人工智能下大學生就業思政教育的實現范文
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摘 要：快速發展的人工智能技術不僅滲透到我們的生活，甚至干預到我們的思維方式，乃至我們的工作模式。大學生在就業過程中很容易出現“就業難”的認識偏差、擇業過程中的負面心理障礙，以及自身綜合素質欠缺等問題。為了克服這些問題，高校思想政治教育的工作將面臨著諸多的挑戰，同時也有了諸多的創新機遇。為了不斷創新大學生就業指導與高校思想政治教育工作的融合：要保持思想政治教育的靈活性；要做到思想政治教育的全程性［1］；將政府、社會、學校、家庭、大學生本人五方面有效結合，并形成教育目標的一致性。
人類的社會生活及所處的生活空間正在迅速地被人工智能這一新興技術改變著。追溯過去這十年，人工智能慢慢步入人們的生活，隨著這項技術的不斷發展與革新，對人們的生活也產生了越來越大的影響。特別是如今人工智能具有替代人類勞動力這一作用成為先進科技發展的一大動力。也就在這時，必然會有很多人會因為人工智能的快速發展對自己產生弊端，工作問題尤其突出［2］。人工智能等技術將會給社會的各個方面帶來深遠的影響，對于絕大部分高校應屆畢業生而言，他們最先面臨的必然是就業問題。而人工智能發展對就業的影響既存在正面，也存在負面影響。在人工智能的雙重影響下，高校從事思想政治教育的工作者在此時應該承擔好自身的責任，對學生在就業過程中所存在的問題，采取正確的引導方式，全面帶領學生認識現階段人工智能技術對我們各方面產生的影響，促使大學生在就業中能更加順利。
一、人工智能對就業的影響
目前學術界關于人工智能對就業影響的探討研究主要存在正反兩大方向：其一，人工智能技術對就業的負向作用分為兩個方面。一方面是勞動力被替代，根據 2017 年麥肯錫咨詢公司預測顯示，到 2030 年，全球多達 8 億人的工作崗位將被自動化機器取代而消失［3］。該報告提到了不同的國家、不同的崗位會因為人工智能系統所發展能力差異，而受到不同的技術、經濟及社會因素的影響。另一方面是技術性失業，高度發達的技術會減少對低技能、簡單勞動力的需求，大部分簡單的傳統產業一旦機器化，必然導致全球失業的現象越來越嚴重，失業率也隨之增高。但也不是直接等同于失業，人工智能取代人類勞動力是有一定的條件的。其二，對就業的正向作用。主要是對勞動力的補償，人工智能的發展必然增加勞動力市場對人工智能開發、應用和管理人才的需求，它將改變我們未來的工作方式，并提供從事更高技能、更高質量和更高報酬的工作的機會［4］。在所有爭論當中，人工智能對于勞動力替代這一問題，簡而言之就是就業問題，學者們針對人工智能對大學生就業影響研究主要集中在以下兩個方面：其一，加強職業教育和就業培訓，做好大學生再就業服務體系建設［5］。其二，不斷轉變辦學理念，提升高校思想政治教育實效性的路徑和模式，加強青年大學生對就業方向的正確判斷［6］；高校也可以通過人工智能技術來搭建教學平臺，進行高校人工智能技術的建設，進一步在思想上對學生進行教育和引導［7］。
二、人工智能背景下大學生求職擇業時可能存在的問題
（一）思想和行動上的偏差
2021 年，我國高校畢業的大學生人數高達 909 萬人，繼 2020 年的數據而言，仍然呈增長的趨勢，并且該數據再次創造了新高a。盡管畢業生的人數逐年增加，但社會的各個企業等用人需求也沒有隨之增加，就業市場景氣程度不高，高校畢業生就業也就會受到相應的影響，就業率下降是必然的結果。尤其是在 2021 年受到疫情的影響，相比于 2020 年，受求職人數的劇增而應聘崗位的減少這兩大因素影響，使得 2021 年的就業形勢很是不容樂觀。這其中一個很重要的原因就是，人工智能快速發展的趨勢，與現階段的傳統產業高度匹配、深度融合。人工智能不通過斷刷新迭代自身的技術，不斷升級自身的應用，觸發傳統行業轉型的同時也繁衍新的行業。而我們大學生可重復化、程序化、數字化等獨特能力可能被超越，而被替代的可能性也會增大。最終就會導致傳統產業將采用人工智能技術來取代對大學生的需求，高新技術產業反之成為新的經濟發展增長點。就業市場本不景氣的同時，又受到了人工智能的一定影響，對于大學生就業而言，可謂難上加難。對人工智能的認識不夠深入的情況下，不注重人工智能對自身發展的影響，不了解當下時代發展的趨勢是怎么樣的，就很容易產生對就業的認識偏差，就會存在就業難的想法。這種在思想上產生的偏差，逐漸會變成行動上的偏差。一旦接受了這樣的限定，就會失去找工作的動力，嚴重影響我國現階段大學生求職的前進步伐。
