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一、扣準教學(xué)目標，精心選擇案例

（一）案例具有可塑性為了讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣教的問題，在選擇案例時，可以兼顧正反、典型非典型等兩個方面。所以，除了選擇優(yōu)秀的案例外，根據(jù)教學(xué)需要，可以選擇一些有瑕疵的或者實際教學(xué)中很普通的[1]，甚至選擇一些反例。學(xué)生通過評析案例，改造、完善案例，加深對理論知識的理解，鍛煉解決問題的能力。

（二）案例具有示范性好的案例會對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)、啟發(fā)作用，有效地促進理論到實踐的轉(zhuǎn)移[2]。一切學(xué)習(xí)可以說都是從模仿開始的，對于缺乏小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的高職學(xué)生來說，最初的教學(xué)體驗離不開觀摩、閱讀大量的優(yōu)秀教學(xué)案例。所以，案例教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際，盡可能選擇可供學(xué)生模仿的案例，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的范本，使學(xué)生從他人的經(jīng)驗或教訓(xùn)中進行高效的學(xué)習(xí)[2]。例如，教學(xué)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”時，筆者精心選擇了李吉林老師教學(xué)《桂林山水》用圖畫再現(xiàn)桂林山水的片段和于永正老師教學(xué)《小馬過河》用扮演角色體現(xiàn)課文內(nèi)容的片段。這些典型的案例既包含著情境教學(xué)的意蘊和創(chuàng)設(shè)情境的方法，又有很強的針對性，對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境起到示范作用。同時，在教學(xué)中，除了教師選擇案例外，還可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生選擇案例。既給學(xué)生探索實踐的機會，同時也照顧到學(xué)生不同于教師的內(nèi)心感受與學(xué)習(xí)水平。還能使學(xué)生在比較取舍、選擇開發(fā)過程中潛移默化地豐富感性認識、領(lǐng)悟某一內(nèi)容的教學(xué)理論。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，研讀評議案例

案例教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的核心是讓學(xué)生自主、能動地探究，教師的講授只是輔助手段。但教師依然要發(fā)揮好組織者與引導(dǎo)者的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生呈現(xiàn)事先準備好的教學(xué)案例后，要認真指導(dǎo)學(xué)生對案例材料進行研究閱讀，仔細分析案例的具體內(nèi)容，深入思考案例中蘊含的問題[2]。引導(dǎo)學(xué)生研讀評議案例，一般要經(jīng)歷個人閱讀———小組合作討論、分析———集體交流，相互評議———總結(jié)提高的過程。在這一過程中，教師要注意以下幾點：

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進入探究情境教師呈現(xiàn)案例后，要提出探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，了解并掌握案例中所揭示的事實和情況，明確案例中教師角色的地位，設(shè)身處地地分析思考案例中教師的行為及對策的合理性與不合理性[1]。例如，教學(xué)“小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計”內(nèi)容，先出示幾則課堂導(dǎo)入案例，讓學(xué)生閱讀思考討論問題：各則導(dǎo)入運用了什么方法，發(fā)揮了什么作用？設(shè)計這一導(dǎo)入，教師遵循了什么原則？教學(xué)“小學(xué)語文課堂板書設(shè)計”，先出示幾則板書案例，讓學(xué)生閱讀思考討論問題：各則板書有什么特點？各是什么形式，達到了什么要求？教師是運用什么方法設(shè)計這樣的板書？這樣，創(chuàng)設(shè)問題，既激發(fā)學(xué)生探究興趣，又引導(dǎo)學(xué)生盡快進入探究狀態(tài)。

（二）給學(xué)生充分的思考、討論的時間和空間在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先個人研讀獲取基本信息，因為這是評析、交流的前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式圍繞案中的重點、難點、疑點進行討論或爭論，以深刻的理解案例，解決問題。也讓學(xué)生在討論中不斷提高認識，形成自己的想法，產(chǎn)生與別人交流的愿望和話語。

