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【摘要】

班級管理是班主任的一項重要工作，在新時期背景下，班主任的班級管理工作不僅包括學生的學習，還要注重對學生的生活、心理、情感等多方面的關愛和管理。本文主要從小學班級管理的角度出發，先簡單概述賞識教育，然后重點分析賞識教育在小學班級管理中的應用。

【關鍵詞】

賞識教育；班級管理；小學

在教學改革不斷深入的背景下，素質教育理念逐漸深入人心，它要求在具體的教學中，關注學生的思想道德、勞動技能、文化科學、身體心理素質等全方位的發展[1]。素質教育是我國教育事業的一項具有劃時代意義的改革，賞識教育是素質教育的重要體現。下文主要分析賞識教育在小學班級管理中的應用。

一、賞識教育概述

賞識教育是一種心理和情感教育，主要是通過發現和發揮學生的長處和潛能，充分肯定學生的思想和行為，確保學生擁有健康的心理[2]。總體上來講，賞識教育的指導思想如下：學生不存在“好學生”和“差學生”之分，只是“省心型”和“需要多關注型”。換而言之，在教育學生的過程中，教師要以尊重、信任、理解、寬容、鼓勵為原則，促使學生在不斷地鼓舞、激勵中建立自信，主動發展。

二、小學班級管理中賞識教育的具體應用

在小學班級管理中，教師應用賞識教育時，需要注意做到以下幾點，才能發揮賞識教育的作用，提高班級管理效果。

（一）采用多樣化的賞識方式1.采用賞識的語言在班級管理中，班主任多給予學生賞識的語言，比如“你真能干”、“你太棒了”、“你真讓我感到驕傲”等。上述鼓勵性語言雖然比較普通，但可以激發學生無窮的動力，讓學生建立自信心，從而不斷取得進步。2.采用賞識的目光在與學生的溝通交流中，教師還可以向學生投去賞識的目光，讓學生受到鼓舞，比如在學生遇到困難時、努力學習時、回答問題時等。比如在一次語文課中，讓班上一位同學朗讀課文時，他讀得有些結巴，而且還有錯字，學生滿臉通紅地看著教師，教師一直面帶微笑，眼神中充滿鼓勵，并點頭給予鼓勵，學生受到鼓舞，不再膽怯，大聲朗讀。3.在作業本上采用鼓勵性評價作業評改是教師工作的一個重要組成部分，在傳統的作業評價中，一般都是正確的打“√”，錯的打“×”，學生大多只重視評價的結果，對錯誤的地方都是“一眼帶過”。但是，應用賞識教育理念后，可以在作業評改中加入人文性的評語，以賞識的眼光來看待學生的點滴，給予學生鼓勵。

（二）建立良好的師生關系在賞識教育中，倡導師生之間建立平等、民主、和諧的關系。因此，在班級管理的過程中，班主任需要做到以下兩點。1.尊重學生小學生年齡雖比較小，但同樣存在自尊心。因此，在與學生的課堂互動、日常交流中，教師都要充分尊重學生。比如在回答問題的過程中，小學生想象力比較豐富，想法可能會有些“天馬行空”，教師不可簡單粗暴地予以否定，而是要給予正確的引導；再比如在與學生的日常交流中，教師可以蹲下來，在心理上讓學生感到親切、平等。2.愛護學生在教育領域存在一句名言，即“沒有愛就沒有教育”。班級管理同時也是教育學生的過程，因此教師需要愛護學生，不僅關心學生的學習，還要在情感上、心理上給予學生充分的關注，讓學生感到來自教師的關愛，建立良好的師生關系，這樣才能“親其師，信其道”，引導學生健康、快樂地成長和學習。

（三）全面評價學生在傳統的學生評價中，教師大多采用比較單一的方法———學習成績，導致學生成為考試的“奴隸”，學生的全面發展缺乏自由的空間，且學習興趣低下，大多只是被動學習。鑒于此，教師需要全面評價學生。1.注重學生個體的差異每一個學生都是獨立存在的個體，且由于學生性格特點、興趣愛好等方面均存在一定的差異，故學生知識接受能力存在差異。因此，在評價學生的過程中，教師需要考慮到學生的差異性，注意觀察學生的變化，針對有改進的地方進行表揚，促使學生的良好發展。2.多個角度評價學生在評價學生時，教師不能局限于學生的學習成績，而是要綜合考慮多個方面的內容，比如學習態度、課堂表現、作業完成情況等，多給予學生鼓勵性、肯定性的鼓勵，學會賞識學生，堅信每一個學生都有自身的閃光點?？傊?，教學評價并不是一種篩選、區分好壞學生的工具，而是應該使其成為促進學生全面、可持續發展的手段，是學生進步的起點。在教學評價中，教師要深入了解學生，幫助學生挖掘、放大閃光點，激發學生的潛能，促進學生的良好發展。

三、結束語

綜上所述，賞識教育是一種強調鼓勵、肯定的教育理念，注重對學生心理和情感上的教育。在班級管理中，教師需要采用多樣化的賞識方式、建立良好的師生關系、全面評價學生，充分發揮賞識教育的作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應用[J].曲靖師范學院學報,2014（S1）:27-29.

[2]張艷娟.小學班級管理中懲戒教育的實施條件與應用對策研究[D].曲阜師范大學,2013.

作者：田崇恩 單位：山東省菏澤市巨野縣太平鎮史莊小學