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此次青年教師課堂大獎(jiǎng)賽旨在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。我區(qū)教研室于2014年年末舉行了青年教師課堂大獎(jiǎng)賽，共有6名教師參加了比賽，評價(jià)中心組織評委對賽事進(jìn)行監(jiān)督，評委根據(jù)教師的課堂教學(xué)和基本功情況現(xiàn)場進(jìn)行評價(jià)，于當(dāng)天對公示成績，使比賽結(jié)果公開、公平、公正。

本次大賽得到了學(xué)校的支持和配合、評委的公正評價(jià)，參賽教師認(rèn)真參，使大獎(jiǎng)賽達(dá)到了預(yù)期的目的，使青年教師在以后的教學(xué)工作中充滿了信心。

其實(shí)青年教師的課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽并不是一場重結(jié)果的賽事，更多的是一個(gè)研究、交流、學(xué)習(xí)和提高的過程。我們將分學(xué)科的大賽中的基本情況進(jìn)行了總結(jié)，旨在使青年教師能夠明晰自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到發(fā)展的方向，盡快地使自己成長，為學(xué)校的教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

這次活動(dòng)主要針對語文、英語、數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科進(jìn)行了評比，參與比賽的三個(gè)學(xué)科教師在講課的評比過程中，找到了不足，同時(shí)也對實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題做到心中有數(shù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)也有了對應(yīng)的解決方法和對策。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、對教材的理解準(zhǔn)確到位

教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，合理地安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)突出；增強(qiáng)了學(xué)段意識。特別是低年級的課。實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂巍的《寄給青蛙的信》和文化小學(xué)賈忠楠的《童年的問號》很鮮明地體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，真正地使低年級的學(xué)生在語言環(huán)境中識字，在閱讀中鞏固識字；教學(xué)過程中，教師重視了教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。靖安小學(xué)的劉揚(yáng)老師在《我愛你，中國的漢字》一課中，在指導(dǎo)學(xué)生用“畫出文中重點(diǎn)語句，體會作者的情感”的方法學(xué)習(xí)第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后，用所學(xué)方法學(xué)習(xí)第二自然段，再全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)過程關(guān)注了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，給學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間。海明小學(xué)張麗穎老師在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，出示《閱讀提示》后，給學(xué)生讀書思考的時(shí)間非常充足；能借助配樂朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感。

2、對教學(xué)方法的選擇合理適當(dāng)

方法靈活。教師都能夠在教學(xué)中采取多種途徑的訓(xùn)練方法和手段，反復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的眼、腦、口、手并用，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言；板書新穎。教師將教學(xué)內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，將要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，重點(diǎn)突出。同時(shí)，突破傳統(tǒng)的板書形式，結(jié)合簡筆畫等內(nèi)容，使得板書設(shè)計(jì)醒目，新穎，圖文并茂，為教學(xué)內(nèi)容增色點(diǎn)睛。

3、教學(xué)效果顯著

參賽的各小學(xué)比較重視教學(xué)工作，制度健全，管理規(guī)范；指導(dǎo)深入，措施得力；校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂，聽評導(dǎo)課，各項(xiàng)工作都在向更好的方向發(fā)展；教師自身努力教學(xué)，進(jìn)步明顯，參加比賽的年青教師精力充沛，通過培訓(xùn)，他們的教學(xué)水平明顯提高。

二、不足

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析教材的能力，教材分析不到位，教學(xué)偏離目標(biāo)。由于教材分析不到位，導(dǎo)致教學(xué)起點(diǎn)不恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)重點(diǎn)不突出。例如：教師在教學(xué)口算300×10時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度去思考此題應(yīng)該怎樣計(jì)算，而是讓學(xué)生先計(jì)算3×1=3，然后在3的后面添上兩個(gè)因數(shù)末尾的三個(gè)0，等于3000，這樣計(jì)算也可以，但是要在大量的練習(xí)題后讓學(xué)生自己通過做題發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)規(guī)律，而不是一開始教師就告訴學(xué)生這種計(jì)算方法，要尊重教材的編寫意圖，不能偏離教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生不充分，教學(xué)缺乏實(shí)效。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，但在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際上不關(guān)注學(xué)生，只是流于形式，教學(xué)缺乏實(shí)效性的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。充分關(guān)注學(xué)生，提高課堂效率。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面，只注重知識能力，不注重情感目標(biāo)和文化。在這六節(jié)課中，在課堂教學(xué)中滲透的德育教育的幾乎沒有。導(dǎo)入新課也存在問題，導(dǎo)入不直接，不自然；小組活動(dòng)利用不當(dāng)，為小組活動(dòng)而小組活動(dòng)；有些教師的教學(xué)觀念陳舊，講的太多，給學(xué)生的時(shí)間太少，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)；教案落實(shí)不到位。

三、建議

1、要加強(qiáng)對教材的分析。因其涉及到的任務(wù)較多，最重要兩個(gè)方面：一是教師對教學(xué)的新內(nèi)容，要分析其來龍去脈分析一下解決新問題需要的知識技能基礎(chǔ)是什么，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的目的是什么。教學(xué)中，很多教師特別注重追求課堂表面的熱鬧，對教材內(nèi)容的把握和處理卻顯得粗糙和不到位；二是教師對教材的編排流程，要分析知識的形成過程。分析教材的編排順序，分析新內(nèi)容是如何一步步呈現(xiàn)出來的

2、要關(guān)注學(xué)生，注重實(shí)效。說一節(jié)課的成功與否不是教師講了多少，講得怎樣，而是學(xué)生接受了多少，學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中。一節(jié)課精彩與否不看學(xué)生“動(dòng)沒動(dòng)”，而要看學(xué)生是否獲得了必要的體驗(yàn)。