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大學特色是指一所大學在長期發展歷程中逐漸形成的、比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征，是大學辦學質量、辦學水平和競爭力的體現和標志。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，今后我國高等教育的發展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要優化結構辦出特色。因此，為全面提高高等教育質量，我國大學必須走特色發展之路，努力辦出自己的特色。筆者試從社會與學術的視角對大學特色發展這一重大問題進行探討，以期貢獻一孔之見。

一、面向社會需求：大學特色發展的著力點

現代意義上的大學發端于中世紀的歐洲，1088年誕生的博洛尼亞大學是世界上最早的大學。中世紀大學的誕生并不是人為的預先設計，而是源于社會對神學、法學、文藝、醫學等方面的人才需求。正如伯頓•克拉克所指出的：“這時的大學主要是培養專業人才的職業學校，只是在有限的意義上可以說它是為學習本身的概念而存在的。大學在滿足專業、教會和政府對各種人才的需要的過程中不斷發展”[1]。另據克拉克•克爾研究，西方世界在1520年以前建立的，至今仍舊以可辨認的形式、有著類似的功能和未間斷的歷史的機構約有85個，其中就包括70所大學[2]。大學為什么能歷經如此之久而不消失，其根本原因就在于大學能伴隨社會的發展不斷地進化，不斷地肩負起新的使命和責任，持續不斷地滿足社會的需要。英國著名學者阿什比曾說：“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物?！边@句話極其精辟地道出了大學的發展是大學自身內在訴求與大學外部環境互動的結果。大學是一個始終處于不斷被塑造、不斷被賦予重要任務的特殊而復雜的組織。“大學必須要尋求保留它核心價值中最珍貴的部分，同時還要開拓新的道路來熱切回應這個飛速發展的世界所帶來的種種機遇”[3]。作為社會的一部分，大學不可能遺世獨立，不可能脫離社會的需要而存在。歷史和經驗反復證明，經濟和社會的發展需求是大學發展的活力源泉，大學的學科設置、教學、科研、人才培養等都應與社會發展保持良性互動。同時，大學也只有積極主動地服務社會，才能獲取生存的根基。大學與社會的交互作用越強，其生存和發展的能力也就越強。特別是隨著高等教育的發展，大學的生存與發展需要從社會獲取更多的辦學資源，這種物質上的依附性決定了大學必須與社會保持密切的聯系，不斷增強社會服務能力。當今時代，大學發展與經濟社會發展的契合已是世界性現象。大學主動服務經濟社會發展并引導社會進步，社會則大力支持和有力支撐大學的發展，雙方在互動中追求達到緊密契合的理想境界[4]。服務社會，既是大學的責任和使命，也是大學特色發展的戰略支點。“大學辦學特色必須在與社會的互動中形成，大學辦學特色的價值最終取決于其為社會發展做出的、被社會廣泛承認的實際貢獻的大小”[5]17。大學只有主動深刻地融入社會、服務社會，才能找準自身定位、明確發展方向、謀得發展機遇、形成辦學特色；只有將理論研究與創新成果回饋社會，才能真正體現自身功能，彰顯自身價值，贏得社會聲望。我國大學必須借鑒國際先進理念和經驗，充分認識自身在國家發展戰略和經濟社會進步中的責任，始終以服務社會為方向，牢固樹立主動服務社會的意識，全方位開展社會服務，在服務社會中實現特色發展。

