌握的知識(shí)面就越寬，視野也更寬闊。

3.提高語文學(xué)習(xí)能力課外閱讀

【提要】隨著科技的進(jìn)步，對(duì)于知識(shí)獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加有效地理解知識(shí)。本文主要研究的就是小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展課外閱讀活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的理解力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀

一、引言

對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣的，可以通過聽說讀寫看等各種方式去認(rèn)識(shí)世界。而閱讀，是學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界大門的鑰匙，使學(xué)生能夠更加有效地了解知識(shí)。對(duì)于如何有效開展課外閱讀活動(dòng)，首先應(yīng)該考慮的是為什么需要進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀有哪些優(yōu)勢(shì)，其次我們應(yīng)該采用什么樣的方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

二、語文課外閱讀現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，尤其在于課外閱讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，其中就包含以下幾種情況。

（一）學(xué)生不感興趣這種學(xué)生，最主要是覺得自身的學(xué)習(xí)能力不足，作業(yè)量太大，沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。這種學(xué)生，內(nèi)心其實(shí)是對(duì)課外閱讀沒有興趣，或者有可能是老師推薦的刊物并不是學(xué)生所喜歡的，因而他們開始以各種理由進(jìn)行推脫。

（二）教師教學(xué)方法有誤這種情況表現(xiàn)為，課堂老師教學(xué)完畢之后布置的課后閱讀范圍太過寬泛，學(xué)生不知道應(yīng)該如何進(jìn)行選擇。這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是教師對(duì)教學(xué)中方法使用有誤，不能以學(xué)生能夠接受的方式教導(dǎo)學(xué)生。總的來說，在課外閱讀中存在的問題包括：學(xué)生“不想讀”，教師“教不好”。其實(shí)質(zhì)主要是師生不能夠理解課外閱讀到底對(duì)教學(xué)有什么作用。因此接下來繼續(xù)討論一下課外閱讀的作用。

我國留守兒童的安全與教育相關(guān)的問題已經(jīng)成為國家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，農(nóng)村留守兒童在寄宿制小學(xué)就讀的過程中，對(duì)于他們來說課外閱讀成為他們?nèi)粘躺钪凶钪匾沫h(huán)節(jié)。

一、硬件環(huán)境

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書館針對(duì)農(nóng)村留守兒童來說，沒有城市的學(xué)生去書店、圖書館等的便利條件，制約了他們的課外閱讀量。校園圖書館作為小學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)設(shè)施，通過建立圖書館、電子閱覽室并配備一定規(guī)模的書籍是構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境建設(shè)的基本要素。在圖書館的建立過程中，要明確一點(diǎn)，圖書館是小學(xué)書刊信息中心，也是學(xué)生課外獲得知識(shí)或信息的來源，圖書館的建立在一定程度上能夠提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。同時(shí)，為了確保圖書館的建立能夠起到應(yīng)有的作用，有關(guān)部門在政策方面一定要給予大力的支持，推動(dòng)校園文化建設(shè)。為確保農(nóng)村小學(xué)購置圖書等相關(guān)費(fèi)用后續(xù)有力，學(xué)校每年從生均費(fèi)中按一定比例做好預(yù)算和列支，在有政策保護(hù)和經(jīng)費(fèi)支持下，當(dāng)然要根據(jù)教育部印發(fā)的關(guān)于圖書館藏書配備標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)課外閱讀的硬件環(huán)境建設(shè)成為條件一流、管理一流的標(biāo)志性工程，為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。

2.閱讀文化環(huán)境閱讀文化環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生人格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)，積極向上，文化氣息濃厚的校園閱讀環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的心理成長(zhǎng)、人格健全等方面產(chǎn)生極大的影響。因此加強(qiáng)校園自然環(huán)境建設(shè)和閱讀文化環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程一定要加快。其建設(shè)過程要從幾個(gè)方面下手。首先，要優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過在校園環(huán)境建設(shè)的過程中將文化內(nèi)涵融入其中，將校園的自然、人文、歷史資源加以保護(hù)和利用，其次，加強(qiáng)校園文化設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)進(jìn)行廊道文化、宿舍文化建設(shè)，特別加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生宿舍文化的熏陶，提高各項(xiàng)素質(zhì)。最后，以班級(jí)為單位，以校訓(xùn)為依托，開展讀書活動(dòng)為載體,建立班級(jí)文化主題，促進(jìn)班級(jí)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感的產(chǎn)生和延續(xù)。

3.流動(dòng)圖書館建設(shè)由于農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)的局限性，提高圖書的利用率成為一個(gè)重要的研究課題，因此流動(dòng)閱讀成為小學(xué)閱讀的新形式，校園內(nèi)圖書管理員開展圖書小小漂流站也是一種很好的辦法，通過將圖書按比例分配給各個(gè)班級(jí)，并以一至兩個(gè)周為周期，有專門的圖書管理人員進(jìn)行定期回收?qǐng)D書和新書的流動(dòng)傳閱。同時(shí)，有志愿者協(xié)會(huì)還會(huì)組織人員定時(shí)、定科目地進(jìn)行志愿支教。目前山東煙臺(tái)魯大青協(xié)已經(jīng)成立了兩個(gè)試點(diǎn)，這一成功舉措告訴我們流動(dòng)圖書館建立的可行性。這樣一來，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)的流動(dòng)圖書館的建立提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、軟件環(huán)境

1.制度建設(shè)目前有許多的小學(xué)生課外閱讀調(diào)查，根據(jù)其結(jié)果，情況不容樂觀，在農(nóng)村小學(xué)中，由于課外閱讀量的貧乏以及名著等閱讀的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致，新課標(biāo)下的各科教材中出現(xiàn)的拓展性的內(nèi)容，學(xué)生根本無從下手。首先，要由教師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一落實(shí)時(shí)間，定期開設(shè)圖書閱讀指導(dǎo)課，將新課標(biāo)要求下的課外讀物集中起來給學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，實(shí)行晨讀或晚讀的硬性要求，讓學(xué)生從生活上認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

2.活動(dòng)開展為了促進(jìn)學(xué)生積極參與到課外閱讀中去，經(jīng)常開展活動(dòng)也是提高學(xué)生熱情的一個(gè)途徑。在校內(nèi)，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書知識(shí)競(jìng)賽，我愛閱讀主題演講、講故事比賽等各式各樣的激勵(lì)性活動(dòng)，從而讓閱讀成為他們生活中不可缺少的部分。