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第一篇：醫學職專新生班主任管理

1根據不同年級的學生特點，對低、高年級的學生分階段、分層次管理

相比本科學生，大專學生一般選擇就近擇校，本地學生較為集中，大專院校較為嚴格的學校管理和班級管理制度在一定程度上導致學生在獨立意識的形成上有延遲，在獨立處理問題的能力上有依賴。表現為在學生遇到問題時，往往不是首先自己分析尋求解決辦法，而是第一時間求助于班主任。這就需要班主任適時的進行有目的的訓練，幫助學生獨立意識的形成。在低年級時，班主任為學生提供理性正確的分析、幫助其尋求解決辦法是有必要的。在此階段，班主任適合采用嚴格管理，在強調班主任的核心作用前提下，加強對低年級學生的監督、引導和保護作用。在學校制度指導下，班主任應著重以監管、輔助培養班干部的管理方法，逐步培養學生的自我管理意識。但需注意嚴格管理不是獨斷專行，要關心學生，又不能過多干涉學生生活。要化初高中時老師的“嚴厲監管”為大專學生的“自我約束”，鍛煉學生成為適合社會生活、具有社會公德和社會約束力的公民。

而對高年級同學，他們已經經歷了一段大學生活，對于自身有了一定的認識，為了讓其畢業后更適應社會角色，幫助高年級學生培養其自主分析和獨立解決問題的能力則顯得更為重要。因此對于高年級同學，班主任可以主要起服務作用和參謀作用，幫助學生形成獨立思考、分析處理問題的習慣，鍛煉他們養成獨立處事的性格，培養其正確尋求外界幫助的能力。在班級管理中，應更多強調班主任的引導作用和協調作用，相信學生，采用民主型的工作方式，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生去想去做。在班級重大決策上，班主任可輔助以方向性暗示，在不偏離其中心前提下，引導學生進行決策。另外，班主任的分層分階段管理還體現在學生知識體系的形成方面。低年級時，醫學生學習的是基礎醫學知識，高年級后，學習的主要是臨床醫學知識?；A醫學是臨床醫學的基礎，臨床醫學靠基礎醫學來理解掌握，這兩大類內容相輔相成，知識體系龐雜，給醫學類高職高專學生的學習帶來了非常大的難度。因此，在不同階段學習中，班主任也需要在不同年級給予學生不同的學習激勵機制，在不同階段為同學們講解每一階段學習的重要性，不斷調整學生的學習目標，激發學生學習興趣，并不斷協調任課老師和同學之間的關系。

2關注學生身心健康，幫助學生確立人生方向，從“老師”轉變為“朋友”

對醫學學生來說，健康的身體是今后從事醫學工作的基礎，而這個健康不僅包括身體，更重要的是心理的健康。三年的學習時光，是學生個人人生觀、價值觀形成的重要階段。他們接受著新事物新觀念，有著自己的想法和見解，個性和自我意識增強，但對于未來和人生以及瞬息萬變的時代又感到局促不安，不知所措，甚至產生極大的心理壓力。在日常學習生活中，班主任應當和班委，特別是心理委員一起，關注一些重點同學的心理動態和思想變化，及時疏導，防止進一步的心理偏差，助其走出陰影。大學是人生重要的一個階段，是積蓄能量、實現人生目標的重要一步。正確的人生方向和努力目標大多在大學時代開始建立，它們將直接影響著學生今后的發展和未來的成就。邁入大學校園，班主任要幫助學生逐漸形成人生概念，指導學生初步開始計劃自己的人生，樹立人生目標，懂得付出和收獲的關系，成為積極生活的人。對醫學高職高專學生來說，班主任不僅要關心學生的學業，還要幫助他們形成健康陽光的心態，讓學生能夠努力學習，用心生活，培養出德高醫萃的醫務工作者。

