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一、教師在班級管理工作當中要有愛心

也只有在“愛”的照耀之下，學生才能夠健康茁壯地成長，也只有在“愛”的支撐之下，班級才能夠煥發(fā)出新的生機與活力，才能夠和諧且有凝聚力。教師在本職工作中同時也不能有私心，要時刻銘記陶行知先生曾說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神宗旨，對學生平等地看待，不能因為學生的家庭背景或者是其他因素就對學生“另眼相看”，每個學生都是含苞待放的花朵，每個學生身上都有各自的閃光點，都在等待教師去用心發(fā)現(xiàn)，用心雕琢，用心呵護，等待教師通過內(nèi)心滿滿的愛，去滋潤學生奮發(fā)向上的心田。所以只有在充滿愛心的教師指引下，這樣的班級才能有前進的動力，這樣班級中的學生才能夠有愉快學習和生活的心情。很多時候，在班級管理工作當中，并不是教師聲音大，表情嚴肅就能實現(xiàn)最好的教育效果，新課標要求教師要在教學中放低姿態(tài)，走進學生當中，與學生平等的姿態(tài)進行溝通和共同學習，所以充滿愛心的教師在對學生進行發(fā)自內(nèi)心的批評和教育的時候，學生也必然會樂于接受并改正自己的錯誤。

二、教師在班級管理工作當中要有反思精神

在班級管理工作當中，教師應當時刻具有反思精神，這樣才能在工作當中不斷審視自己以往的工作，并對未來的工作作為借鑒，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而讓我們教師自身也在工作當中審視自己的錯誤不斷進步。

筆者剛參加工作的時候，在一所鄉(xiāng)村小學任教。學校不大，10來個教師，200余名學生，六個教學班，學生大多是附近村子的。由于交通不便，經(jīng)濟條件也很差，所以很多學生都上“跑學”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學生的生活、學習條件都很差。在這種環(huán)境中，學校的教師、學生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學生大多都十分淳樸，由于家庭和環(huán)境的影響，學生的情感也相對比較脆弱，缺少呵護，有的學生甚至性格上也存在或多或少的內(nèi)向特征。有一次，由于一名學生在放學后沒有馬上回家，而是獨自去水庫上去劃船，當班的教師對其進行了嚴厲的批評，并對其進行了罰站的處罰，可下課后這名學生卻失蹤了，很多天之后被發(fā)現(xiàn)這名學生跑到了煤礦上去干活，由于年紀太小被礦上遣送了回來。這次事件對于那名教師以及全校的師生觸動非常大，這也讓我對于自己的班級管理工作進行了深刻的反思，新課標要求我們教師做到的內(nèi)容，我們是否都完全做到了，對于這樣一群特殊的學生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學生的具體情況了嗎，包括他們的個性特點和家庭狀況。

由此，筆者認為在班級管理工作當中，我們首先要對學生有一個全面的了解，針對不同的學生進行不同的教學計劃，針對不同的學生我們也要使用不同的應對手段，在教師的語言上、語氣上、表情上等，我們要時刻注意學生的情緒反應，把握學生的心理變化，這樣才能更好地進行班級管理工作，對于學生的犯錯行為我們要理性地看待，一次犯錯并不能代表什么，只有時刻把握學生的發(fā)展方向，關(guān)心學生，努力幫助學生改正錯誤行為，這樣才是可持續(xù)的教育方式。

三、結(jié)語

教師在班級管理工作當中不要“簡單粗暴”，要舍棄掉傳統(tǒng)教學方法上遺留的不良的經(jīng)驗和做法，對學生身上出現(xiàn)的問題，不要單純地用懲戒的方式來處理，避免激發(fā)學生的逆反心理，教師要根據(jù)實際情況，抓住學生“犯錯”的時機，巧妙地進行引導，促其認識錯誤行為，在糾錯中進步，終將“壞事”變好事，讓學生在錯誤中成長、進步。

作者：程時香邱新勇單位：嵐皋縣城關(guān)第二小學安康市初級中學