二、堅守學術使命：大學特色發展的基礎

大學自產生至今，經歷了從中世紀到現代的變遷，雖其組織規模日趨龐大、結構愈益復雜、功能日益多元化，但大學的學術本質并未改變，學術發展是其持續創新、經久不衰的核心推動力量[6]。而社會之所以需要大學，是因為“每一個較大規模的現代社會，無論它的政治、經濟或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個機構來傳遞深奧的知識，分析、批判現存的知識，并探索新的學問領域。換言之，凡是需要人們進行理智分析、鑒別、闡述或關注的地方，那里就會有大學”[7]?？傊渲髮W的根本是學術，學術活動是大學的本質活動，大學的人才培養、科學研究和社會服務等職能都是以學術為基礎，大學正是在學術這一本質特點上，確定自己存在的根據以及自身與他物間的關系，確定自身的發展。大學特色發展必須面向社會需求，但應堅守學術使命。今天，我們在提到大學應“為社會服務”時常以美國的威斯康星大學為例。1904年，威斯康星大學在查理斯•范海斯校長的領導下提出了“威斯康星理念”：威斯康星大學要成為本州人民的頭腦，要給人民以信息、光明和指引；威斯康星大學要在一個農業大州———美國的奶牛場中生存和發展，教授的皮靴上不能不帶有牛糞；大學必須把整個州作為大學的校園。在為本州服務的過程中，威斯康星大學的畜牧科學、生物科學和細菌科學等學科迅速取得全美領先地位[8]，進而從眾多贈地學院中脫穎而出?！巴箍敌抢砟睢笔勾髮W實現了大學與地方經濟社會發展之間的良性互動，大學在為社會服務的過程中不斷發展，地方經濟社會發展也從中受益匪淺。但是，一些研究者由于對其缺乏全面的理解，片面地認為威斯康星大學的成功之處就在于強調應用，而忽視了“威斯康星理念”所倡導的大學的社會服務活動必須堅持以學術為基礎。一所只注重實用技術而不重視基礎研究的大學，是不可能發展成為特色鮮明的世界著名大學的。堅守學術使命，是大學特色發展的基礎。大學只有具有高水平的學術和強勁的學術創新能力，才能更好地服務社會，進而形成辦學特色并體現辦學特色的價值。如果大學失去了對真理和科學的崇尚和追求，大學與社會之間的良性互動關系就不可能形成，大學的特色發展也就失去了根基與動力。大學必須走出“象牙塔”為社會服務，但走出“象牙塔”是為了更好地建設“象牙塔”。一所謀求特色發展的大學，必須主動服務經濟社會的發展，但這種服務應該是學術性的，而且應有利于其學術水平的提升，否則對其特色發展是不利的。正如弗萊克斯納所強調的：“大學不是風向標，不能什么流行就迎合什么。大學應不斷滿足社會的需求，而不是它的欲望”[9]。也就是說，大學必須與社會保持必要的張力，在滿足社會需求的同時，應遵循自身的內在發展邏輯。也只有這樣，大學才能既服務社會又引領社會發展，最終實現特色發展的目標。

三、社會性與學術性統一下的大學特色發展之路

大學特色發展既應面向社會需求，又應堅守學術使命。面向社會需求反映著大學組織的社會性特征，堅守學術使命反映著大學組織的學術性本質。堅持社會性與學術性的統一，是大學特色發展的必然選擇。就我國大學而言，應緊緊圍繞科學發展這個主題和加快轉變經濟發展方式這條主線，以有利于增強自我發展能力和社會服務能力為導向，注重與社會形成良性互動關系。

（一）結合社會需求，培植學科優勢大學是按照學科邏輯建構起來的學術組織，學科建設是大學辦學特色形成和發展的基礎和主導，任何大學要實現特色發展就必須培植自己的優勢學科和學科特色?！耙凰髮W的優勢學科所在，也就是這所大學的特色所在，大學根據自己的獨特優勢發展某些重點學科，使之成為優勢學科，并率先在自己的優勢學科領域為社會發展做出顯著成績，是大學形成辦學特色的重要切入點”[5]20。學科建設受社會需求、學科自身發展需要雙重力量的驅動，它們共同作用于學科系統，并構成學科發展的社會和學術背景。因此，大學的學科建設應緊緊圍繞經濟社會發展戰略，以科技發展需求為導向，認真做好學科發展規劃，明確學科使命，理清發展思路，確立發展重點，凝練學科方向，并采取切實有效措施，努力培植自己的學科優勢和特色。一方面，應加強傳統優勢學科的建設。傳統學科具有較長的發展歷史和深厚的文化底蘊，經過日積月累形成了優勢，在大學學科建設中具有不可撼動的地位。大學應不遺余力地持續強化這些傳統學科的優勢，不斷運用現代科技對其加以改造和提升，為其注入新的活力。另一方面，應拓展和延伸傳統優勢學科。即適應社會需求的新變化，不斷發掘傳統優勢學科的新生長點，培育新的學科發展方向，加快發展交叉學科、邊緣學科和新興學科，從而營造較為廣闊的學科群和有利于健康發展的學科生態，增強學科的特色發展和可持續發展能力。

