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作為青年教師的發言人之一，在課堂教學方面，我陳述的可能更多是一些正在思考的問題和體會，因為畢竟我們在課堂教學的路上才剛剛啟航。掐指一算，現在自己已經在教學崗位上工作了四年，這四年我得到了學校許多領導和老師們的熱心幫助和大力支持，下面我把在課堂教學中的所感所悟所想所思匯報一下：

記得走出大學校門時看到過一個典故，某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣的精彩對話，員工說：“我有30年的經驗——”老總說：“不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次！”這段話一直敲打著我，讓我絲毫不敢倦怠，尤其作為一名青年教師，因為倦怠的背后是失去競爭力和生存力的巨大威脅！

這四年我曾做過以下幾個方面課堂教學的探索：

1、怎樣才能真正做到以學生發展為本。在教育領域我們一直在喊這個口號，可從行為上怎樣評價呢。記得工作的第一年，我備課主要關注的是自己是否完成了教學任務，那時我認為教師就是一名演員，為了演得精彩，我搜集了大量的資料，補充了許多教材上沒有的內容，這一年下來，課堂氣氛是不錯，但總覺有點嘩眾取寵，學生在知識方面擴充了不少，但在更重要的能力和情感方面沒有什么培養。我突然意識到課堂不單單是教師的舞臺，更重要的是學生發展的舞臺，所以第二年我把更多的目光投在了怎樣提升學生的思想、情感和能力目標上了，在調查了解學生需求的基礎上，將教學內容滲透進許多有利于學生各個方面成長的內容，這可能就是所謂的潤物細無聲了吧。由于從學生需要出發備課，所以課堂的效果較以前有了不小進步。

2、怎樣的課堂對學生影響最大。有位名家說過，一個好教師一定是一個有良好教養的人，一個關注并能影響學生行為的人。從第三年開始，我發現在課堂上，其實教師自身就是一塊很寶貴的教學資源，當然這個老師的師德一定要過硬。教師在談到自身經歷時，學生聽得最專注，也最入迷。對于我們學生，課堂上教給他們一些為人處事、生活的道理以及學習的方法要比知識遠遠重要的多，所以我把自己的一些東西加工整理成教學資源以求給學生帶來比較好的影響，事實證明效果很明顯，學生不但對這一塊非常感興趣，對你的了解更深了，而且教師發揮的影響力也漸漸大了。

3、教師是否應該把課堂完全還給學生。總起來講，前三年我一直沒有擺脫掉教師一手控制課堂的思路，盡管有時候也把課堂交給學生，但效果不是很明顯。從去年開始，我嘗試著打破前三年的思維，前三年我的公開課只要教師準備充分，學生積極配合，一般都是很成功的。今年春天我想，課堂本來就是學生的，如果把課堂完全還給學生，會怎么樣？所以這次雙語公開課和校級公開課都是以學生的活動時間為主。盡管學生在舞臺上表演，需要教師在課下付出比自己出課多幾倍甚至更多的精力和時間，但學生最后談的感受讓我豁然開朗。其實師范學生比我們老師更需要這個公開課的舞臺，因為不但他們會有當好老師的第一次成就感，而且講課技能會有較大的提升。有位教育家曾說過：“教師最大的幸福是培育出勝過自己的學生！”我想師范老師的最大幸福就應該是培育出勝過自己的老師，畢竟兩代師表，應該一代更比一代強！

最后，我想起了一首詩：“年輕沒有什么不可以。輸了？我輸的起！錯了？我有時間改！哭了？我還有力氣可以盡情的笑！”如果今天我所說有不妥之處，那也是因為年輕，因為年輕就會犯錯。年輕真好，因為年輕，我們有更多的機會創造可能，趁著我們還年輕，向成功沖刺吧！