對學生來說，班主任是老師，也應該是朋友。作為班主任，在開展學生工作時，要著重培養自己性格中包容、耐心、幽默的部分，從青少年的特點出發，做好思想的疏導和行為的引導，一旦某一件事情處理不當，就可能將以往工作成效付之東流。在一個班級中會遇到各種各樣的學生，在處理學生問題時，如何克制自己，冷靜的分析、處理好學生間、學生老師間的問題，就需要班主任的包容和耐心，而幽默感則是一劑加速劑，它會使一切工作按照預想的方向更加輕松的進行，讓學生和老師之間的關系更為融洽。

總之，班主任工作是一項艱巨而充滿挑戰的任務，作為醫學高職高專，班主任不僅要關注學生的學習和日常，要“授道解惑”，還要重點培養學生的醫學奉獻精神和人文修養?！暗赂哚t萃”不僅是一句口號，更應該是班主任培養學生的終極目標。班主任是學生的指引者，以自己的德行來指導學生如何做人、做事；班主任是班級的核心，是學生的榜樣，他團結著全體學生，促進學生全面發展。隨著學生的成長，在及時了解大學生的思想和心理特點過程中，班主任的工作方法應不斷地在實踐中探索和創新，才能成為一名合格的班主任。

作者：龔蕾周正宏周俊萍單位：曲靖醫學高等?？茖W校

第二篇：中職班主任工作方法

一、注重學生的思想道德修養，培養學生的集體意識

一個班集體如果沒有團結、協作精神，沒有凝聚力，那么，這個班集體的狀況就可想而知了。對班集體的管理，要從學生入學、組建班級的第一天抓起。對于初到一個班集體的學生來說，他們互不了解，缺乏團結、協作、凝聚力，如同一盤散沙。因此，使學生養成良好的道德品質，努力培養德智體全面發展的人才，是一名教師應做的基礎性工作。為了培養學生的集體意識，班主任還應充分利用班會來增強班級的凝聚力，形成良好的班風學風，為學生提供良好的學習環境?，F在的學生都有共同特點，自尊心強、叛逆性強?！皩埂钡谋憩F形式多種多樣，根據對抗的輕重程度歸結為三大類，即明目張膽地與老師對著干，不予理睬地我行我素，態度消極、被動應付。對待這樣的學生，班主任不可忽視他們，更不能置之不理。特別是調皮搗蛋的學生，如果他們發現老師對他們要求不嚴格，他們會肆無忌憚。這正迎合了他們不愛學習的心理。如果只有幾個這樣的學生，倒還影響不了大局，可他們還會找時機拉其他學生“下水”，這樣，問題就復雜了。班主任在班內選中后進生對象后，要進行個別教育，讓他們競爭一段時間后，評出表現最好的和表現最差的，分別給予表揚和批評，且表現好的同學要結對子幫助表現差的同學。同齡人之間的話題會更多，更易交心，這樣，能讓表現差的學生走出后進生之列。班級中的“特別個體”逐漸提高，班級水平也會隨之提高一個臺階。班主任老師應準確把握學生的思想動態，與學生交朋友，多交流，多溝通，了解學生的真情實感，摸清其真實的思想狀況，認真閱讀學生的檔案資料，詳細了解學生的家庭環境、成長經歷、獎懲情況、學習好壞、特長愛好、智商高低、自我意識等方面的情況，這樣，才能及時化解學生的對抗情緒，使之服從管理，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段，從而促進班級整體素質的提高。

二、把激情法運用于班級管理之中

嚴格要求是班級管理的前提，要想使教育有成效，可用如下方式進行激勵:

(一)目標激勵每個人都有成功的愿望和需求，班主任要幫助學生根據個人的實際制定目標，使學生經過自己的努力能夠達到。

(二)暗示激勵運用暗示的方法把對學生的期望、鼓勵和贊許傳遞給他，達到促使學生奮進的目的。

(三)情感激勵創設有意義的情景和組織有意義的活動，對學生進行熏陶、感化，置學生于具體、生動、形象、可感的情景之中，使學生進入角色，不知不覺地達到激志、陶情的目的。

