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(一則)

摸清當前大學生的思想狀況，進而為高校的思想政治教育及相關工作提供參考素材和決策依據，我們于年月份以江西科技師范學院理工學院二、三年級的本科生為對象，采取調查表的形式，以"我的理想、我的信念"為題進行了調查。

一、基本情況

本次調查共發放無記名調查表320份，由學生私下即時填答"我的理想"和"我的信念"，當場收回，實際回收312份，回收率為97.5%。對所回收的312份調查表進行分類整理后得到的統計結果和主要反饋信息如下：

（一）．有245人（占78.5%）將理想定位于事業，他們都希望將來有一個"理想的職業"，一份"滿意的工作"，可以用所學的專業知識來"為人民服務"，"報效祖國"，"回報社會"，"造福人類"。其中：

1．有188人希望能在所學專業領域成為學有所成、干有所為的人才。其中：有10人希望成為科學家；有18人希望當教師，其中有3人希望當上大學教授，有1人希望當幼兒教師，"教出最好的學生"；有2人希望自己辦學，有34人希望成為企業家，"為社會創造財富"，其中多人希望成為"中國的比爾﹒蓋茨"；有1人希望當工人，有1人希望回鄉務農，有1人只希望"做一個能為人民辦一點實事的人"；有6人希望繼續學業，不斷深造，取得高學位；還有的希望成為軍人、警察、將軍、運動員、明星及各行各業的"白領"等等。

2．有14人希望能夠當"官"，但目的各不相同，如："成為政府要員，并且做一位清官，為百姓造福"，"減輕農民負擔"；"成為首腦級人物，改革政要"，"解決貪污腐敗問題"；"當官，讓別人瞧得起"等等。

（二）．有30人（占9.6%）追求的理想是錢財，他們希望"做個有錢人"，最好是"百萬富翁"，或者"嫁個有錢人"、"娶個億萬富婆"，"擁有私家車、別墅"和"享之不盡的物質需要"，"讓別人瞧得起"；有的是想"賺很多錢來做自己的事"，認為"有一千萬就能實現自己的理想"。

（三）．有13人（占4.2%）把理想定位于愛情、家庭和自認為幸福的生活，希望"和她牽手，今生共相伴"，"有情者終成眷屬"，"嫁個好老公"或"娶個好老婆"，"建立一個和睦的家庭"，"成家立業"，甚至要"與心愛的人隱居山林"。

（四）．有7人（占2.2%）的理想是"周游世界"，"游遍中國名山大川"和"國內的人文古跡"，"吃盡天下美味"，"成為一名旅行家"。

（五）．有6人（占1.9%）的理想是"祖國繁榮富強"，"實現社會主義現代化"，"維護世界和平"，"消除壓迫與剝削"，"實現共產主義"。

（六）．有11人（占3.5%）的理想有些虛無縹緲："早點畢業，早點回家"，"當一個平凡人"，做"真正的自由人"，"活得快樂就行"，"與世無爭，平淡一生"，"永遠年輕"。

（七）．在對"我的信念"調查資料的統計整理中我們發現：凡是理想比較明確、現實者，其信念也都比較堅定、可行而有積極意義，如："從小做起，從點滴做起"，"堅持不懈，持之以恒"，"不怕別人瞧不起，就怕自己沒志氣"，"行行出狀元"，"愛拼才會贏"，"失去熱忱的人生，猶如無油的馬燈"等等；凡是理想脫離現實、虛無縹緲者，其信念也都比較含糊而消極，如："為自己和與自己有關的人活得更好"，"我貪財，我存在"，"一切向錢看"等等。

二、綜合分析

（一）．對調查資料在統計整理的基礎上進行綜合分析，我們得出以下幾個結論：

1．當代大學生對理想的思考更趨務實。他們中的大多數已經形成了求真務實的理念，不愿避開物質空談精神、離開經濟空談政治、脫離現實空談理想。本次調查中近80%的大學生把理想定位于他們未來的事業，其中絕大多數都是可以實現的。

