本站小編為你精心準備了談初中地理教學滲透責任與擔當實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：“責任擔當”是《中國學生發展核心素養》大框架六大核心素養之一，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。初中地理作為具有時代性與基礎性的學科，其教學目標是使學生形成必備的基本地理觀念、意識和能力，能夠經常關注地方、國家和全球的地理問題及可持續發展問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。因此，它充分體現了“立德樹人”的育人目標。地理教師應幫助學生從地理的視角認識我們所生存的世界，當學生對全球、國家、家鄉的環境、人口、糧食、經濟等問題產生的原因、解決的方法有了深入地學習和全面地了解，將更有利于他們理解國家政策方針，從而成為有責任有擔當的中國少年。

關鍵詞：立德樹人；初中地理教學；責任與擔當；實踐研究

立德樹人是教育的根本任務，初中地理課程充分體現了“立德樹人”的育人目標，旨在使學生形成必備的基本地理觀念、意識和能力，能夠經常關注地方、國家和全球的地理問題及可持續發展問題。通過學習，具備家國情懷和世界眼光。“責任擔當”是《中國學生發展核心素養》大框架六大核心素養之一，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。地理學科的特性決定了地理教師的育人責任，地理學科幫助學生從地理的視角認識我們所生存的世界，隨著網絡時代的到來，不少中學生心胸眼界狹窄、自私、空虛、攀比。我們應當通過教學讓學生去發現：世界怎么了？和我有什么關系？我能做什么？當學生對全球、國家、家鄉的環境、人口、糧食、經濟等問題感興趣的時候，他的社會參與感提升，格局變大，這將更有利于他們理解國際合作治理環境的意義，理解國家政策方針制定的原因，懂得良好習慣養成對世界的影響，從而逐漸成長為有責任有擔當的中國少年。落實立德樹人教育思想的主力軍是教師，在責任感的培養上更是如此。地理作為時代性極強的學科，地理教師本身必須與時俱進，關注時事，關注國際問題，關注時代的發展，才能讓地理課堂有更高的站位，只有教師熱愛學習、熱愛祖國、熱愛生活、有正確的世界觀和價值觀，才能更好地把這份情懷轉化成優質的教學素材，傳遞給學生。［1］按照羅伯特•馬扎諾提供的人類學習模型，學生只有認同了新學習任務的價值和意義，開啟了自我系統后，才可能明確具體的學習目標，規劃自己的學習路徑，監控自己的學習過程。那么，地理教師在落實立德樹人的教學目標的前提下，通過地理課程設計，有效激發學生學習動力的活動，可提升學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。本文就初中地理教師如何在教學實踐中滲透責任與擔當，分享幾個實踐案例。

一、將國家政策引入課堂，通過問題式教學法分析政策制定的原因，有助于培養學生的愛國情懷

教師的重要陣地是課堂。引導學生關注地理問題是地理教師的責任，國家政策中藏著深層的地理問題，讓學生了解政策，深入分析事物的因果，更有助于其認識世界，理解國家政策。課例1：人教版八上教材第一章第二節人口一課，教材明顯跟不上國情的變化，教師必須進行適時補充。我國依然在實行計劃生育政策，但政策的內容改了，從只生一個好，到單獨二胎、全面二孩，到今年的全面放開三胎，將政策變動的原因進行如下分解：設疑：意圖：通過對我國人口政策變更一系列的追問，讓學生理解社會在不斷發展，人口政策的制定是與我國資源、環境和社會經濟發展相協調的。教師從時間的維度上將動態的政策解讀清楚，學生就不難理解，為什么不同國家有不同的人口政策。課例2：第四章中國經濟發展第二節農業中的“走科技強農之路”設疑：意圖：通過上述問題引領學生思考中國的糧食安全問題，幫助學生理解國家“藏糧于地”“藏糧于技”政策的意義，明白保障耕地與發展農業科技的重要性，樹立做有“糧”心的中國人的價值觀，推動同學養成節約糧食的好習慣。