(四)談心激勵班主任和學生面對面談話，擺事實，講道理，指方向，對學生多鼓勵、多打氣、多找閃光點和進步點，善于誘導、引導、疏導、開導學生，消除其內心壓抑感，有的放矢地進行教育工作。

(五)道德激勵通過宣講典型人物和先進事跡，以高尚的道德行為來激發學生的信念和情感，鼓勵學生在道德上的進取心?？傊嘀魅我`活運用激勵教育，嚴格要求和激勵相結合，幫助學生塑造良好人格。

三、關注學生的就業需求，為學生的未來出謀劃策

對中職學生來說，畢業后的就業問題是其最為關注的焦點，如何引導、教育中職學生在畢業后順利走上工作崗位，盡快融入社會，在職場上找到自己的位置，發揮自己的專長，實現自己的人生價值，對中職班主任來說是一項既重要又頗具挑戰性的工作。班主任對學生的就業指導，是一項非常實用，非常有價值的工作。班主任通過與學生的長期接觸，對每個學生的心理特征、性格特點、個人專長都有了一定了解，班主任應圍繞學生所學專業，通過各種途徑了解當前社會對人才的需求狀況，對學生進行就業指導，平時鼓勵并組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生盡可能多地了解行業動態和社會的就業需求，努力使學生從不自信變為有自信，從沒有自尊變為有自尊，從沒有技能變為有技能。

作者：王金鳳單位：新疆哈密煤炭中等職業學校

第三篇：中職生班主任管理風格

1行為極端，脾氣暴躁

在所有學?；径加幸恍﹩栴}學生，而在中職學校中問題學生的數量遠遠大于正常的初中，這些問題學生有的有暴力傾向，在自我評價方面盲目自大，有的則放棄了對正常生活學習上的信心，自暴自棄，對所有事物都抱著悲觀的心態。這兩種問題學生對周圍的人群充滿敵視，但是實際上這種學生的內心是十分渴望被人所理解與關懷的，他們的心理極其敏感，對于某些小問題，只要覺得厭煩情緒就會爆發出來，這是一個非常難以解決的問題。

2班主任管理風格對問題的影響

班主任是學校中最接近這些問題的教師，他們的管理會幫助學生發現問題，改正錯誤，而問題有“標“”本”之分，治標就是把學生表現出來的毛病從制度上添加某些外在因素，導致學生的毛病不得不予以改正。而治本是教師去查找、咨詢學生產生問題的根本性因素，了解學生為何會產生這種心理因素，從而徹底解決學生的問題與毛病。

2.1通過學生基本信息來進行管理許多問題，如果教師不了解具體情況是無法對學生的心理情況有強烈的代入感，有些學生因為父母離異，產生了很大的不安全感，也有些學生因為身體的原因被人嘲笑，產生焦慮感，還有的學生覺得自己受人冷落，產生消極情緒。如果教師不細致地了解這些情況，就不能從問題的出發點去解決問題，無法幫助學生改變自己的心理狀態，讓學生從根本上解決問題。所以，教師在管理學生的同時一定要了解、熟悉學生背后的故事。

2.2堅持以學生的成長為基礎在管理上要做到剛柔并濟，學會保護學生的主動性和積極性，做到從學生的角度看問題，理解學生在學習生活過程中的不足，盡可能讓學生的個性得到充分體現，加強在學校教育、生活、學習方面的幫助與支持。可以在管理過程中增加學生參與的比重，做到學生自覺管理學生的模式。在學校正常教學時，可適當地增加自我教育、自我服務、自我管理的活動，提高學生自我要求的同時，加強班級間的管理，做到學生的共同成長。

