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一、經緯網教學的困難分析

1.居住環境較為封閉傈僳族學生世世代代居住在大山上，沒見過平原、壩子等，山高谷深，與外界環境隔絕，相對封閉，信息不暢，導致思維也不太開闊；再加上大部分學生是傈僳族，從小只會講傈僳話，很多都聽不懂普通話，師生之間交流相對比較困難，這給教師的教學又進一步增加了難度。

2.校本資源開發難度大農村中學基礎設施落后，經濟發展緩慢，交通只有沿江而建的公路，很多學習資源材料無法提供。師生的教和學只有靠課本和地圖冊，很多東西學生根本沒見過，無法對相應的地理事象進行體會和體驗。學生基礎又比較差，連左右都分不清，更別提東南西北，兩邊被大山擋住視線，空間思維想象能力比較薄弱，只能借助課本和地圖冊進行學習。但是看見了就忘記了，只有動手做過才會永遠記住，沒有相應的課程資源進行實踐，學生終究難以感同身受，進行深層次的理解。

二、經緯網教學的有效方法

1.利用座位模擬經緯網定坐標。引導學生認識經緯網。橫的是緯線，豎的是經線，兩手圍起來，展開為緯（圍）線，對應數值為緯度，南北樹莖為經線，對應數值為經度。對著講桌的那一列為0度經線，中間那一行為0度緯線，每條緯度和經度分別相差20度，請學生記錄自己的緯度、經度。設計活動并引導回答：①抽學生說出自己的坐標。②北半球、南半球、東半球、兩半球的學生分別應答；北寒帶、南溫帶、中緯度、東經度、西經度的學生分別應答。③離赤道最近、離北回歸線最近、離南極圈最近、南極、北極、離0度經線最近、180度經線的學生分別應答。定方向。面對黑板是北，背后是南，左手是西，右手是東。設計活動：XXX同學在XXX同學的什么方向，在XXX同學正北、正東、西南、東北方向的學生分別應答。

2.運用地球儀學習經緯網現在每所學校至少有一個地球儀和經緯儀，教師可在地球儀上給出幾個地名，讓學生分組設計經緯網，并標出重要的經緯線，如0度經線、0度緯線等，再將地球儀上的各點標注在自繪的經緯網中，說出各點的半球位置及其方向。地球儀比較形象，通過這樣的練習，可建立學生空間觀念并突破經緯網教學的重難點，增強學生動手能力。

3.動手繪制手上經緯網學生都知道上北下南、左西右東，那么，可將左手為西右手為東，在左手寫上西，右手寫上東，然后兩手做出一個球體，十個手指為經線，手指的各關節連成緯線，大拇指為0度經線，小拇指為180度經線，食指為20度經線，左手食指是20°W，右手食指為20°E，無名指為160度經線，左手無名指是160°W，右手無名指160°E，手掌和手指之間的關節連成的線為0度緯線。把手展開就是手上的經緯網，然后看著自己的手回答問題，答案一目了然。

4.巧用橘子創設經緯網農村鄉土資源比較豐富，利用這些隨手可得的資源輔助初中地理課堂教學，既節約成本，又因為貼近農村生活實際，可激發學生興趣、引起學生共鳴。傈僳族學生家中大多種有橘子樹，橘子在鄉里隨處可見，可讓學生將橘子看成地球的模型———地球儀，在橘子上畫出重要的經緯線及南、北極點并觀察分析。

以上各方法都是通過身邊的地理事物形象巧妙地教學經緯網。要想更有效地突破地理教學重難點，還應提高地理教師的專業知識，多提供教師外出培訓的機會，多組織山里的地理教師看看外面世界的變化，體驗考察外面的地理環境，親身體會地理事物和現象，才會有相應的感觸和體會，才能上出精彩有趣的地理課。也希望學校和國家多注重鄉村地理教學，對地理教師多一份肯定，讓教師能安安心心、精神愉快地施教，使學生學到對終身發展有用的地理。總之，引導學生理解和掌握經緯網的一些特殊性質，既能幫助教師在地圖教學中解決一些實際問題，同時還能促進教師提高運用地圖能力和培養學生地理學習興趣。

作者：楊秀梅單位：云南省怒江州福貢縣第一中學