（二）負面心理的產生
首先是就業難所導致的認識偏差，再加上目前我國高校畢業生就業趨勢呈現出的一些供大于求的形勢，著重表現在結構方面及地域方面。但是就在這種情況下，高校畢業生就業期望在日益激烈的就業市場中仍處于一種居高臨下的狀態，然而其自身理想職業與現實的差距始終是直白的現實問題，此時畢業生的就業壓力和精神壓力是顯而易見的。不僅要面對現階段就業市場不景氣的壓力，與大多數畢業生競爭崗位的壓力，還要面對人工智能時代下，自身勞動力被取代的可能。自卑心理油然而生，除了上述就業壓力過大外，還存在自身素質不夠硬催生負面心理的產生。現在我國絕大多數高校畢業生是缺失社會實踐經驗的，對社會的適應度偏低，尚且還不能辨識理想與現實的差距，反而對工資收入與工作環境、工作地點關注度過高，最終形成的落差感卻是對心理的致命一擊。簡而言之，過于完美的期望及較差的自身素養多多少少會讓高校畢業生內心受到一定的挫傷。這在一定程度上會抑制大學生找工作的進度，也會嚴重影響大學生的身心健康發展，阻礙我國就業形勢的發展。
三、大學生就業指導中思想政治教育的實現與對策
（一）保持思想政治教育的靈活性
要增強高校大學生就業指導中思想政治教育的有效性，就必須將思想政治教育運作模式從保守型的運作方式向社會型運作模式轉換，強化社會化運作模式的效力，在現有思想政治教育的靈活性基礎上，不僅要將人工智能技術引入高校大學生思想政治教育范疇，也要不斷創新就業指導方法。對于高校大學生而言，一是要靈活做到整體教育和個別教育進行有效結合，加強就業指導集體教育是必然的，這在一定程序上可以解決絕大多數大學生群體間所存在的共性問題。學校需要加強普及人工智能方面知識，打造全面性人才。高校思想政治教育工作者面對人工智能技術挑戰的同時還必須要順應我們當今社會發展的最新需求，不斷提升自身專業水平來激發高校大學生的創造性，始終以高校大學生內在思想政治道德品質為導向，引導學生樹立正確的就業觀、端正的就業價值取向、切實的職業目標。在此基礎上，順勢提高他們的就業心理素養，只有通過這一系列繁雜的過程，才能促進高校大學生就業質量的整體提高。在整體的提升下，也要注意整體與個別教育相結合。集體化教育能夠解決絕大部分高校大學生所體現的共性問題，可以以整體、班級、年級為單位開展進行教育。而個別化教育是根據不同對象的不同思想問題和不同心理特點，分別進行不同方式教育的一種方法。一旦有一些學生出現就業相關的問題，應該在第一時間關注他們的動態。針對不同的學生和不同的問題，必須采取個性化的教育方法。在教育上，高校思想政治教育教師要注意教育內容的針對性和差異性，可體現在針對整體還是個別，差異是整體還是個別，也要注意教育方法的靈活性和多樣性，對于整體和個別要靈活處理，講道理、擺事實、找方法、尋結果等方式靈活轉換，最終實現問題的解決。這時在專業技能提高的同時，也可以采用一定的人工智能技術構建就業思想政治教育針對性的數據思維，不僅有針對性，更是實際行動將人工智能技術引入高校大學生思想政治教育的范疇。
（二）保證思想政治教育的全程性
目前，從我國大學生思想政治教育的現狀來看，思想政治教育的進行，也取得了不錯的成績。但就大學生就業指導工作方面，存在著所謂“短期促銷”“臨陣磨槍”的問題，特別是在現今人工智能時代，激烈競爭的就業市場下，已經讓學生產生了不少的恐慌，僅僅是片面的指導，只重視在課堂上語言灌輸，而忽視實踐，是很難起到實質性的效果。故要使高校大學生在就業這條路上走的較為順利，應該將教育整合起來，提前將就業指導介入高校大學生的日常生活中，將畢業前期的短期指導模式轉變為長期全程指導模式。要做好各個階段的思想政治教育工作，做好銜接是必不可少的，但是在這個過程中要明白不同時期的大學生思想的認知水平、特點，根據不同的階段，在全程性的基礎上還要學會由淺入深。對于一年級的新生，心理上的疏導是必須的，要讓他們思想上的認知能力得以轉變，從一名中學生轉變為大學生，要對他們價值觀進行正確的導向，要讓他們明白大學幾年自己所學的專業與自己未來的規劃，對學生進行就業灌輸是必要的。在大學的第二年和第三年是高校大學生思想政治教育的一個重要的過渡時期，這時他們已經熟悉了大學的生活，要以綜合能力的培養、心理素質的建設為重點目標，進一步灌輸確定職業導向，適當增強一些就業緊迫感，特別是在大學的第三年，高校要盡可能提供一些實踐的機會，在其中應該多多鼓勵、幫助大學生認清將要面對的工作領域，培養自身素養的能力，這個過渡期思想政治教育必須是全程參與，了解學生的各方面的動態，整合日常生活中的教育，將思想政治教育穿插在其他學科中，始終做到學科融合，實現其真正的全程化。