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【摘要】本文以為學生提供良好的生活學習環境為出發點，提供了以管理學生的情緒為基礎來優化班級管理的教育思路，使廣大的教育者能夠借鑒與此來降低班級管理的難度，提升班級管理的質量，從而使學生門能夠在校園中健康成長。

【關鍵詞】校園；身心健康；班級管理；情緒管理

1.前言

教育一直都是一個大國強國的立國之本，隨著社會的不斷進步，我國政府對現代教育的改革創新也越來越重視。國家資源向教育界傾斜，研究出更加合理高效的教育理念是符合現代社會高速發展需求的。現今，課堂教學是學校教育的主要表現形式，班級是學生在校園內學習生活的基本單元，是學生時代的重要組成部分。在學生的學習成長中，由于學生年幼，身體和心理都處在發育期，大部分學生都是比較情緒化的，心理成熟度不夠，在這種情況下就需要學校給予積極的疏導和控制，一旦處理上出現問題，將會對學生引發一系列的不良反應，嚴重時會影響學生的身心健康成長，至少也會對班級的優化管理增加難度。學校是為社會培養各種人才的地方，班級是學生在步入社會前的成長搖籃。班級是校園教育的基礎單位，能不能做好班級管理，是學生身心健康和全面發展的首要條件，也是完成各項教學任務的重中之重。一個優良的班級環境能夠使學生不斷的進步，促進學生的健康成長。馬克思也曾說過：只有在集體中，個人才能獲得全面發展的機會。有效的班級管理是維護正常教學秩序，保證教學質量，實現育人目標的可靠保障。班級管理的優劣，將直接影響到學生的未來。

2.情緒管理的理念

情緒管理（EmotionManagement），是指通過對個體或者群體的自身情緒和他人情緒認識的研究，使用協調、引導、互動和控制的手段來培養人們對自身或他人情緒的駕馭能力，從而提升集體管理的效果。現今社會，這種管理方法被廣泛的應用到企業培訓和員工管理中。在校園教育領域，情緒管理同樣重要。在班級管理中，如何提高管理質量，創造良好的集體風氣，促進學生健康成長，是校園教育中一直在研究解決的問題。在班級管理中，學生是參與班級環境建設的主體，參與者的情緒狀態對班級環境的建設發展有著重要影響。尤其是當參與建設的主體是正在校園內的學習成長的青少年，對于事物的認知片面而沖動。所以，要想做好班級的管理，對情緒管理的應用至關重要。

3.情緒和班級管理的關系

在新課程改革教育的理念支持下，教育的目的再不是單單關注學生的學習成績，學生的心理健康和身體健康也是教育的重點。學生接受教育的時期，是他們價值觀和道德觀尚未成型的關鍵時刻，心智未成，對自身的情緒變化難以把控，在班級這個集體環境中，學生和學生之間因為情緒的失控將會造成各種矛盾，甚至形成相互謾罵，斗毆，嚴重時甚至能引起群體斗毆的惡劣事件。從而對班集體的健康發展和班級管理造成嚴重的影響。情緒管理是心理學理念的一種，講究的是以控制自身行為來達到控制控制自身情緒的效果。情緒是人在正常情況下自然產生的，情緒沒有好壞之分，只有根據當事人的狀態分為積極情緒和消極情緒，一旦情緒發生波動的時候，個體會產生愉悅、憤怒、憂傷、焦躁等不同的內在感受和外在表現，當消極情緒出現的頻率變多，持續時間變長，就會對主體產生不良影響，會影響主體的身心健康，破壞與其他人的正常交往，影響正常的生活。在班級生活中，消極情緒的持續將會對集體環境造成影響，嚴重時將會破壞班級的管理，給學生的學習生活和身心健康帶來傷害。教育者在對班級進行管理時，應當重視情緒管理對學生產生的作用，并在日常的教學和管理中引導學生們學習對自身情緒的控制，將情緒管理的理念教給學生，以此來減少消極情緒對學生帶來的影響和傷害，從而提升班級管理的效果。

4.情緒管理提升班級管理的效果

4.1調節學生矛盾，加強班級的集體凝聚力

情緒是復雜的，也是多變的，對于成長發育期的學生來說，逐漸的產生自己的思想觀念，這個時期的學生，將會需求更多的個人自由和私人空間，當事件發生時，由于心智發育未成，時常將事情變得更壞，產生各種矛盾，在家長和老師的監控下，情緒長期得不到釋放，學生的心理在壓力下逐漸變得病態，極有可能會有惡劣情況的發生。因此，要求教育者在班級管理的過程中，主動對學生的心理狀態進行了解，盡量的對學生進行開導，及時的疏導，教學生們把過多的消極情緒轉化成別的方式發泄出來，防止惡劣事件的發生同時也能夠及時的調節學生之間矛盾，共同創造良好的集體環境。

4.2情緒管理對學習效率的提升

在校園教育中，老師是學生學習成長的領路人，在日常的教學和班級管理中，掌握學生的心理變化，在不同的階段教學中，引導學生管理自己的情緒，使自身時常處于良好的情緒狀態，可以幫助學生在課堂學習中注意力更加集中，對學習的過程不再抵觸，通過良好的班級環境，讓學生向老師學習，學生向學生學習，創造出一種相互學習，幫助學習的風氣，以此來提升學習在單位時間內的學習效果，促進學生之間團結合作，積極向上，德智體美勞全面發展。結語在班級管理的過程中，成員對自身情緒進行控制，避免了群體之間可能出現的情緒碰撞和情緒失控現象。班級管理是集體管理的一種，從本質上講是指將多個不同性格的個體聚集在一起進行管理，從而實現共同目標的過程，由于每個個體的性格不同，情緒變化也多種多樣，在班級管理的過程中抓住每個學生的情緒變化，使他們將自身的情緒始終調節在可控制的范圍內，從而使班級的管理從整體上得到提高。

作者：胡莎莎 李強 單位：駐馬店市第一初級中學