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作者：耿強單位：江蘇城市職業學院傳媒藝術副教授

動畫產業所需要的技能型高端人才，要求在崗位、技術、人才培養模式上實現標準化。而職業教育與此相對應的是，研究工作過程、篩選特定技術、形成標準教程、進行職業技能培訓。因此，職業教育是動畫產業鏈的重要環節。任何一個行業產業的發展或轉型必然帶來崗位和技術的細分化，動漫既需要擅長藝術創造的精英，又需要數量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才。

從產業的角度看，動畫制片由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成，呈現中間(制作)大，兩頭(前期策劃、后期合成)小的趨勢。前后兩頭需要具有較高文化和藝術修養的創作人才，而中間部分則更需要的是責任心強、動手能力強的制作人才。發展本國原創，還是與國外聯合制片，甚至就連在做外加工片方面，我國動畫業目前最需要的是數量巨大的中期制作人員。

動漫專業的主要特征及存在問題

動畫產業的發展不僅是需要高等職業教育的介入，而且高職的動畫專業畢業生應該成為動畫產業的主力軍，高職動畫專業師資要成為動畫行業發展的技術服務力量。當然目前動畫專業發展的關鍵是如何解決高職動畫專業人才與企業相適應的問題。分析目前該專業主要問題有:

(1)動漫是一門獨特的、又是綜合性學科，涵蓋了藝術和技術，而高職院校開設動漫專業的時間均不長，大多專業起步是延用傳統藝術類和計算機類專業的師資和教材開始的，由于專業建設的歷史短，水平偏低，沒有形成適合行業崗位能力需求較成熟的教材和實訓指導書，完善課程體系構建還在實踐和摸索中。

(2)歷史原因造成大部分開設動漫專業的高職院校嚴重缺乏高水平、具有豐富動漫企業從業經驗的、具有行業發展視角的專業帶頭人和一批有實踐工作經驗的師資隊伍。目前，通過專兼職教師隊伍結合，雖然緩解了師資短缺問題，但沒有一支有實際經驗、長期承擔動畫創造的師資隊伍，不能形成自己的創作團隊，就沒有校企合作資本和專業發展的基礎。

(3)沒有統一動畫行業的崗位標準和考核體系，目前高職院校與政府或企業積極推動的各類專業技能證書對動漫人才專業能力鑒定不具有權威性，企業認可度不高。學校開展動畫人才培養模式改革及相關“課證融通”等教學改革的成果沒有在人才培養質量上得到體現。

(4)校企合作對提高人才培養質量的關鍵措施沒有完全落實。其原因是多方面的，校企合作的核心內涵是“利益”，只有校企雙方都得利才是雙贏，合作才會持續、鞏固、有效。動漫行業不屬于勞動密集型產業，對動漫企業來說，不需要解決勞動力問題，學生頂崗實習不可能上動漫企業的流水線，直接產生效益，企業沒有獲得效益，還要付出精力并擔心保密問題，自然沒有積極性，最終學生通過企業的頂崗實習只能是“霧里看花”。

因此，在動漫企業人才培訓和儲備途徑已經解決的情況下，針對動漫專業的校企合作，學校在利益的天平上處在高端，除非校方拿出高額實習補貼，否則利益的天平就不會傾向學校。近年來，高職的動漫專業在校企合作方面開展一系列試點，如“冠名班”本質是將學生后一至二年委托企業培訓，實質是動漫企業人才培養的延伸，對真正意義上校企融合推動意義不大。又如，引進企業項目合作開發項目，需要一支較強師資開發團隊和穩定的制作隊伍，目前能夠達到完全承擔動漫項目開發的團隊還只有少數，所承擔項目不能夠滿足全部動漫學生實訓培養的需要。

動漫專業改革的對策

綜上所述，高職動漫教育的改革勢在必行，其核心是要提高學生培養質量，達到動漫企業崗位素質、知識、技能的要求，使學生一畢業就成為實現企業可用之才并在短期內(2－3年)成為動漫專業人才。高職動漫教育改革的措施是必須加強動漫高職教育與動漫產業的深度融合，有如下策略可供借鑒:

(1)學校積極協助政府，投入“動漫培訓基地”建設，開展動畫人才的社會培訓，改變目前動漫教育人才培養培訓體系的特殊現象。各高職動畫專業團隊同企業包括社會動漫培訓機構聯合，利用學校專業教師的教學經驗和動漫實訓室資源，形成區域性動漫繼續教育的培訓基地。通過動漫專業團隊同企業合作，共同研究相關課程體系、教材、考證，共同實施動漫人才培訓工作。為保障相關培訓能夠有效地、持續地、保質保量地有序開展，要積極尋求政府支持，為當地文化創意產業服務。這樣做，不是為了單純開展培訓和增加經濟收入，而是在完成動漫人才的崗前培訓和繼續教育工作的同時，吸引政府關注高等職業教育發展，引導企業進入學校，形成政、校、企合作的平臺和機制。

(2)高職動畫專業要形成以校企合作為主導的內涵發展模式。實現在資金、資產、人力、行政等各種資源的有效有序整合，促進動畫教育與產業在理念、思路、產權、教學過程、教材建設、教育模式、教師培養等方面的深度融合。一旦動畫專業教師是企業動畫導演、原創人員或主要設計成員，其作品開始在媒體廣泛流傳，校企合作必然有發展條件;一旦我們的學生的作品獲得公共媒體關注，專業質量必然得到社會普遍認同，專業特色就會逐步呈現。

(3)形成動漫專業特色是專業可持續發展的保障，也是校企深度融合的顯著標志。目前，動漫專業學生的招考、評價體制相對狹窄，只從高中畢業生中選拔學生，報考項目素描、色彩(美術類)招生，只將學生的造型能力作為從事動漫專業人才的唯一標準，其他能力不予考察。學校在制訂培養方案時，不得不考慮學生入學前的能力要素，使得我國的動漫人才局限于較小的能力領域之中，考生的知識背景、興趣愛好“同質化”現象非常嚴重。人才的“同質化”是企業“同質化”的根源，也是中國動漫企業發展的壁壘。高職教育與動漫產業的深度融合過程中要依據區域動漫企業發展策略，有效發現培養特色動漫人才的路徑，為企業的特色發展提供人才儲備。

(4)高職教育與動漫產業的深度融合中，在吸取動漫企業的技術、標準的同時，要積極開展媒體技術發展與動漫教育的內在聯系的研究。在數字媒體時代，動漫藝術與互聯網、移動互聯網等新媒體之間的互動日趨頻繁，動漫教育肩負著搭起動漫藝術與新媒體傳播橋梁的歷史使命，只有將新媒體思維與高等教育充分結合，同企業發展密切結合，開發出由學校教師主持或參與的、具有知識產權的動漫技術、標準或方法，在有效推動動漫行業技術進步的同時，帶動自身專業可持續發展。

(5)培養或引進具有國際水平的動漫領域的領軍人物，真正掌握校企深度融合的主動權。中國動漫“走出國門”成為可能的關鍵是文化積淀和培養手段。就培養手段而言，需要熟悉國際化的教學手段、培養方式，掌握國際動畫的敘事方式、視覺語言、受眾習慣的專門人才。動漫教育領域不僅需要一批有企業經歷和豐富教學經驗的教師，還需要引領動漫行業發展的領軍人物。領軍人物不僅可以從國際動漫發展視角來設計動漫人才的培訓方案，還可以借助企業的力量，培養出一批國際化的動漫從業人員。目前高等職業教育的國際化人才引進沒有得到重視，要呼吁加強教師國際化動畫人才的培養和引進。