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[摘要]在中學物理教學中，通過實驗不僅可以使學生獲得物理知識，培養實驗技能素質，而且可以培養良好的科學態度和學習習慣，在培養學生創新能力方面，實驗教學也具有重要作用。

[關鍵詞]物理教學實驗教學創新能力培養

物理學是一門以實驗為基礎的科學，是一切科學技術的基礎，許多物理學上的重大發現曾多次推動了其他學科的發展，推動經濟的振興、社會的進步，改變了人們生活的方式和環境。實驗是物理的靈魂，是物理的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，物理實驗是實驗科學的重要組成部分，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗，沒有物理實驗就沒有物理學，因此，在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，不斷激發學生通過實驗、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創新意識和創新能力。

一、把一些傳統演示實驗改為探索性實驗，培養創新能力

在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗基本是教師的獨角戲，一切以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，是被動接受的容器，演示實驗不能發揮應有的作用，也不利于學生創新能力的培養。過去有句話“知識就是力量”廣為流傳，但處于被動狀態的學生學習，學到的是知識的結論，往往忽略了知識產生的過程以及獲取知識的方法和手段，“物理教材不僅僅簡單地向我們揭穿謎底，而是引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現象”。因此，在實施新課程的過程中，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現成的結論，而應進行一些創新設計，有意識地將一些教師演示實驗，改為學生探索性實驗，師生共同參與，教師通過激發學生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發揮學生的主體性。

例如，大氣壓強變化的知識比較抽象，是初中物理教學的難點之一，學生學習這部分內容需要有較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學生學習這部分知識時感到困難較大。為了幫助學生認識大氣壓強的變化，筆者設計了這樣的實驗：用酒精燈加熱燒瓶中的水直至沸騰，然后移去酒精燈，水不再吸熱，不能沸騰，水的溫度下降，不到100攝氏度，這時讓學生用大號注射器插入燒瓶的橡皮塞往外抽氣，水重新沸騰起來。這時再把燒瓶倒過來，用冷水澆燒瓶底部，水又重新沸騰，學生通過對物理知識的親自動手實驗、觀察、思考，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發了學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

二、搞好物理小實驗，培養學生創新能力

物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學不可忽略的組成部分，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生科學創新能力。初中物理課本中的小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和運用，習題中的小實驗則有利于對知識的驗證。其特點和作用不一而足，但都切合了中學生的心理特點和知識水平，易于取材，簡單易做，充分發揮學生學習物理的積極性、主動性；又緊密結合教材，通過動手、動腦，領悟到物理學習方法的精髓，促進智能結合，為學生終生發展奠定基礎。另外，課外小實驗，還能讓學生的聰明才智得到充分的施展和發揮，創新技能得到進一步鍛煉，提高創造的欲望。

三、引進趣味性實驗，激發學生的創新意識

知識和技能是創新的土壤，但也不可低估情感對創新的作用，要培養學生創新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可以轉為理想，理想可以成為創新的動力，創新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習興趣，學起來就有了動力和激情。

初中生有強烈的好奇心，他們對新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現象、有趣的物理實驗，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動。因此，在物理實驗設計和演示中，要盡可能體現“新”“奇”“特”的特點，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現象能把學生帶入奇妙無比的物理世界。在學習了相關的物理知識后，筆者設計了一組與雞蛋有關的實驗。（1）液體蒸發吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學生實驗并解釋。（2）熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實驗并解釋。（3）驗證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點燃一團酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩吞入瓶中，學生“目瞪口呆”，然后讓學生實驗并解釋。（4）浮沉現象。去殼蛋放入玻璃杯中，沉入杯底，加入食鹽，則緩緩上浮，讓學生實驗并解釋。（5）慣性現象。外形相似的生熟雞蛋各一個，在水平的桌面用相同的力旋轉，看旋轉的速度是否一樣。哪個快、哪個慢，然后解釋為什么。這樣，學生利用身邊常見的物品，來驗證多個物理實驗，極大地調動了學生學習的積極性。

四、加強探索性實驗，培養學生創新能力

翻開物理學發展史，可以看到，任何一條物理規律的建立，科學學說的出現，都有一段艱辛而漫長的探索過程，規律的確立與形成，離不開正確的研究方法和推理方式。探索性的實驗，有利于展示前人的思路，揭示蘊含的思想，將負載著的優秀的思維方式剖析出來，有利于培養學生的創新素質。例如，法拉第日夜辛勤工作，經過無數次實驗、嘔心瀝血，終于發現了“電磁感應定律”，為發電機的發明奠定了基礎，為人類進入電氣化時代鋪平道路。如何在實驗中展示這一偉大的思維和研究方法呢？教師首先介紹，法拉第的思想中，確信物理學所涉及的自然界的各種力是互相緊密地聯系著的，他分析了電流的磁效應后認為，既然電可以產生磁，反過來磁也應該能產生電。基于這一思想，實驗中先引導學生猜想：（1）電和磁有什么關系？（2）實驗：發現通電導線周圍有磁場。（3）猜想：利用磁場可否獲得電流？（4）再實驗：發現電磁感應現象，并總結規律。然后引導學生利用手中器材，探索獲得感應電流的操作方式。探究性實驗，有利于喚起學生希望的火花和自信，感受到學習的無限樂趣，對培養創新意識、創造能力以及終生學習能力起到重要的作用。

總之，創新教育能使學生學會學習、開發智力、提高素質，增強適應社會發展的能力。我們在物理實驗教學中，要時刻注意體現學生的主體地位，處理好掌握知識和發展能力的關系，緊扣教材，做好實驗，同時盡可能地為學生提供創新機會，使之成為具有創造性的現代化建設所需的人才。

參考文獻：

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