（二）堅持“根本標準”，提升人才培養水平人才培養是大學的原初使命和任務，大學產生的最基本動因就是要為社會培養人才。經過近千年的演變，大學的功能雖已拓展到人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等，但人才培養始終是大學最核心的使命。大學之所以為大學，最主要的依據就在于它是培養人才的場所。培養能夠承擔社會責任、推動時代進步、滿足經濟社會發展需要的高素質人才，既是大學特色發展的根本要求，也是一種意義更為深遠的社會服務。當前，我國正處于全面建設小康社會的關鍵時期，處于深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅階段，迫切需要大批高素質人才。為此，我國大學應“把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準”，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，扎實推進人才培養模式創新，著力構建大學與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體系，進一步增強人才培養工作的針對性、適切性，提升人才培養水平，促進經濟社會發展。

（三）注重社會導向，提高基礎研究的針對性基礎研究以深刻認識自然現象、揭示自然規律，獲取新知識、新原理、新方法等為基本使命，是高新技術發展的重要源泉，是未來科學和技術發展的內在動力。加強基礎研究，既是增強大學科學研究能力、全面提高高等教育質量、強化辦學特色的要求，也是謀求社會長遠利益、為經濟社會發展積蓄力量的要求。如果大學忽視基礎研究，就無法提升科學研究水平并使人才培養失去重要支撐，就無法滿足社會對新知識、新思想、新科技的需求，其在國家整體發展中的戰略地位和推動經濟社會進步的功能就無從實現，并使社會長遠發展面臨失去依托、動力不足的危險。為提高原始創新能力及創新性科技成果的針對性和應用前景，大學特別是研究型大學既應開展由科學自身發展需求所驅動的基礎研究，更應大力開展由經濟社會發展需求所驅動的基礎研究，產出一批原創性的科研成果，或取得一些重要的標志性成果，為攻克我國經濟社會發展中的關鍵性技術難題提供前沿科學知識，不斷強化學校的科研優勢和特色。

（四）加強校企合作，促進科技與經濟的“聯姻”隨著知識經濟化、經濟知識化的深入，大學與企業的邊界已變得越來越模糊，彼此滲入到對方的傳統領地，承擔起對方的某些職能。大學不僅應創造、傳播知識，而且應全方位參與經濟社會發展，把知識轉化為現實生產力；企業不僅應制造產品，而且應成為技術創新的主體，擔負起培訓人才的職能[10]。加強校企合作，對大學來說，不但可以使其科研更符合企業和社會的需要，更快地轉化成為現實的生產力，更好地為經濟和社會發展作貢獻，而且通過建立科研基地，發揮雙方資源優勢，可以提升科技創新能力；對企業來說，既降低了技術開發的成本，又使自己擁有了某種核心技術或專利技術，還為自己培訓了人才。為此，我國大學作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，應充分發揮學校的研發及人才優勢，積極探索校企合作的新模式和新機制，著力構建校企合作平臺，大力開展協同創新，努力解決經濟社會發展中的重大問題，促進科技與經濟的有效結合，切實為經濟社會發展提供科技支撐，在服務社會中不斷培育和凝練特色。