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【關鍵詞】小學班主任；德育；激勵策略

隨著新課程改革深入實施，小學德育越來越受到社會的廣泛關注。小學階段是孩子們養成良好品德的關鍵時期，這個階段的教育對于學生日后的發展起到關鍵作用。因此，班主任在德育中如何實施激勵策略就成為急需解決的重點問題。

一、當前小學班主任德育存在的問題

1.激勵策略不完善。

班主任是班級管理的主導者，班主任想要提高德育工作效率，還應該重視發揮自身引導者的作用，用自己的言傳身教讓學生積極主動地學習德育知識，這樣才能使學生有所收獲，從而促進班主任高效地開展德育工作。但是，從當前我國德育的現狀來看，教育過程中大部分班主任沒有實行激勵策略，使得德育具有一定的局限性，只能在發生問題時才給學生進行普及教育或者是處罰犯錯的學生。這些問題嚴重影響了整體的教學效率，因此班主任想要解決這一問題，還應該實行德育激勵策略。

2.德育實踐不足。

傳統的小學德育，班主任基本上都是給學生灌輸知識，學生被動地接受德育知識，在課堂上無法凸顯學生的主體地位，學生連基本的發言權也沒有。在這樣的教學方式下，學生并不能真正學到德育知識。學生只是在學校或者是在教師的監督下遵守相關的要求，這只會讓德育形同虛設。

二、小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

1.改革傳統德育理念。

班主任在開展德育時想要實施激勵策略，首先應該改變傳統的教育理念，從原來的以班主任為中心變為以學生為中心，班主任主要發揮自身的指導作用，在德育工作中充分發揮學生的主體地位，了解每一位學生的特點，注重因材施教，采取針對性的激勵策略。與此同時，班主任在德育工作中應耐心地指導學生，給學生充足的信心，促進師生有效溝通交流，這樣才能建立良好的師生關系，為學生營造積極的學習氛圍，讓學生學會更多做人做事的道理。

2.注重在日常生活中激勵學生。

小學德育與生活密不可分，基于此，班主任可以在日常生活中激勵學生，從生活的小事出發。只有德育與學生的生活結合在一起，才能全面提高學生的德育實踐能力。例如，我班有一位單親家庭的女生，她的性格十分孤僻，無論是對于教師還是學生都有很強的戒備心理。她從不主動與人溝通交流，就算是別人與她溝通交流她的熱情也不高。但是她的寫作與學習能力很強，因此在課堂上筆者經常表揚她，并且將她的作文當作范文來讀，也夸她是個懂事又有愛心的孩子。一段時間后，在激勵策略下，她逐漸消除了對教師和學生的抵觸情緒，逐漸變得開朗起來，這也就說明鼓勵對于學生的成長具有良好的作用。

3.激勵學生養成自律的習慣。

班主任在德育過程中實施激勵策略不僅要注重培養學生自律的習慣，而且還要引導學生從小樹立優秀的道德品質與道德修養，這樣才能促進學生提高自身的綜合素質。班主任在德育工作中要重視激勵策略。如在管理班級時，班主任可以放手讓學生承擔一些班級管理工作，讓學生自主管理班級事務。當一輪管理結束時，可以讓學生進行投票，選出自己認為管理工作做得比較好的學生，評選出幾名最佳學生并給予相應的獎勵，這樣也能達到激勵學生自律的效果。借用輪流管理的工作方式，有效地提高學生的自律能力，這不但拉近了師生間的距離，還讓學生學會愛班集體，關愛同班同學，有利于構建良好的班風，激勵學生養成良好的自律習慣。

4.重視給學生心靈上的激勵。

為了能提高激勵效果，班主任還應該重視精神激勵，給予學生適當的激勵，這能有效地提高學生的自覺意識。班主任在組織學校活動時應該給學生更多的鼓勵，比如說教師可以借助升降國旗、國旗下的演講、家長會時，給主動申請升國旗、演講以及主動打掃教室、布置教室的學生進行獎勵，并在家長會上表揚學生，引導其他的學生以這些學生為榜樣。這樣就能激勵學生，同時又能讓學生更加深刻地明白什么樣的行為才是好的道德行為。綜上，德育是整個小學階段重要的內容之一，班主任應予以高度重視。在德育過程中，班主任應該積極實施激勵策略，正確引導學生，還應該認識到目前德育存在的問題，并針對存在的問題轉變教學觀念，實施激勵性的德育策略，只有這樣才能逐漸提高學生的道德素質，全面促進學生身心健康發展。

作者：李余 單位：定西市安定區杏園學區大河學校