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一、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)解決地理問(wèn)題的能力

實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化最主要的就是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中來(lái)，所以，在初中地理教學(xué)中一定不要局限于課堂上，要走出教室，走進(jìn)生活中，老師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，但在課堂中主要是把學(xué)生作為主體，由于在生活中的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的理解地理知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在初中地理可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)班里的同學(xué)一同走進(jìn)大自然中，布置一些課堂以外的作業(yè)讓學(xué)生來(lái)完成，比如一些景點(diǎn)垃圾和環(huán)保等問(wèn)題讓學(xué)生親自去調(diào)查和研究，這樣學(xué)生在調(diào)查研究的過(guò)程中能夠很好的把握地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在大自然中能很好的觀察環(huán)境等一些問(wèn)題，比在教室里的學(xué)習(xí)效率更好，這樣就能在生活中很好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。相應(yīng)的也可以把地理的課后作業(yè)都布置的比較生活化一點(diǎn)，讓生活與地理緊緊的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

二、在課堂開(kāi)展研究性與合作性學(xué)習(xí)

在地理的課堂上開(kāi)展研究性、合作性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為地理課堂上的主體，在課堂中能夠讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和操作能力，主要是讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與地理課堂教學(xué)中，努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。學(xué)生在地理教學(xué)的過(guò)程中能夠很好的與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠分享彼此的思想成果，并在討論的過(guò)程中能夠提升自己的探究知識(shí)的能力，感受生活化的地理知識(shí)。團(tuán)隊(duì)之間一起進(jìn)行研究，比自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的效果更好，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠?qū)?a href="http://www.gaoruijun.cn/dyjy/czdllw/668757.html" target="_blank">初中地理知識(shí)進(jìn)行生活化的運(yùn)用。

三、充分的利用各種地理資源

在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊日常生活中事物的觀察，通過(guò)最自己親身感受地理在生活中的運(yùn)用。例如初中地理教材中關(guān)于氣候多樣的一節(jié)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的天氣氣候類型，老師就可以摒棄之前老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，可以根據(jù)我們生活的地區(qū)來(lái)進(jìn)行教課，海南三亞和哈爾濱這兩個(gè)地方的氣候比較，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)氣候類型的理解。之后再進(jìn)一步的去拓展，比如與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系、對(duì)生活的干預(yù)情況，讓學(xué)生能夠真正的了解因地制宜的利害關(guān)系，更好的掌握這一章節(jié)的地理教學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

課本上的地理知識(shí)主要是來(lái)自于生活，而地理知識(shí)最終也是運(yùn)用于生活當(dāng)中來(lái)，由于初中地理的教學(xué)已經(jīng)漸漸偏離生活，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，一定要實(shí)施初中地理課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生能夠在生活中靈活的運(yùn)用地理知識(shí)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，使學(xué)生在生活中能夠掌握基本的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)生活情境，讓學(xué)生能夠在生活化的情境中更好的掌握地理知識(shí)。

作者：李金紅單位：吉林省四平市第二十五中學(xué)