2.3以結對關系來加強問題學生的管理班主任可以做到很多家長不能做到的事情，比如很多學生的心理問題并沒有辦法與家長交流，而班主任可以在很多種情況下替代家長與學生溝通。通過溝通，讓學生了解到正確的人生觀與價值觀，在他們成長的過程中為他們解決困惑。班主任可以采取將學生結成對子的方式來進行學生之間相互的溝通與理解，班主任可以通過家訪、談心等方法來了解學生的具體問題，幫助學生及時解決問題，并且增強學生的自信心。

3結語

中職生的問題行為教育是一個需要長久性、合理性的重要內容，班主任作為最能貼近學生的關鍵人物，他的管理風格直接影響學生精神思想的成長與轉變，中職院校在未來需要加強班主任對中職生的重視程度，并且加強學校、家庭、社會的三方面聯系，針對不同問題，給出不同答案，這樣在未來對中職生的教育上才會有良好的發展。

作者：劉東菊單位：成都鐵路工程學校

第四篇：中職班主任人格魅力塑造

1塑造中等職業學校班主任人格魅力的基本途徑

在塑造中等職業學校班主任的人格魅力過程中，必須抓住幾個重點環節，才能取得事半功倍的效果。結合平時的工作經驗，筆者談一下塑造班主任人格魅力的基本途徑。

1.1樹立學生自信當許多學生參加中考或者不參加中考走入中等職業學校，他們或多或少都帶著些許的無奈。曾經的挫折使剛剛步入中職學校的學生缺乏甚至完全喪失自信心，對繼續學習往往表現出厭煩的情緒。而自信心卻是學生成長過程中不可缺少的重要品質。如何幫助學生樹立自信，重啟他們受挫的心靈，是班主任給予中職學生的第一份禮物。第一次班會課，“我們是否是失敗者？”這個主題一開始讓大多數孩子流露出“我就是失敗者”的神情。對于意料之中的結果，可列舉出各種事例重建學生的自信心：職校畢業生中的佼佼者，勇攀珠峰的女英雄、自主創業的企業家、屢獲殊榮的青工狀元……一個個身邊的實例，樹立起他們的榜樣；學校畢業生就業率與現階段大學本科生就業率的對比，突顯出中職生就業的優勢；中職學校課程設置各種必修課、選修課的豐富多彩，不再完全是他們所一直畏懼的文化課……諸多的有利因素，引導他們走出心靈的陰霾，重新揚起奮時的風帆。下課的時候，班主任可告訴孩子們，我們不在乎你曾經擁有什么，我們在乎的是你還能擁有什么——你們有巨大的潛力空間，只是還沒有發現它們

。1.2提升自我素質教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師在教育教學上游刃有余，從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。?特別是作為班主任，要努力提升自我各方面綜合素質，以扎實的專業知識、過硬的教學能力，良好的教學藝術來贏得學生的尊重。計算機科學具有知識更新迅速的特點。每接手一門新課，班主任都應精心準備，做到授課過程中胸有成竹。但是，作為一名班主任，僅僅上好任教課程還遠遠不夠，還需要努力培養自己各方面的能力。例如，一些學生溝通能力較差，在陌生的環境中不善于和老師當面交流，班主任就應利用寫周記的寶貴機會，在周記本上和同學交流心聲。往往，教師批改的周記很多次會超過學生自身寫周記的篇幅。這樣，一次，兩次，膽怯的同學漸漸樂于在周記本上吐露心聲，期盼讀到老師的回復，進而跳出周記本也能夠和老師和同學溝通，交流。

1.3身教重于言教以身作則、為人師表是班主任人格魅力的基本前提。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，班主任都應嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”?？记谏弦髮W生比學校的鈴聲提前五分鐘到校。剛開始有學生總是情不自禁地遲到。要求學生提前五分鐘，要求自己提前十分鐘到班上，漸漸，學生發現老師每天都能比自己更早到校，遲到的現象就逐漸減少，直至幾乎絕跡了。有同學隨手將紙屑扔在地上，看到后應請他撿起扔進垃圾筐，開始學生不予理會，于是教師親自把他扔在地上的紙屑撿起扔入垃圾筐。孩子的臉紅了，開始搶著把地上的紙屑撿起，同時意識到亂扔紙屑給他人帶來的不便。衛生，開始的時候總是做得馬馬虎虎。教師可連續一個月跟著每一組值日生，帶領他們將講臺用水和抹布，再用紙抹得一塵不染，課桌椅用線排得整整齊齊，玻璃擦得沒有一個指紋。漸漸他們就養成了高標準衛生習慣，班級的衛生評比逐漸優多良少。

