本站小編為你精心準(zhǔn)備了深化班級(jí)德育運(yùn)作力度的建議參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

德育是學(xué)校教育教學(xué)的根本,是素質(zhì)教育的核心。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式,承載著教學(xué)與育人的雙重職能。學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育決策、部署,要靠班級(jí)卓有成效的運(yùn)作來(lái)貫徹落實(shí)。班級(jí)運(yùn)作成效體現(xiàn)著學(xué)校的德育成效,并接受社會(huì)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)。因此,強(qiáng)化班級(jí)德育運(yùn)作力度,是提高高職生德育質(zhì)量的必經(jīng)之途。

一、高職院校班級(jí)德育運(yùn)作實(shí)踐存在的問(wèn)題

一是班主任隊(duì)伍流動(dòng)性大。許多高職院校因師資力量不足,用低薪聘用社會(huì)退休、下崗人員擔(dān)任班主任,因而班主任變換頻繁,隊(duì)伍素質(zhì)不高,職責(zé)不明。二是許多教育管理者和教師存在明顯的重教學(xué)、重職業(yè)能力培養(yǎng),輕育人的思想傾向,德育意識(shí)淡薄。三是沒(méi)有正確認(rèn)知新時(shí)期班級(jí)德育運(yùn)作特點(diǎn),往往用行政管理手段替代班級(jí)德育運(yùn)作。四是班級(jí)德育運(yùn)作模式陳舊、方式方法簡(jiǎn)單。五是形式主義、教條主義和急功近利的做法仍然左右著班級(jí)德育運(yùn)作實(shí)踐。

二、正確認(rèn)知新時(shí)期班級(jí)德育運(yùn)作特點(diǎn)

由于各自的條件、信念和追求的不同,大學(xué)生的價(jià)值取向更加呈現(xiàn)出多元化、多維化、立體化情況形勢(shì)的發(fā)展變化,使當(dāng)代大學(xué)生德育的角色、任務(wù)、內(nèi)容、形式和實(shí)踐都發(fā)生了很大變化,班級(jí)德育運(yùn)作呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

(一)運(yùn)作對(duì)象主體化

運(yùn)作對(duì)象主體化是指德育對(duì)象在德育活動(dòng)中占據(jù)主體地位。德育活動(dòng)是德育主體接受他律他塑,推動(dòng)自律自塑的全部過(guò)程。自律自塑是德育兩個(gè)最為重要的內(nèi)化環(huán)節(jié),都必須由德育主體親自完成,他人是無(wú)法替代的。離開了主體的自律自塑,德育活動(dòng)將失去實(shí)質(zhì)意義。

(二)運(yùn)作內(nèi)容人性化

當(dāng)代大學(xué)生是一群具有較高文化素養(yǎng)、思想活躍、感情奔放,渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,但又缺乏成熟穩(wěn)重的熱血青年。貼近時(shí)代、貼近社會(huì)生活、貼近學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際,是高校德育必然的內(nèi)在要求。因此,班級(jí)德育運(yùn)作內(nèi)容不能只注重思想道德知識(shí)的灌輸和認(rèn)知能力的培養(yǎng),更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn),關(guān)注他們的思想感情變化,關(guān)注他們的心理和生理健康。德育只有充滿人性化和具有針對(duì)性,才能增強(qiáng)說(shuō)服力、凝聚力和感染力。

(三)運(yùn)作方式互動(dòng)化

運(yùn)作方式互動(dòng)化是對(duì)傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”下“師說(shuō)我聽”、“師教我行”被動(dòng)接受教育方式的揚(yáng)棄,使德育雙方或多方在平等的氛圍中,通過(guò)心的溝通、情的相連、行的相助和思想碰撞等良性互動(dòng),推動(dòng)他律與自律、他塑和自塑,以求運(yùn)作的最佳效果。只有德育方式互動(dòng)化,才不會(huì)受時(shí)間、空間的制約,推動(dòng)班級(jí)德育運(yùn)作步入民主化、生活化、人性化、全員全程化的發(fā)展軌道。

(四)運(yùn)作實(shí)踐相融化

德育不是孤立的實(shí)踐活動(dòng),它只有與智、能、體、美、勞育相融合,才有豐富的養(yǎng)分和廣闊的平臺(tái)。因此,班級(jí)德育運(yùn)作只有與日常的教育教學(xué),與常規(guī)的班級(jí)管理,與學(xué)生的各類課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng),與解決具體實(shí)際問(wèn)題,與校園內(nèi)各種創(chuàng)建活動(dòng),與改革創(chuàng)新,與繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)緊密相融,才能詮釋德育美化心靈、涵養(yǎng)生命的使命。

三、強(qiáng)化班級(jí)德育運(yùn)作力度的基本策略

(一)建立班級(jí)德育運(yùn)作責(zé)任制

班主任是班級(jí)德育運(yùn)作的主導(dǎo),決定著班級(jí)德育運(yùn)作的走向和力度。高職院校在保持班主任隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí),要強(qiáng)化班主任的班級(jí)德育第一責(zé)任人職責(zé),并與其簽訂班級(jí)德育運(yùn)作責(zé)任狀,使班級(jí)德育運(yùn)作職責(zé)到人、考核有據(jù)、獎(jiǎng)懲分明。

(二)充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部在班級(jí)德育運(yùn)作中的重要作用

強(qiáng)化班級(jí)德育運(yùn)作力度,必須充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部在班級(jí)德育運(yùn)作中的重要作用。如有的高職院校由院方直接聘任班長(zhǎng)、團(tuán)支書擔(dān)任班級(jí)德育輔導(dǎo)員;同時(shí)班主任與輔導(dǎo)員挑選4~6名善于聯(lián)系同學(xué)的優(yōu)秀團(tuán)員、班干擔(dān)任班級(jí)學(xué)生心理觀察員,從機(jī)制上為德育滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、人際交往中提供保障的作法可供借鑒。