（三）給學(xué)生足夠的匯報交流、相互評議的機會在案例教學(xué)中，常常由于時間關(guān)系，學(xué)生小組充分討論交流后，找?guī)讉€小組代表匯報完，便草草收場。實際上，學(xué)生通過個人研讀、小組討論，有了個人的、小組的理解，形成了對案例問題的一些認識，產(chǎn)生了表達見解的欲望。這時候的充分交流，更是思想的交鋒，是相互學(xué)習(xí)開拓思維的良好時機。所以，小組的匯報交流、交流后的相互評價是不可忽視的，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生有機會去對話和交流，暢所欲言，從而更好的促進教學(xué)。當(dāng)然，教師也要認真傾聽他們的交流，要根據(jù)教學(xué)目標，判斷和引導(dǎo)學(xué)生的對話。對正確的個人想法和意見，要給予肯定；對學(xué)生的自我創(chuàng)見，要予以表揚鼓勵；對于偏離教學(xué)目標的討論和交流，要及時引導(dǎo)，予以阻止，并啟發(fā)修正。

三、著眼能力培養(yǎng)，改革創(chuàng)新案例

高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)的終極目標就是讓學(xué)生成為一名理論素養(yǎng)高、教學(xué)能力強的合格小學(xué)語文教師。在案例教學(xué)中，不能僅僅停留在評析案例、模仿案例的層面，要逐步對教學(xué)有更深、更高的理解和認識，建構(gòu)理論知識，并有靈活進行教學(xué)實踐的能力。改革創(chuàng)新教學(xué)案例的過程是學(xué)生運用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐并形成專業(yè)能力的過程，是案例教學(xué)的最高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。

（一）完善案例以很好地發(fā)揮案例引路作用來自現(xiàn)實教學(xué)中的案例并不是盡善盡美的，為了案例的質(zhì)量，教師常常需要對選擇來的案例進行精加工，使其更加能夠體現(xiàn)新理念，更符合學(xué)生的需要，更易于學(xué)生理解。教師也可以將自己改造前后的案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比較案例的優(yōu)劣；把自己改造案例的思路和過程展示給學(xué)生，以示范學(xué)生學(xué)習(xí)修正、創(chuàng)新案例。例如，對選擇來的“教學(xué)過程”的案例，不管是識字寫字教學(xué)的，還是閱讀教學(xué)的，教師都要其對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟的描述以及過程中問題的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)需要，進行增刪、調(diào)換，以便學(xué)生容易理解和模仿。

（二）引導(dǎo)學(xué)生補充完善有缺陷的案例教師在選擇案例時，故意選取一些有缺陷、有瑕疵的案例，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)理論指出案例存在的問題和不足，并在說明理由之后對案例進行修正補充、完善，相互交流修正理念及思路，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和修改完善教學(xué)設(shè)計的能力和追求完美、精益求精的精神。使案例教學(xué)更上一臺階。例如，教學(xué)“編寫教學(xué)目標”時，教師給學(xué)生展示《我是什么》教學(xué)目標：1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；2.對學(xué)生進行思想教育；《猴子種樹》的教學(xué)目標：1.教育學(xué)生認識“斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖”等12個生字；2.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。讓學(xué)生閱讀、討論、修改完善這些有缺陷的案例，以更好地掌握編寫教學(xué)目標的依據(jù)、要求和方法。可以給學(xué)生幾則案例，讓學(xué)生比較、鑒別，并修改完善。

（三）啟發(fā)鼓勵學(xué)生對案例進行再創(chuàng)造隨著理論知識的豐富，學(xué)生對“小學(xué)語文教學(xué)”的認識不斷深化，對同一教學(xué)現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生自己的想法，有突破常規(guī)，重新創(chuàng)造的欲望。這時，教師要啟發(fā)鼓勵學(xué)生在理解案例內(nèi)容、理念的基礎(chǔ)上，對其進行創(chuàng)新，從不同角度采用不同的方法設(shè)計出富有個性的多樣的教學(xué)方案。這種訓(xùn)練很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力正是作為未來教師必須具備的素質(zhì)。當(dāng)然，也不可忽視改革創(chuàng)新后的相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在對話中思想碰撞，相互促進，共同提高。