2．當代大學生在追求自身價值發揮的同時，表現出了強烈的愛國思想和社會責任感。雖然本次調查中只有1.9%的調查對象直接提出了"祖國繁榮富強"、"實現社會主義現代化"，"維護世界和平"，"消除壓迫與剝削"，"實現共產主義"這樣的"遠大"理想，但有近80%的調查對象立足現實，面向未來，在將理想定位于事業的同時，都提出了要用所學的專業知識來"為人民服務"，"報效祖國"，"回報社會"，"為百姓造福"這樣一些遠大的目標，體現了他們理想的崇高性，而構成了當代大學生理想的主流。

3．市場經濟社會的消極因素已經滲透到部分大學生的心靈。本次調查中發現，有近10%的調查對象選擇了錢財作為追求的理想，說明少數大學生的思想中，已經滋生出拜金主義、享樂主義、利已主義的稗草，出現了一定程度的理想危機。

4．少數大學生思想消極頹廢，心靈空虛，不思進取。本次調查發現有4.2%的調查對象把個人的愛情、家庭的幸福作為追求的目標；有3.5%的調查對象理想虛無縹緲，無所追求。這些情況，與目前高校有些學生戀愛成風和部分學生混文憑的現實狀況是相吻合的。

5．當代大學生的信念差異實質上是世界觀、人生觀、價值觀的問題。本次調查中發現：大多數有美好理想的調查對象，都有著積極的信念，如"世上無難事，只怕有心人"，"堅持就是勝利"，"財富是智者的奴隸，蠢人的主子"，"聰明得于勤奮，天才成于積累"等等；而那些追求錢財的調查對象，他們的信念卻是"人為財死，鳥為食亡"，"一切向錢看！沒有錢，免談"，"沒有錢萬萬不能"，"唯利是圖"等等。這兩類不同的信念，反映出兩種截然不同的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）．基于調查資料和分析結論，聯系當前高校對大學生思想政治工作和理想信念教育的實際，進一步分析其深層次的原因，我們發現：

1．近80%的大學生具有立足現實、目標遠大的理想和崇高而堅定可行的信念，說明當前高校對大學生的思想政治工作和理想信念教育總體上是成功的，有成效的。

2．少數大學生理想遠大，但缺乏實現理想的具體目標，正說明他們對社會現實的了解還比較缺乏，對自己投身社會以后的路怎么走尚未進入構思和設計程序。

3．自以為對市場經濟社會現實已然了解的少部分大學生以錢財為理想，他們只看到了由計劃經濟體制向市場經濟體制轉型時期的社會難免出現的一些不公的、腐敗的和丑惡的現象，而沒有看到社會主義市場經濟體制正朝著公平、公正、規范有序的方向發展及其與資本主義市場經濟體制的本質區別，實際上還是反映出他們對社會現實的不甚了解。

4．少數大學生思想消極頹廢、心靈空虛、不思進取以及混文憑、早戀等現象，從一定層面上反映出當前高校對大學生世界觀、人生觀和價值觀教育的薄弱環節。

三．對策建議

理想作為人對未來事物的有根據的、合理的想像或希望，具有人生目標的意義。信念作為人對現存的或可能的事物、觀念等確信的看法，是實現人生目標的精神支柱。針對當前大學生理想信念的現狀，根據對本次調查資料的綜合分析，結合我們從事高校學生管理教育工作的實踐，針對性地提出對當代大學生加強理想信念教育的對策建議如下：

（一）．教書與育人相結合，在傳授知識的過程中引導學生樹立崇高的理想和堅定的信念。

本次調查中可以發現，大多數大學生都把自己的理想定位于未來的事業，希望用所學的專業知識報效祖國，服務社會。這種崇高的理想正是建立在他們的專業學習基礎上的，由此，也使我們看到了專業教學對學生理想形成的積極影響。這就要求教師在向學生傳授書本知識時，除了要教學生學會怎樣做人、做一個怎樣的人以外，還應注意向學生介紹本學科的最新發展和本學科領域最有成就的代表人物，特別是與所教學生聯系最近的杰出人士，如最近年代的，本國的，本省的，本校畢業的，等等，以及他們艱苦奮斗的歷程或典型事例，以激勵和引導學生勇于踩到科學巨匠和學術先人的肩膀上去，努力探索學術的新境界，立志攀登科學的新高峰，從而樹立起既崇高遠大又貼切現實的人生理想，并堅定信念朝著這個目標努力奮斗。

（二）．課堂與社會相結合，引導學生跳出書本，深入實踐，盡可能多地接觸社會，了解社會，以幫助學生設定既有崇高遠大意義又有現實可行性的理想目標。可以采用下列多種形式：

