語境理論的初中英語詞匯教學(xué)論文范文
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1.借助語境，確定詞義要掌握詞義，只能在詞與詞的相互聯(lián)系中來理解。在詞匯教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境推導(dǎo)詞匯的語義，而不是只從詞匯的基本意義和語法意義上去理解。例：（2011重慶中考題）ShoppingontheInternetisbecomingmoreandmorepopular.WhydopeopleusetheInternettoshop?Somepeoplesayitismoreconvenient.Theydon’thavetoleavetheirhomestoordersomething;theycanshopforanythingtheywantatanytime.()TheChinesemeaningoftheword“convenient”inthispassageis“_”.A.時(shí)髦的B.較近的C.方便的在這里，根據(jù)上下文語境，網(wǎng)上購物不必離開家，而且還可以在任何時(shí)候買到想要的任何東西，顯然，“convenient”是“方便的”意思。
2.借助語境，猜測詞義在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過上下文猜測詞義并掌握詞匯用法，因?yàn)椴聹y和利用上下文線索進(jìn)行解讀非常重要，尤其是在英語閱讀時(shí)。例：CraighelpsFreetheChildrenraisemoneytobuildanewschoolinKenya.Heworksfortherightsofchildren.此處的“right”，顯然不是“右邊”的意思，也不是“正確的”的意思，肯尼亞的孩子不能上學(xué)，克雷格為爭取孩子們的權(quán)利而工作，所以“right”應(yīng)該是“權(quán)利”之意。3.借助語境，選擇詞匯在做完形填空題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到選擇合適的詞匯填空，使上下文通順、連貫，合乎文理。例：（2011臨沂中考題）Howdoyouusuallygettoschool?Bybus?Onfoot?RobyBurch,16,aUSstudent,getstoschoolalittle_——hegoesbyhorse（馬）.（）A.normallyB.casuallyC.differentlyD.actually由下文語境hegoesbyhorse可知，這個(gè)美國的學(xué)生今天上學(xué)有點(diǎn)不同，故答案選C。
二、結(jié)果與反思
經(jīng)過一年的語境詞匯教學(xué)實(shí)踐，本人現(xiàn)在所教的班級與過去所教的班級學(xué)生成績明顯提高，在年級12個(gè)班中，本人所教兩個(gè)班英語成績在人平均分、合格率、優(yōu)生率三個(gè)方面都是第一，并且在全市也是名列前茅。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)對于幫助學(xué)生掌握詞匯用法，提高英語整體水平有著積極的促進(jìn)作用。本人在實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)之后都不斷分析總結(jié)，對語境詞匯教學(xué)法進(jìn)行深刻反思，并得到以下幾點(diǎn)啟發(fā)：
1.語境詞匯教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，其效果是明顯的。在實(shí)踐教學(xué)中，本人根據(jù)不同的材料背景創(chuàng)設(shè)出不同的語境活動(dòng)，課堂氣氛活躍有趣，學(xué)生非常積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果明顯提高。
2.語境詞匯教學(xué)法有助于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，避免死記硬背對于許多初中生而言，學(xué)習(xí)英語單詞是枯燥的、低效的。而在語境詞匯教學(xué)法中，由語篇構(gòu)成的語境所表達(dá)的內(nèi)容和語篇中的詞語聯(lián)系起來，能使學(xué)生更容易從他們的心理詞典中提取詞匯，這不僅有助于詞匯的理解，也有利于詞匯的記憶。
3.語境詞匯教學(xué)法能提高學(xué)生選詞用詞的能力，幫助學(xué)生掌握詞匯的全面意義詞匯的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單機(jī)械的記憶過程。不少同學(xué)背熟了初中英語詞匯表，但是在考試中卻不能聯(lián)系上下文去正確理解詞匯的含義。語境詞匯教學(xué)法讓學(xué)生在具體的語境活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)習(xí)詞匯的能力，在詞匯的有效運(yùn)用方面取得了較大的進(jìn)步，收益甚大。
4.詞匯能力與語境理解能力是相互促進(jìn)的詞匯能力與語境理解能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生通過語境的信息可以正確猜測不熟悉的單詞意思，學(xué)習(xí)到新詞匯，加深了對語篇的理解。詞匯能力的提高能有效地促進(jìn)英語聽說讀寫的能力，從而整體上提高英語水平。
三、結(jié)束語
詞匯教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法已不能滿足新課標(biāo)的要求，只有采取有效的措施，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯進(jìn)行聽說讀寫等各項(xiàng)活動(dòng)，語言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)，才能真正地提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。筆者從理論到實(shí)踐探討了新課程理念下初中英語語境詞匯教學(xué)的必要性、可行性和實(shí)效性。在一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用語境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，改變了以往單一機(jī)械的、脫離語境的教學(xué)方式，使詞匯教學(xué)充滿了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自信心，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。總之，語境詞匯教學(xué)法是符合初中英語新課程改革理念的、能促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯、全面提高英語水平的有效教學(xué)方法。
作者：張小華單位：湖南省常寧市泉峰中學(xué)