四、引導(dǎo)探索實踐，拓展延伸案例

高職“小學(xué)語文教學(xué)法”需要學(xué)生掌握的知識非常廣闊，課堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并不是他們學(xué)習(xí)的全部，案例教學(xué)也不能止于課堂結(jié)束，學(xué)生的進一步提高要靠課后的不斷探究和實踐。所以，案例教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生實際需要有所拓展延伸，使學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對案例涉及的問題認識、掌握得更深、更透徹。

（一）拓展延伸任務(wù)要適度拓展延伸內(nèi)容的難度可以比課堂學(xué)習(xí)稍大一些，但應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過努力能夠完成的。這樣可以促使學(xué)生發(fā)揮潛能完成任務(wù)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、探究解決實際問題的能力。除此而外，在設(shè)置任務(wù)時，還要照顧到學(xué)生的個性差異。任務(wù)盡可能具有一定的層次性，內(nèi)容、形式體現(xiàn)多樣性，以供學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇適合自己能力水平的任務(wù)來完成，使全體學(xué)生都能通過實際操作有所提高，都能獲得成就感，增強自信心。例如，對課堂教學(xué)提問的設(shè)計。通過課堂案例教學(xué)，讓學(xué)生明白設(shè)計提問的原則，清楚課堂提問的類型和基本方法，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際，拓展延伸案例：1.評析課堂提問設(shè)計的優(yōu)劣，并說明理由，對不恰當(dāng)?shù)奶釂栠M行修改。2.選擇低中高年級的一篇課文，深入鉆研，完成以下一至兩項任務(wù)：①設(shè)計這篇課文教學(xué)初讀階段的提問；②設(shè)計這篇課文教學(xué)精讀階段的提問；③設(shè)計這篇課文教學(xué)總結(jié)階段的提問；④按先后順序設(shè)計整篇課文教學(xué)的提問。這樣，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸案例，既讓學(xué)生深刻地理解、掌握理論知識，又使學(xué)生完成能所能及的任務(wù)，運用了理論知識，增強學(xué)習(xí)和設(shè)計教學(xué)的自信心。

（二）拓展延伸形式要多樣教育是沒有固定的模式的，任何一個內(nèi)容都具有一定的創(chuàng)造性。案例教學(xué)的拓展延伸也應(yīng)該讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成相關(guān)任務(wù)。形式的單一、只能束縛學(xué)生的思維，僵化學(xué)習(xí)過程，所以，案例的拓展延伸形式要多樣。比如，可以是學(xué)生獨立上網(wǎng)查閱資料，深化認識；可以是小組合作探究，撰寫研究報告；可以是針對案例中的問題進行教學(xué)設(shè)計；可以就案例問題采訪小學(xué)語文教師，寫心得體會；可以就某一問題查閱資料撰寫小論文；可以就某一理念通過模擬教學(xué)的形式體現(xiàn)出來；可以是查找同題異構(gòu)的案例，分析其不同的設(shè)計理念；還可以是查找相同的案例，分析其共同之處和不同之處；等等，不一而足。教師要有意識地啟發(fā)鼓勵學(xué)生采用與眾不同的形式完成案例拓展延伸的任務(wù)，鍛煉自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

（三）拓展延伸結(jié)果反饋要及時案例的拓展延伸，學(xué)生探究實踐形成的結(jié)果是有差異的，有的是對案例中蘊含問題的深刻解讀，有的是對同一教學(xué)案例中教學(xué)方法的創(chuàng)新，有的是對案例體現(xiàn)的教學(xué)理念的具體設(shè)計，有的通過網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)資料，形成了自己的獨特見解，撰寫了小論文。等等。這些通過努力之后的學(xué)習(xí)結(jié)果，是非?？少F的，教師要給予足夠重視，要及時組織學(xué)生進行反饋、交流。這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文教學(xué)法的積極性，且不斷擴大語文教學(xué)法學(xué)習(xí)的視野，并能促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。實踐證明，在高職“小學(xué)語文教學(xué)法”課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。教學(xué)中，教師要重視提高案例教學(xué)的實效性，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，精心選擇典型案例，改革創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生在透徹研讀案例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)思想和方法，學(xué)會舉一反三，積極實踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)能力。

作者：石月蘭單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系