在大學第四年，大學生臨近畢業，就業和擇業在那個時候便成為現實問題，難免會出現一定的焦慮，情緒不穩定的情況。高校思想政治教育工作者在此時對學生加強教育，在原有的基礎上加強一定量的強度，從而促使大學生形成正確的就業觀、擇業觀。一定的擇業、就業專題講座，優秀畢業大學生先進事跡講座報告等活動是必要的，思想政治教育的全程性最終以改變他們的認知偏差，消除心理障礙，提升自身行動能力，從而強化他們社會責任感為終極目標。高校思想政治教育工作者應該明白要將全程化的思想政治教育作為就業指導的核心和靈魂，在對學生進行思想政治教育時也要對學生進行就業的正確導向。
（三）形成思想政治教育目標的一體性
人工智能作為信息時代新技術革命的新興，在促進社會發展的同時也產生了一定的影響，通過實踐表明其發展是大勢所趨，也帶了相應的挑戰。針對人工智能對高校大學生就業發展的利弊關系，大學生使用辯證的思想去看待其快速發展是必要的，傳統產業將采用人工智能技術來取代對大學生的需求，高新技術產業反之成為新的經濟發展增長點，也就在這時新的就業機會也油然而生。思想政治目標的一體性，在人工智能時代實現高校大學生就業的軟著陸，始終離不開政府、家庭、高校以及大學生本人的共同參與。要想實現思想政治教育成效最優化、思想政治教育的最大合力，還必須有效結合政府、社會、家庭、學校這三大主題。首先，要加強大學生再就業服務體系的建設，進一步強化職業教育，抓緊完善再就業系統的建設。緊跟時代步伐，在規劃和引領人工智能的同時也要不斷開拓創新，發展高新技術產業，引領新興人才，從而拓寬就業的渠道。其次，家庭要發揮好基礎作用，要順應時代的發展，不給孩子制造緊張的就業氣氛，大力鼓勵孩子面對就業的大勢所趨要勇敢。家人是孩子的支撐，應該給予自己的孩子更多的關愛和關心，時時刻刻關注孩子的心理變化，時時刻刻支持孩子的選擇。再次，高校始終要將人工智能技術引入青年大學生思想政治教育范疇，努力克服沒有必要的擔憂，正確、坦然面對人工智能的發展。在教學的同時也要創造更多的實踐機會，育人也要落實到生活中。還需要引領創新發展，可采取一些人工智能技術，通過對學生就業等方面的數據進行收集，建立系統性思想政治教育“數據庫”，打造高校“思想政治教育鏈”，并針對性地對學生進行正確的導向。最后，信息時代的人工智能技術發展趨勢越來越快，社會對高校大學生人才的素質及能力要求也隨之不斷提高。人工智能的快速發展已經不斷滲透到人們生活中的方方面面，甚至干預到人們的思維方式，乃至工作模式。作為學生若只滿足于現有基礎上的技能與知識而停滯不前，就很容易被這個時代激烈的就業市場中淘汰，再難以跟上信息時代經濟發展的步伐。至此，學生在學校做好自身的本職，學好專業知識以外，還需要不斷創新和學習并掌握最新的行業技能，加大在競爭中的優勢；緊接著也要積極主動培養自身的實踐能力，參與學校、學院所提供各種形式的實踐及比賽等，將理論變為實踐，使得自己從活動中取得來自書本外的收獲。也要跟上人工智能技術的發展趨勢，在提升自身專業技能的同時學會創新、尋找創新點，堅持終身學習使自己接受新事物及發現新事物，掌握過硬的本領，增強自身就業優勢，在面對就業競爭時才會突顯而出。
四、結語
人工智能的快速發展對我們生活的影響是不可避免的，大學生在就業中必然會遇到一些問題。面對這些新問題，高校必須將思想政治教育運作模式從保守型的運作方式向社會型運作模式轉換，強化社會化運作模式的效力，在現有思想政治教育的靈活性基礎上，不僅要將人工智能技術引入高校大學生思想政治教育范疇，也要不斷創新就業指導方法。同時，也要保證思想政治教育的全程性，將全程化的思想政治教育作為就業指導的核心和靈魂，在對學生進行思想政治教育時［8］，不僅要對學生進行就業的正確導向，也可以避免“短期促銷”“臨陣磨槍”等問題。最后，形成思想政治目標的一體性，加強大學生再就業服務體系建設，進一步強化職業教育，抓緊完善再就業系統的建設；家庭要順應時代的發展，不給孩子制造緊張的就業氣氛，鼓勵孩子要勇敢地面對就業的大趨勢；學校通過對學生就業等方面的數據進行收集，建立系統性思想政治教育“數據庫”，打造高校“思想政治教育鏈”，并有針對性地對學生進行正確的導向；大學生也要積極主動培養自身的實踐能力，參與學校、學院所提供各種形式的實踐及比賽等。通過不斷創新，積極努力學習，增強個人優勢。
作者：王涵映 單位：成都理工大學馬克思主義學院