1.4做人先于做事做人是教師立身處世的根本。做事的方法不對可以慢慢學習，做人的態度不整則很難端正。作為教師，把立身處世的根本教授給學生，是我們責無旁貸的使命。小Q在寫周記的時候曾向老師吐露過，他在初中是個“壞學生”，學習差勁，打架斗毆，惹是生非。父母離異了，他和母親生活在一起，父親從不管他，母親又和他有這樣那樣的矛盾與摩擦，初中老師也不喜歡他。通過一段時間的接觸，老師發現其實小Q并不像他自己所描述的那么“壞”。他有很多優點：對于自己承諾要做的事，哪怕一時做不到，他也會嘗試努力去做；有集體榮譽感，對于班集體的榮譽看得比較重；錄入課程中有很好的天賦，一心鉆進去能夠在這門課中保持排在前五名……對此，教師可針對性的表揚他的優點，鼓勵他在自己擅長的方面繼續努力。他自己也努力朝著良好的方向發展。在這個過程中，應告訴他做人先于做事的道理。小Q向著學好做人的方向努力了。雖然后來由于很多科目不及格，他留到了下一級，但是至少他再也不是初中的那個小Q，他慢慢體會到了很多做人的道理。

2結語

孔子云：“子師以正，孰敢不正。”他認為。一個人首先自立，才能立人；首先正已，才能正人；所以他又說；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！痹谥貥鋵W生自信心的同時，做為教師，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。要時刻牢記學高為師、身正為范，在傳授學生知識、技能的時候，更要教導學生做人的道理——“授人以漁，可享一生”。班主任人格魅力的影響，是學生收獲一生的財富。

作者：郭輝單位：南寧市第六職業技術學校

第五篇：中職班主任班級分層管理

一、依據學生競爭意識進行分層

競爭意識同樣也是人與生俱來的特點，而且這個跟年齡有著直接的關系，對于精力旺盛的年輕人來說，爭強好勝的特點表現的特別突出，而班主任可以利用學生的這個特點對其進行分層管理。通過引導、幫助的形式來將學生的競爭意識應用到學習當中，而且班主任在培養學生競爭意識的同時，還可對學生樂于助人的奉獻精神培養，通過利用品學兼優的學生來帶動競爭意識較為薄弱、自我管理意識較低的學生，帶動層次較低的學生共同進步，實現有效的班級管理。

二、中職班主任實施分層管理的策略

(一)走感情線對后進生進行管理每個班級都會有一些后進生，后進生的組織紀律性較差，經常會對教師生成逆反的心理，但不可否認的是這類學生比較重感情講義氣，班主任可以將這個作為教育管理的出發點。首先，班主任應放下班主任的架子，要以平等的方式與這個層次的學生溝通交流，通過交流了解他們的性格特點，其實這類的學生看似表面非常難管理，逆反心理極重，其實內心是較為脆弱的，只是自尊心在作怪，再加上學習水平較低，為了挽回一點面子就不會聽教師的話，班主任也不例外，但是上面也說了這類學生重感情講義氣，班主任可以通過多與學生溝通交流，多接近學生，不僅要從學習上給予學生足夠的重視，更要從生活中發自內心的去關心學生，讓他們知道班主任是發自內心的關心，通過利用情感來對這類學生進行管理。