1．除了常規的教學實習、見習活動以外，還應結合課程教學內容，組織學生就近到與教學內容有關的社會行業崗位去參觀、訪問、考察，實地了解它的社會作用和社會需求，切身體會所學專業知識的社會價值。

2．利用雙休日組織學生參觀各種歷史的、文化的、科技的、成果的、英雄模范先進事跡等的展覽，促使大學生充實精神世界，陶冶情操，提高素養。

3．用節假日組織學生參與社會公益活動，如"文化、科技、衛生"三下鄉活動，社區服務活動，扶貧助弱活動等，激發大學生的社會責任感和服務奉獻精神。

4．經常邀請各行各業有成就的杰出代表向大學生講授艱苦奮斗、創業成功的奮斗歷程，激勵大學生堅定立志成才、報效祖國、服務社會的信念。

（三）．學校評價與社會評價相結合，促使大學生理想與現實的統一。

理想的形成往往需要依據對自身價值的判斷，而大學生對自身價值判斷的主要依據是學校的評價，如學習成績評分、班級鑒定和教師評語等。面對當前大學畢業生和社會用人單位雙向選擇的就業機制，對大學畢業生的學校的評價往往會與社會評價發生差異，即學校評價較好的畢業生首次就業時的社會評價不一定就好，也就是說他首次就業崗位的理想程度不一定比學校評價不如他的同學好。目前，這種狀況確是客觀存在的，加上一時還難以消除的社會不正之風如人情關系、權錢關系等對其反饋信息自然會影響到在校的大學生對學校評價的認可度和對自身價值的判斷，這樣，就造成了大學生混文憑現象存在的客觀條件，反正"管它成績好與差，不如有個好爸爸"。對此，要求切實改進學校對學生學業完成情況的綜合評價，既要全面反映學生德、智、體等素質發展的程度，又要確切反映學生專業知識技能掌握和運用的水平，使之與社會需求緊密相聯，與社會評價基本統一，以避免出現那種學校的優生在市場"滯銷"的情況。這樣，就能使學生在比較客觀地認識到自身價值的基礎上，逐步樹立起立足現實而目標遠大的理想。

（四）．課內與課外相結合，在加強宣傳教育的同時，開展豐富的校園文化體育活動。

一方面，要充分利用校園廣播、閉路電視、校報、校刊以及校園網絡等媒體加強對時代主旋律的宣傳，用正確的與論引導大學生對時事政治和客觀世界的認識，使黨的路線、方針、政策深入人心，使祖國改革、開放、發展的面貌不斷出現。另一方面，又要在校園中形成生動活潑、奮發向上的文化氛圍，組織豐富多彩的校園文化體育活動，占領校園文化陣地，充實學生的業余時間，陶冶學生的情操，全面開發學生的能力，提高他們的綜合素質。特別要注意各種活動的覆蓋面，要使每一個學生都有機會參與，在用社會主義精神文明占領學生頭腦，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎上，激發學生積極向上的競爭精神，引燃每一位學生的理想火花。

（五）．樹先進與促后進相結合，努力幫助后進學生鼓起理想的風帆。

高校學生管理教育工作中最令人頭痛的是后進學生。而對這部分學生的培養教育正是對我們的教育和管理的挑戰，對此，我們有義不容辭的責任。既要通過樹立先進典型，用榜樣的力量來帶動他們，又要花功夫、下大力氣重點幫助他們，要注意從細微處入手，先在生活中幫助和感化他們，對他們生活和學習上的困難要重點幫助解決，尤其要注意把他們融入集體活動中，平時要格外關心，對他們的缺點錯誤要堅持說理開導，重在教育，對他們的點滴進步要及時發現，多多鼓勵，促使他們樹立進步的信心，鼓起理想的風帆。

關于大學生人生理想的調查報告

（二則）

漫漫人生，唯有激流勇進，不畏艱險，奮力拼搏，方能中流擊水，抵達光明的彼岸。對現狀永不滿足、對未來不懈追求，是理想形成的動力源泉。從一定意義上講，理想是人們在實踐中形成的、可能實現的、對未來社會和自身發展的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標的集中體現。理想信念是人的心靈世界的核心。有無理想信念、有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實、還是庸俗空虛。追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱和前進動力。那么，大學生人生理想的現狀如何？對于人生理想的態度如何？又決定以何種方式實現其人生理想？為了弄清這些問題，我們于2009年5月4日至2009年5月10日進行了一次關于大學生人生理想的調查。

