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摘要：公共衛生專業的人才是我國緊缺的人才，近年來，國家對公共衛生專業的人才的培養越來越重視，并且需求量也在不斷的增加。隨著高校的新教學改革的不斷推動，案例教學法應用到了公共衛生專業人才的培養當中，并且取得了不錯的效果。筆者根據自己的經驗，對相應的問題進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：案例教學法；公共衛生專業；人才；應用

0引言

二十一世紀以來，我國的醫學事業發展的非常迅速，解決了很多人的病痛，但是，隨著醫學的進步，治療疾病已經不是我們所關注的第一要務，而預防疾病的發生才是重中之重。所以，公共衛生專業人才的培養就成為了重點，在該專業學生的培養過程當中，案例教學法能夠起到非常好的效果[1]。本文從案例教學法著手，分析了公共衛生專業人才的培養，并給出了一定的建議。

1案例教學法的概述

教育是一個國家興旺發達的不竭動力，對于正值發展關鍵時期的中國，人才就是最大的財富，所以，高校的教育和建設水平就成為了重中之重。近年來，在高校的各個專業當中，案例教學法的應用是十分廣泛的。所謂案例教學法，顧名思義，就是以案例為基礎的教學方法，通過案例教學，能夠讓學生更好的理解課堂內容，通過生動形象的例子，活學活用，充分提高自己的能力。在案例教學法當中，教師起到的作用是相當重要的，他們扮演的是設計者和激勵著的角色，教師要積極的鼓勵學生學習案例、理解案例并討論案例。我國長期受到傳統教學方法的影響，枯燥的理論教學對于學生的影響是比較大的，通過案例教學，能夠很好的解決這個問題，將課堂充分的活躍起來，也讓理論知識立體起來，從而更好的幫助高校和教師開展教學活動。所以說，案例教學的方法在高校中的應用是十分廣泛的，也是非常有效的，高校要繼續使用。

2案例教學法在公共衛生專業中應用的必要性和重要性

公共衛生專業近年來成為了我國和社會重點建設的專業。近年來，特別是最近幾年，醫患關系相當嚴重，所以，高校做好公共衛生專業的教育就成為了重中之重。公共衛生專業，主要是培養對重大疾病，特別是傳染病等的預防、監控以及醫治，特別是預防方面的工作，是重中之重。在高校公共衛生專業的教學當中，案例教學起到了非常重要的作用[2]。一般來說，公共衛生專業的知識是比價枯燥乏味的，學習起來對于學生的難度是比較大的，所以，高校要采取有效的措施來提高課堂的有效性，激發學生的學習興趣，案例教學法就是提高公共衛生專業教學水平的金鑰匙，通過案例教學法，對一些有代表性的案例進行分析，同時，要讓學生展開分析和討論，這樣，學生通過對案例的學習，能夠為他們今后的工作提供很多有建設性的意見和建議，對于他們的學習也是非常有好處的，所以，案例教學的方法在公共衛生專業的應用當中是非常有必要的，也能夠起到非常好的效果。通過案例教學法，能夠有效的促進公共衛生專業的教學向著真實化、實踐化進行，能夠幫助學生更好的適應今后的工作崗位，走好人生之路。

3案例教學法在培養公共衛生專業人才中的措施和應用

經過實踐證明，案例教學法在公共衛生專業人才的培養中起到十分重要的作用，并且起到了很好的效果，在案例教學法的應用當中，涉及到了公共衛生人才培養的各個方面，包括教學設計、教學教材、教學手段和教學考核等等。在這些環節當中，要積極的設計和準備，并做好考核，真正讓案例教學法起到作用。

3.1培養計劃和教學大綱安排。培養計劃和教學大綱是公共衛生專業教育當中非常重要的一個部分，在培養計劃和教學大綱的制定當中，要將案例教學方法考慮進去，適當增加案例教學的課時數量。目前，我國的公共衛生專業的教學主要還是偏向于理論教學為主，案例教學的課時相對較少，在教學大綱和培養計劃的編制時，理論教學的課時量與案例教學的課時量應當相同。同時，在培養計劃當中，要將案例的種類做好，對不同的教學內容，要選擇具有典型性的案例，從而使教學更具有針對性，對于學生的提高也是有幫助的。

3.2教學案例的編寫。目前，在我國的公共衛生專業人才培養當中，并沒有專門的案例教學教材，這是不利于教學的有效開展的，所以，學校好教師要加大力度，編寫一套合理有效并且全面細致的教學用書。在全國各大醫療院所，案例還是相對較多的，學校和教材的編寫人員要深入一線，進行實地考察，收集第一手的資料，并將這些有代表性的案例編入到教材當中，是教材更加翔實有效。有了高質量的教材，就能夠更好的開展教學工作，起到的效果也非常突出。

3.3教學手段的豐富。案例教學法是與傳統的理論講授不同的，對于教師來說，要靈活運用案例教學的方法，不能使其陷入到理論教學的套路當中。我們可以在課堂上讓學生分析相關的案例，并進行交流和討論，讓每一個學生都說出自己的意見，在與他人的交流當中，也可以進一步的啟發自己的思維。同時，我們還可舉辦案例分析的比賽，讓學生到講臺上一展自己的風姿。通過豐富多彩的教學方法，可以有效的提高公共衛生專業的教學水平，也能夠讓學生把案例剖析的更加細致。

3.4改革考核方式。公共衛生專業的培養中引入案例教學，相對應的考核方式也應進行改革。一般情況下，作者認為一份考卷可由理論知識和案例分析兩部分組成，第一部分可為概念及基礎理論題，第二部分則為案例分析題，兩部分各占一定比例的分值[3]。通過基礎理論知識和案例分析相結合的考核，可以使教師了解學員對理論知識掌握程度、理論聯系實際以及獨立分析、解決問題的能力。考核的改變也在向學生傳遞一個信號，要提高自己的綜合能力。

4結論

案例教學法是我國近年來在公共衛生專業人才培養當中應用比較廣泛的一種方法，取得相當不錯的效果，學校和教師要認識案例教學法的重要性，提高教學水平，豐富教學手段，為學生的進步和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]朱昌蕙，陳丹鏑，馬驍，王國慶，肖茜，王波，魏端.公共衛生教育的教學方法與改革趨勢[J].現代預防醫學，2006，03：295-297+305.

[2]程宇，婁峰閣，薛海峰.公共衛生專業課案例教學資源庫應用效果評價[J].中國醫藥導報，2011，11：116-117.

[3]朱敏潔，朱文華，倪祖敏，李菊花.案例教學在培養公共衛生專業人才的應用[J].浙江預防醫學，2005，06：66-67.

作者：夏國蘭；張永杰 單位：山東省壽光市人民醫院