二、復習課將時事新聞設計成校本作業，引領學生關注時事，培養學生的愛國情懷

地理試卷是具有時代性的，時事新聞時常會成為重要情境，因此上復習課時，地理教師可提取熱點事件的地理信息，設計校本作業，培養學生解題能力的同時，提升學生的社會責任感。試題1：以《英雄屹立喀喇昆侖》為背景設計相關練習材料：神仙灣哨所海拔高度為5380米，位于喀喇昆侖山口中側，被稱為“生命禁區”是我國條件最為艱苦的哨所之一。圖1示意神仙灣哨所，圖2示意世界著名高海拔公路——新藏線219國道，讀圖完成下題。1.喀喇昆侖山脈的走向是，神仙灣哨所位于我國四大地理區域的地區。哨所的邊防戰士要克服的自然環境的主要困難有（2點2分）。圖22.神仙灣哨所的邊防戰士成功種出了新鮮蔬菜，主要是依靠（社會經濟條件）。3.新藏線219國道穿過的地區人口密度較（大或小）。該公路施工難度大，建設在成本高，從地形角度分析原因是。試分析國家投入大量資金建設該公路的原因可能是。【參考答案：西北－東南青藏高寒缺氧、低溫、大風、紫外線強等科學技術小地形崎嶇、多高大山脈、位于階梯交界處保障國防安全、有利于對外聯系、加強民族間聯系】通過上題的練習即考查了學生的地理基礎知識點，又了解哨所戰士的艱辛，國家對戰士們的生活提供哪些保障，同時理解國家交通線建設的困難與意義。試題2：以新疆棉花生產為背景出題我國新疆長絨棉質量特別好，圖3示意新疆長絨棉采收景象。讀圖完成1-2題1.新疆長絨棉40%以上實現機械化采收的前提是①勞動力充足②耕地集中連片③地廣人稀④農業科技水平高A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④2.新疆長絨棉質量特別好的原因是A.氣溫高，降水豐富B.光照強、氣溫日較差大C.積溫低，風力強D.沙性土壤肥沃，風力強勁【參考答案：CB】該題通過機械化采摘場景的圖片，考查學生的地理基礎知識的遷移能力，同時能用地理知識分析新疆長絨棉質量特別好的原因。簡單的題目設計，讓學生了解我國新疆長絨棉采收情況，理解因地制宜發展農業的意義。豐收的美麗場景，也會讓學生為我國農業發展點贊，形成強烈的自豪感。

三、通過開展鄉土實踐教學等途徑，有利于增強學生建設家鄉的責任感和使命感

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出改進學科教學的育人功能。［1］實施“實踐育人共同體建設計劃”，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發揮社會實踐的養成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。因此，近年來許多地理課題都在研究地理實踐力，教師們也在努力探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法。學生的知識很有限，雖生活在城市卻常常“不識廬山真面目”，因此教師可開拓鄉土地理課程實踐空間，讓學生走進家鄉，了解家鄉的文化、歷史、工農業情況等，既可幫助學生拓寬學習渠道、提高學習興趣，又可提升學生對家鄉的認同感與建設家鄉的使命感。地理教研組可有計劃地設計實踐研學活動，并形成系列，以下以石獅第一中學初中地理活動為例：初一年：以“海絲起點之見證”為主題，讓學生通過網絡學習海上絲綢之路的歷史，認識家鄉現存遺跡，與家長外出打卡古跡游，并與同學交流分享【結合《東南亞》一課】；初二年：以“家鄉的農業類型與分布”為主題的研學活動，讓學生了解家鄉的農業類型，拍攝農業景觀圖片，了解農時、農耕制度、農民經濟收入情況等【結合《農業》一課】。研究性學習活動的開展是多樣化的，教師可先擬定主題或由學生自行擬定研究主題多角度讓學生走進鄉土，如調查社區亂停車現象、公園小攤販占道經營現象、上下學交通擁堵現象等，這類作業能促進學生關注校園以外的生活，思考解決社會問題的方法，借鑒其他城市的治理方法等養成勤發現、勤思考的習慣，形成人地協調與可持續發展的觀念，同時培養學生良好的社會責任感。與學校社會實踐活動結合的活動還有：集體參觀生態農業園，觀光農業園、傳統古建筑、防空指揮中心、自來水廠等地，城市基礎設施都可以成為很好的教育資源。例如，我校組織學生參觀石獅市博物館時，石獅古建筑屋頂的風獅爺，在臺風來臨時產生的警報作用，就讓學生驚嘆古人防災減災的智慧；參觀石獅市防空指揮中心，對城市的防空警報，災后消毒、救援等知識有更全面地了解，當學生看到“全市地下防空分布圖”時才知道家里的地下停車場更重大的用途是人防工程。以上在保障安全的情況下開展的實踐活動，讓學生走進社會，認識家鄉，學習身邊的地理，學生有全方位的收獲與成長，這種收獲有知識性的，也有思想層面的。綜上，地理教師可以從地理教學、試題設計、實踐活動等多方面培養中學生的責任與擔當。教師以一種目標教學，只會走入窮巷，賦予更多的社會責任會提升教師自身的社會責任感，拓寬教學思路，而這份關注世界的情懷滲透進課堂教學中，將會迸發兩代人的不同責任感與使命感。教育是落實立德樹人根本任務重要方式，地理教師提升地理課程的教研高度深度，讓地理課堂生動有趣有意義，可開闊學生的視野，還可讓中學生具有國家意識，［2］了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的作用。教師用心用愛上好每節地理課，地理課必將成為有深度的課堂，立足中國也放眼世界，關注人類活動也關注自然科學，注重地理能力的培養，也注重可持續發展觀的滲透，關注過去又展望未來。在有情懷的教師的引領下，學生擁有的不單只是看世界的眼睛和分析問題的思維，更有對家鄉地域的空間歸屬感，對國家民族的文化認同感以及對家國興旺，社會發展和民族復興的責任感和使命感，而這些都將促使學生成長為人格健全、敢于擔當的公民。

參考文獻

［1］教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［Z］.教育部發教基二〔2014〕4號，2014-04-08.

［2］王春易，等.從教走向學：在課堂上落實核心素養［M］.北京：中國人民大學出版社，2020：132.

作者：林美華 單位：石獅市第一中學