本次調查共發放問卷（見附件1）100份，回收100份，回收率100%。

我們小組對回收的問卷進行了數據整理和統計，并對結果進行討論，共分四個方面對當今大學生人生理想狀況加以分析。

從理想的性質和層次上劃分，理想有科學理想和非科學理想，崇高的理想和一般的理想等。而就從我們設計的這份調查問卷來看，其中2、6、8、9、10題都涉及到了理想的層次問題，第4小題涉及到了理想的性質問題，

第2題的C選項、第6題的D選項與第8題的D選項的選擇比例分別為：10%、16%、2%，選擇這些選項的同學把為國家的社稷和發展做貢獻作為自己的人生理想，表現了高度的社會責任感和崇高的愛國主義精神；而選第2題的A選項、第6題的A選項、第8題的B、C選項的有57%、8%、38%、4%，這些同學共同的將物質理想置于首位，為了金錢財富奮斗；與此對應的，在第2題B選項（30%）、第6題B選項（48%）、第10題C選項（43%）中突出的則是大學生注重自己的興趣偏好，自身塑造與自我價值的體現。其中在第10題D選項希望自己成為“隱逸修士”的也有6%的比例，說明也是有一部分同學向往寧靜自由的生活，不愿為物質所累。

第4題中，選擇A“有理想有抱負，積極為自己的目努力著，抱著樂觀的態度”的有44%，說明有近一半的同學具有明確的人生理想，有自己的奮斗目標，并為此積極努力著奮斗著。選B“知道未來形勢嚴峻，但現在很迷茫，不知道該如何努力”的比例也高達43%，表明有相當一部分同學已經意識到了理想目標的重要性，只是不知道自己的方向。選C、D的同學“對自己前途很悲觀，無所追求，隨遇而安”，他們基本沒有所謂人生理想，令人擔憂。

理想是一定社會關系的產物，每個人所處的生活環境都不一樣，在不同階段，理想也會隨之變化。有些人把為國家做貢獻、為國家效力為榮。樹立了崇高的愛國主義理想；有人把物質、財富、家庭作為自己的奮斗方向；而還有一部分人看破紅塵，淡泊名利，希望過著隱逸的生活。我們能說沒有將國家置于首位的同學們是斤斤計較于個人私利的多少得失嗎？我們能說他們以自我為中心嗎？不，也許僅僅因為他們說了一個事實。我們希望大學生當志存高遠，但他們的每一個具體的平凡的“一般理想”，都是我們為了祖國而奮斗的一部分。

從理想的時序上劃分，理想可以分為長遠理想和近期理想。何謂長遠理想？何謂近期理想？人們在改造客觀世界與主觀世界的時間活動中，追求眼前的生產生活目標、渴望滿足眼前的物質和精神追求的理想即稱為近期理想；而憧憬長遠的生產生活目標、期盼滿足更高的物質與精神需求即稱為長遠理想。從問卷題目分布來看，我們進行如下分析：

在第3題中，對于給自己樹立追求目標，42%的同學選擇C項“已經樹立，會使自己更加努力”，他們明白人生理想的重要性，知道它指引著自己的奮斗目標。12題關于確立人生目標，42%的大學生選擇A“充分考慮后決定”，是充分考慮后決定的長遠人生理想；15%的大學生選擇C“一時想到而決定”，這樣的人生理想只是近期性的或一時心血來潮三分鐘熱度。可見，多數大學生高度重視理想的選擇和確立，愿意為自己的人生做出長遠的規劃，給自己的未來點一盞明燈；或已樹立近期理想，不至于讓自己在迷茫中度過大學時光。

