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中共中央國務院印發的《關于深化教育改革全面推進素質教育決定》中指出“端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”過去的“應試教育”，偏重灌注式教學，搞題海戰術，把學生當成知識的容器，因而學生成了知識的被動接受者，泯滅了創新意識，缺少了創新精神，這與知識經濟時代對人才的要求和社會主義祖國對培養合格的勞動者和接班人的需求不相適應。

眾所周知，知識經濟的核心是知識和技術的創新，而知識和技術的創新，有賴于人才的創新素質和創新精神，因此作為基礎教育的中小學各科教學無疑要突出創新教育。基于上述，我在所任的思想品德課中認真進行了創新教育的實踐，下面筆者就結合自己的教學實踐談談思想品德課進行創新教育的點滴體會吧。

一、轉變教育觀念，強化創新意識

過去的“應試教育”習慣搞“注入式”教學，為應試大施題海戰術，把學生當成知識的容器，造成學生課業負擔過重，消化不良，提出素質教育后，我首先轉變陳舊的教學思想，以中央的《決定》為武器武裝頭腦，強化創新意識，尋求有助于學生擺脫學習低效，處于被動接受知識灌輸的狀態，在教學中突出引導學生樹立創新精神，培養創新精神和實踐能力。教學思想是教學行為的指南，轉變了教學觀念，教學氣氛就迥然不同，什么“注入式”、“灌輸式”、“填鴨式”、“應試式”一概拋之腦后，代之于教學的是“啟發式”、“異步式”和“創新型”、“實踐型”、“導學型”、“自主型”……等教學。由于教學觀念的轉變，帶來教學方法、教學手段的轉變，伴隨著學生的創新素質、創新能力，實踐能力也相應得到發展，僵化的“應試教學”變成生動活潑的素質教學，師生的“苦教、苦學”，變成了“樂教、樂學”因此千百年來固有的“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”變成了“書山有路‘創’為勁，學海無涯‘樂’做舟”的嶄新局面。

二、改革“應試教學”模式，創構創新教學模式

傳統的思想品德課教學，因受應試的束縛，一切為了應試，因此課堂氣氛呆板、機械，往往以老師的一言堂貫徹始終，在這種教學環境里，學生的思維力、想象力，特別是最需要的創造力被窒息了。今天要培養學生的創新精神和實踐能力，勢必要擯棄陳舊的課堂教學方法，創設能發揮學生主體學習作用的、民主的、科學的、和諧合作的教學條件，為此，我積極學習創新教育理論，獵取創新教學信息，了解創新教育動態，同時認真學習各種教育報刊，借他山之石攻玉，在教改實踐中貫徹啟發式教學原則，研究課堂語言藝術，特別是尊重學生的情感，弘揚學生的個性，激勵學生上放膽課，在學習中大膽表達自己的思想、觀點和體會，對于學生在學習中表現出來的有創造性的觀點，有新穎獨特的設想，教師立即給予積極地評價。除此之外，我還深入學生，加強師生的情感溝通，努力建立以一種新型的互相信任的師生關系，為培養學生的創新意識、創新精神、創新能力提供必要的環境。實踐表明，有了培養創新精神的沃土，再加上園丁用心澆水、施肥、除蟲，一個培養創新精神和實踐能力的創新教學效果便源源不斷萌發出來，并與時俱進。

三、滲透心理品質教學，促進學生個性發展

心理品質與個性發展息息相關。培養學生的創新意識和創新精神、創造才能，就要注重心理品質的教學。我們的教學對象是學生，學生中性格、興趣、愛好各有特點。這些性格、興趣、愛好構成各自的個性。教育學告訴我們，有個性才有創新。所以，我在進行創新教學時，十分注重對學生心理品質教育，十分注重對學生的個性、個體潛能的挖掘與培養，強調每一個學生都有其獨特的價值，從而使每個學生在其天賦允許的范圍內都能得到比較充分的發展，由此給創新教學煥發出無窮無盡的創造性。再說，個性的核心，就在于個人的創造精神，因而我在教學中經常注意培養和激勵學生自主學習，主動探索，力促個性的發展。

此外，我在思想品德課進行創新意識和創新精神的培養中，還積極利用電教多媒體等現代教學手段的輔助，以及上好活動課程，組織學生進行社會調查，撰寫思想品德小論文，或對學生關注的社會熱點問題組織專題討論、演講，同時配合學校開展的“朝陽讀書活動”，引導學生讀名人傳記，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀、還伴之于輔導學生編寫《手抄報》等等，使學生在喜聞樂見的樂學環境中逐步培養起創新意識，創新精神和創新能力。

同志說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。我想，作為中學思想品德課的老師，擔負著為祖國社會主義現代化培養人才而進行基礎教育。面對知識經濟發展對人才創新精神的要求，在學科基礎教學中，應當增強緊迫感和責任感，今后還要更好地、更積極地在學科基礎教學中為培養學生的創新精神打好扎實的基礎，為實現中華民族的偉大振興作出有益的奉獻！