(二)與家長合作完成后進生的管理工作學校與家庭合作是一種非常有效的管理方式，一般這種方式只適用于后進生，一方面，可以通過班主任的勤溝通勤交流來感化學生;另一方面，可以通過家長做一些教育工作，雙管齊下通力合作做好后進生的管理。例如，中職院校開學后，某老師剛接手的一個班級，在開學的第一天班主任很早就到了學校，看著一個個熟悉的面孔逐漸走進課堂做回自己上學期的座位，突然有一位同學問老師他應該坐哪里，老師讓他做回上學期原來的位置，而這位同學的回答卻是上學期他沒來上過課，根本就沒有座位，頓時讓老師覺得頭疼，無奈之下，只能等全班人員到齊重新排座位，而老師對這個學生的印象特別深。因此，側面了解了一下這個學生才知道，這個學生在班級很有號召力，尤其是對一些后進生來說更成為他們的孩子王，以前幾乎不上課在校外上網玩游戲，開學幾天都在反復的想該如何做好這個學生的管理和教育工作。經過反復的斟酌，老師終于下定決心先走訪一下這個學生的家里，通過先對家庭情況進行了解再制定該學生的管理策略。了解后才知道這個學生是單親家庭，父親早早就去世，只有母親通過每天在外辛辛苦苦打工賺來的錢來供他上學，而母親并不了解自己的孩子在學校竟然是這種情況，在聽了老師的描述后覺得很心痛，但又想讓自己的孩子好好學習成為人中龍鳳，因此攜手老師共同對學生開展教育工作，學生在母親的痛苦悲傷下終于意識到自己的所作所為深深傷害了母親，并決定了按時上課好好學習?？墒?，在一段時間后，老師在管理班級的時候并未在班級發現這個學生的影子，連續好幾天都是如此，而老師繼續采取勤能補拙的措施，增加了對學生教育的頻率，以此慢慢的改正了這名學生逃課上網的惡劣習慣，慢慢的學習成績也上來了。通過該老師的班級管理實例可以看出，對于后進生的管理工作，不僅要做好勤管理、勤教育的工作。同時，要做好與學生家長溝通共同來完成對學生的教育工作，畢竟班主任的能力有限，有些無法解決的問題還是需要尋求其他辦法的，但是，最終的目的還是提高學生的管理效果，加強對學生的教育，促進學生的長遠發展。

(三)以點帶面的方式對中層次的學生進行教育管理優秀層次的學生便于管理，而且能對其他學生起到帶頭的作用，更能幫助班主任共同來管理學生，而后進生是對班級管理有著一定的影響，因此要重點做好后進生的管理工作，避免個別學生對整個班級的秩序造成影響，從基礎做起來、以勤教育勤管理的方式來提高后進生的進步。但是，一個班級內除了優秀層次的學生和后進生之外，還有中間層次的學生，對于這類學生的教育管理工作也非常重要，用“往前一步是優生，退后一步是劣生”來形容再合適不過了，這類學生如果管理的好教育的好，很快就會邁入優等生的行列，對學生的進步有著一定的作用，相反如果缺乏合理的管理措施和教育方式，那么，中等層次的學生很有可能養成一些不良習慣而墮落到后進生的層次中，這對班級的整體進步以及學生的后期學習發展都有著一定的阻礙，因此，要加強對后進生的教育管理工作。首先，班主任應該知道中等層次的學生是占整個班級學生比例最大的，而對這一層次的學生要采用以點帶面的方式來促進整體的進步，可以通過一些比賽活動、團隊拼搏等活動方式來培養學生良好的性格，為學生提供一個可以施展才華的機會，而且，在這個過程中可以培養學生遵紀守法、不恥下問、努力學習的好習慣，對整個班級的管理都有著重大的作用。綜上所述，班主任在對學生進行管理的過程中，利用學生特點進行管理，實施分層管理的策略，有助于提高管理的水平，促進學生更為長遠的發展。

作者：朱新圣單位：江蘇省宿豫中等專業學校教師