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有人說過，人類有兩種言語，一種是聽覺言語，一種是視覺言語。早教科學證明，兒童期不只是進修聽覺言語的最佳期，也是進修視覺言語的最佳期。假如兒童在學說話的同時，早期進修識字閱讀，使視聽言語不相上下，那么幼兒的智力發展就會突飛猛進。

本學期的中班閱讀班以《字寶寶樂園》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學”科學的分離起來，化“機械回憶”為“感長回憶”，順應了兒童的生理特性，讓孩子在游戲中進修言語和識字。

為防止幼兒進修的單一性和反復性、使教學方式豐厚多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有優良的言語表述能力，本學期在閱讀班教學中加入了看圖講述、故事扮演、兒歌朗讀、聽說游戲等外容，這些分離中班幼兒年齡特性的教學辦法和手段的使用極大的豐厚了孩子的視聽覺，使孩子進修的興味大增，閱讀班37位幼兒經過一學期的進修，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現了。

在早期閱讀班教學中，我們兩位教師也特別重視為幼兒營建一種寬松和愉悅的教學氛圍，保持教即為不教的教學理念，分離每位幼兒的特性，在教學中耳濡目染的讓孩子進修言語和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產生興味，我們也特別重視與家長的交換，使家長明白幼兒期是培養興味的關鍵期，要留意方式辦法，而不能強迫幼兒機械去進修，施加壓力的進修只會使孩子對任何事都得到興味。

在教學中重視幼兒合作能力的培養，在歇息時段我們常常會成心的投放一些幼兒用書，讓幼兒人山人海坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂。

總之，教無定法，希望閱讀班的孩子在升入大班后能記著在早期閱讀班和小伙伴一同渡過的快樂光陰。