(三)打造高職學(xué)生三維一體的德育鏈

高職學(xué)生目前正處于職業(yè)準(zhǔn)備階段,理性的職業(yè)意識(shí)是他們保持平和的職業(yè)心態(tài)面對(duì)就業(yè)和養(yǎng)成良好職業(yè)道德的思想基礎(chǔ)。因此,打造理性的職業(yè)意識(shí)教育為先導(dǎo),平和健康的職業(yè)心理疏導(dǎo)為基礎(chǔ),良好的職業(yè)道德養(yǎng)成為根本三維一體的德育鏈。把高職學(xué)生三個(gè)學(xué)年的德育視為整體系統(tǒng)工程研究部署,第一學(xué)年以理性的職業(yè)意識(shí)教育為側(cè)重;第二學(xué)年以健康的職業(yè)心理疏導(dǎo)為側(cè)重;第三學(xué)年以良好的職業(yè)道德養(yǎng)成為側(cè)重。三年循序漸進(jìn),整體推進(jìn)。使班級(jí)德育運(yùn)作構(gòu)筑在符合高職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和成長(zhǎng)實(shí)際的基礎(chǔ)上。

(四)創(chuàng)新班級(jí)德育運(yùn)作模式

人的思想是一個(gè)復(fù)雜的意識(shí)體系,社會(huì)生活方方面面的正負(fù)因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生影響,僅僅沿用傳統(tǒng)的灌輸模式無(wú)法完成德育升華生命的使命,因此,班級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立“正面教育+情感互動(dòng)+活動(dòng)認(rèn)知+情景體驗(yàn)”的復(fù)合型德育新模式,以實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生活躍的現(xiàn)實(shí)思想對(duì)應(yīng)接軌。①正面教育。著力于學(xué)生的政治與道德教育、法紀(jì)教育、理想與前途教育、人文教育、榮辱與是非標(biāo)準(zhǔn)教育,不斷提高他們的政治、道德意識(shí)和認(rèn)知能力,懂得做人、做事的基本準(zhǔn)則和道理。②情感互動(dòng)。世界萬(wàn)物,惟有情最富魅力,也最易溝通與切入。只有情感互動(dòng),才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并及時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)和幫教。③活動(dòng)認(rèn)知。德育是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。班級(jí)要通過(guò)多種形式活潑,學(xué)生喜聞樂(lè)見,有益于思想升華和身心健康的活動(dòng),如黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、民主管理活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)和校園網(wǎng)讓他們加深對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)知與體驗(yàn)。④情境體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)生活,充分體驗(yàn)復(fù)雜多變的道德情境,從而提高識(shí)別什么是真假、美丑、善惡、是非的能力。

(五)班級(jí)德育運(yùn)作必須抱樸守真

德育運(yùn)作是針對(duì)具體的人和事,把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體的實(shí)踐活動(dòng)。因此,必須抱樸守真,杜絕形式主義和急功近利的做法。①教師要嚴(yán)于律己,做道德建設(shè)的表率,用為人師表的風(fēng)范影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。②班級(jí)要通過(guò)各類墻報(bào)、校園網(wǎng)、主題班會(huì)、演講、辯論等形式,深化“莫以善小而不為,莫以惡小而為之”的道德意識(shí)教育,引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。③建立每月上、中、下旬班級(jí)德育例會(huì)制度,定期梳理,分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和言行,有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。④在對(duì)具體人和事進(jìn)行教育時(shí),要因時(shí)因地制宜,靈活地運(yùn)用曉之以理、動(dòng)之以情、情理交融的教育藝術(shù),巧妙地化消極為積極。⑤從重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、娛樂(lè)、人際交往中的行為細(xì)節(jié)規(guī)范做起,通過(guò)操作上由近及遠(yuǎn),由淺入深,以小見大,確保德育實(shí)效大家看得見,摸得著。⑥營(yíng)造好人好事人人學(xué),錯(cuò)誤行為人人譴的班級(jí)德育氛圍,使班級(jí)正氣勃發(fā)。

(六)班級(jí)德育要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)作

隨著信息的社會(huì)化,網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在。網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍,網(wǎng)絡(luò)的虛擬化和網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性是一些學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的直接因素。因此,班級(jí)德育要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)作。①建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)興趣小檔案,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)興趣跟蹤調(diào)查和抽樣調(diào)查,及時(shí)掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理動(dòng)態(tài),并正確引導(dǎo)。②開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)心理教育講座、討論,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為能力。③抓住實(shí)例,及時(shí)組織現(xiàn)身說(shuō)法,引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。④開展一些有積極意義的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

(七)持之以恒的堅(jiān)持學(xué)生德育實(shí)效考核

影響德育實(shí)效性、長(zhǎng)效性的最大癥結(jié)有二:一是德育缺乏系統(tǒng)連貫性;二是缺乏持之以恒的考核激勵(lì)機(jī)制。因此,班級(jí)德育運(yùn)作既要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排,堅(jiān)持系統(tǒng)連貫性,確保德育運(yùn)作的有序進(jìn)行;又要制定具有較強(qiáng)可操作性和可測(cè)度性的考核方案,把德育目標(biāo)化為若干具體指標(biāo),每學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生自我反思和民主評(píng)議,并評(píng)定每位學(xué)生的操行分。把考核結(jié)果列為學(xué)生入黨入團(tuán)、評(píng)優(yōu)、推優(yōu)和撰寫評(píng)語(yǔ)的主要依據(jù),使考核評(píng)議成為強(qiáng)化班級(jí)德育建設(shè)的直接動(dòng)力。