第5題充分表明了大學生的近期目標及對大學的期望，這些選項都是大學生普遍面臨的一系列人生課題，如知識才能的豐富、擇友、戀愛以及生活態度的形成等。其中選擇A“好好學習”的30%大學生和選擇E“發展興趣和能力”的26%的大學生的近期目標是將學業與個人素質修養提高；選擇B“多交朋友”的23%的大學生將加強交際，增廣人脈作為自己的近期目標；選擇D“戀愛”的7%的大學生將尋找人生另一半作為自己的大學任務；選擇D項（7%）、F項（3%）、G項（7%）的大學生的近期目標和大學期望將影響他們生活態度的形成。這些問題的解決都需要一個總的原則和目標，就是正確的長遠理想。大學時期樹立的理想信念，對人們之后的人生道路將產生重大影響。

第8題表現出大學生對自己人生的定義以及長遠理想的規劃。51%的大學生選擇“家庭美滿”，38%的大學生選擇“事業成功”，由此可見，絕大多數大學生注重家庭與事業的追求，將其作為自己長遠的目標。

從理想的對象上劃分，理想分為個人理想與社會理想等。由問卷的數據結果，針對大學生們現在所學的專業（第1題），40%是“自己選擇的理想專業”，36%是“自己隨便選的”，9%是“別人幫他們選的”，可見，現在大學生對自己未來發展方向有明確規劃的人僅占一半，還有相當部分的學生還處在自己隨遇而安或是別人的安排之下。同樣在第2題中，雖然多數在校大學生還是比較務實的，但也不乏追求更高境界的人，并有相當部分已把個人理想升華成為國家著想的社會理想。

在前文中我們分析了大學生的理想態度，可以看出有理想、有目標、有積極人生態度的人還是占主要部分的，但對于自己的目標，有多少人已在為夢想而努力？有多少人還在觀望？又有多少人還在茫然？據15題的數據，“已有詳細人生規劃”的僅為23%，而68%的人“還在想”，5%的人“沒想過”，甚至4%的人“不想有”。這是一組反差很大的數據，絕大多數人還在“進行時”，他們需要更多指引與鼓勵。此外，當提及為實現自己的人生目標，目前最缺乏的是什么時（第13題），絕大部分選擇了學識能力，緊接著在15題中，對于最缺乏條件的獲取，80%的同學認為應當努力爭取創造，可見，現在大學生對自己個人理想的認識還是較為深刻的，但相比較而言，也只有一小部分人將自己的個人理想升華為社會理想。

從理想的內容上劃分，理想有社會政治理想、道德理想、職業理想和生活理想等。鑒于此次調查問卷的主體為“大學生”，故僅從職業理想與生活理想進行了劃分。

就上文所述的第1題，從職業理想的角度來看，我們選擇的專業往往是職業理想的反映，由數據看出，他們對其職業理想還沒有一個明確的認識。而在第9題中所體現的，僅40%左右的大學生的職業理想是存在且明確的，余下的同學雖還沒有確立明確的職業理想，但統一于注重待遇。這種強烈趨于物質化的現象同時也表明當代大學生的個人理想強于社會理想，如本報告前述。

由于問卷設計，我們并沒有單獨提出大學生的生活理想，但就第8題而言，高達51%的人認為家庭美滿是幸福的，我們可以得出結論，大學生普遍更注重家庭。加上第10題的結論，我們發現大多數大學生希望自己有所成就，或家庭美滿幸福。雖然我們生活在改革開放的新時代，沒有經歷戰爭或社會動亂，卻仍能統一的將自己的職業與生活理想偏向實際，明白通，的大學生對自己未來的職業、生活沒有任何規劃與期待，是十分令人擔憂的。

綜上所述，當今大學生的人生理想現狀還是比較令人欣慰的，大部分的大學生都為自己樹立了不同層次的理想，也付出了相應的努力，但還是有一大部分大學生對自己的人生理想不夠明確，沒有確立奮斗的方向，而極少數的大學生對自己的前途感到茫然，沒有人生理想，隨遇而安，過一天算一天，前途堪憂。

作為祖國的未來，民族的希望，我們需要國家、社會、學校加強對大學生，甚至中學生的思想教育，使其盡早建立正確的人生觀、價值觀。

但畢竟我們的調查范圍有限，或許尚不能反應廣大大學生的思想風貌，而且我們也看到在5·12汶川大地震時，80后表現出了巨大的民族使命感與社會責任感，充分體現了其在平凡理想下并不是充滿了利己主義，他們正在平凡的崗位上以平凡的奮斗創造著不平凡的價值。

所以，我們相信改革開放新一代的大學生們正在譜寫輝煌！