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小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，心智還不成熟，對于信息，不能正確辨別是非對錯，很容易受人誘導(dǎo)。班主任作為一個班集體的管理者、引導(dǎo)者，其管理水平關(guān)系著學(xué)校教學(xué)目標的實現(xiàn)，也決定著學(xué)生身心健康發(fā)展的方向。因此，小學(xué)班主任要強化班級管理理念，提升管理水平與效能，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、定期開展主題班會

有效的班級管理是班主任和學(xué)生共同參與的結(jié)果。在日常班級管理過程中，要想營造良好的班級氛圍，除了各項科學(xué)的管理制度之外，也離不開班級班風(fēng)潛移默化的熏陶。班會是班級生活的重要組成部分，通過開展主題班會能幫助學(xué)生對日常學(xué)習(xí)有全面的了解，在學(xué)生共同參與的班會互動中不斷優(yōu)化班級管理工作，助力良好班風(fēng)的形成。在主題班會的開展過程中，班主任要善于選取學(xué)生感興趣的話題或者事件，針對班級管理工作中遇到的問題，以具體事件帶領(lǐng)學(xué)生進行班級內(nèi)部討論，從而使學(xué)生在主動參與討論的過程中清晰地認識到班級管理工作的重要性。

二、運用賞識教育

賞識教育的表現(xiàn)形式有很多種，教師除了用最常見的賞識語言之外，還要用眼神賞識、鼓勵評價等方式表揚學(xué)生。一般的小學(xué)班級管理中，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生會用一些帶有鼓勵性的語言來提高其信心。比如，“你真棒”“這次有進步哦”“老師看好你”等，讓學(xué)生的自信心和優(yōu)點得到進一步提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法肯定自己的學(xué)習(xí)行為或者答案時，教師可以用眼神對其進行鼓勵，讓學(xué)生感受到教師帶來的力量，能及時思考學(xué)習(xí)的方式以及改正錯誤行為。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作

在小學(xué)班級管理工作中體現(xiàn)民主元素是培養(yǎng)學(xué)生公平、平等意識的有效措施，同時也是提升班級管理效果的重要方法。班主任可以在班級管理機制的設(shè)計環(huán)節(jié)體現(xiàn)民主元素，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理機制的設(shè)計和制定環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教師可以利用多媒體構(gòu)建班級交流平臺，并讓學(xué)生在平臺上發(fā)表自身對班級管理的意見、建議，以此借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生以較強的好奇心和積極的態(tài)度面對班級管理工作，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺上，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進行師生互動及生生互動，班主任可以將公平、民主的管理模式運用到班級管理的各個細節(jié)中，從而提升班級管理效果，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以讓學(xué)生對此發(fā)表看法，以此提高互聯(lián)網(wǎng)交流的實效性。

四、加強德育實踐活動，優(yōu)化班級管理的方式

以往的班級活動中，一般是教授理論知識，忽視了學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，導(dǎo)致德育工作取得的效果甚微。對此，班主任采用主題實踐活動的形式，激發(fā)學(xué)生參與班級管理活動的興趣，并在實踐活動中幫助學(xué)生樹立良好的德育意識。德育主題的班會活動是提高班級管理質(zhì)量的有效途徑，選擇合適的主題是重點，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的認知需求進行合理分析，確保活動內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在以“愛國”為主題的德育實踐活動中，“愛國”這兩字從整體層面來分析是比較抽象的，但它的內(nèi)涵極為豐富。如何加強學(xué)生的思想教育，珍愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是教師應(yīng)重點思考的問題。所以在主題的選擇上，從常規(guī)中尋找“創(chuàng)新點”，順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，將班會活動放在一個更高的層面，這才符合學(xué)生的認知需求。以現(xiàn)實生活為依據(jù)組織德育實踐活動，讓學(xué)生在實踐中成長，將德育活動中學(xué)到的愛國思想、集體意識應(yīng)用到班級管理中，從而達到高質(zhì)量的效果。

五、營造民主氛圍，增進師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任處于權(quán)威的位置，幾乎所有班級事務(wù)都由班主任和少數(shù)幾個班干部進行決策，師生間難以建立平等交流的關(guān)系。積極心理學(xué)主張教育應(yīng)幫助學(xué)生最大限度地挖掘自身潛力，進而獲得良好的發(fā)展并創(chuàng)造幸福生活。現(xiàn)代師生關(guān)系強調(diào)班主任要擁有服務(wù)意識。綜上所述，班主任應(yīng)放下權(quán)威，做學(xué)生忠誠的朋友，給予他們關(guān)愛與信任，積極鼓勵和支持他們進行自我教育和自我管理，逐步形成自我發(fā)展意識。班主任應(yīng)在班級內(nèi)實行“班干部輪換制”，讓每個學(xué)生都有機會得到鍛煉。通過擔(dān)任班干部的歷練，學(xué)生能有效提高自身的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力。總而言之，小學(xué)班級管理活動，離不開德育的指導(dǎo)，班主任應(yīng)從多個角度合理分析，通過多元化的德育實踐活動，營造濃厚的班級氛圍，逐漸形成積極向上的風(fēng)氣。

參考文獻：

［1］周雅萍.積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用［J］.新課程，2021（1）：220.

［2］龐玉婷.探究積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（23）：31-32.

作者：何莉 單位：甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮(zhèn)雒莊小學(xué)