本站小編為你精心準(zhǔn)備了思維能力地理教學(xué)論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)

（一）思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理學(xué)科具有的綜合性要求學(xué)生必須從寬度和廣度上發(fā)展地理思維，才能對綜合性的地理知識進行有效分析和理解。運用地理思維看問題時才能更全面，分析出地理問題中的本質(zhì)屬性。但由于大部分學(xué)生對地理知識都是死記硬背，他們?nèi)狈`活運用知識的能力，導(dǎo)致他們的地理思維范圍很窄，在解決問題時經(jīng)常混淆一些地理知識和概念。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了光和熱后，由于知識沒有內(nèi)化吸收，對這兩個概念容易混淆，他們認為一個地方日照充足，肯定獲得的熱量就足。導(dǎo)致在分析青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，就無從下手。所以，地理思維的寬度和廣度的發(fā)展對地理實際運用能力起到了促進作用。

（二）思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)過程中，由于受到定式思維的影響，學(xué)生本來已經(jīng)掌握了地理知識，但在運用這些知識時，由于思維邏輯性不強，使問題分析沒有體現(xiàn)出條理化，導(dǎo)致他們不能有效地解決問題。例如，在對熱力環(huán)流知識進行分析時，有的學(xué)生沒有充分掌握由于冷熱不均造成的熱力環(huán)流各個環(huán)節(jié)的順序，導(dǎo)致在分析問題時不能深入。由于學(xué)生的思維發(fā)展存在以上問題，在教學(xué)中，教師就要從這幾個方面有針對性地進行提高，使學(xué)生的思維發(fā)展更全面，分析問題更深刻。

二、運用生活實際提升地理思維能力

針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，使學(xué)生能積極地投入到對地理知識的探究中，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。筆者經(jīng)過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學(xué)，特別是運用生活實際，對學(xué)生形成正確的地理思維，發(fā)展他們的地理思維能力有較大的促進作用。

（一）加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，教師必須加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。例如，在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時教師應(yīng)該深入挖掘，提出問題：大陸為什么會漂移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會漂移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

（二）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

高中生經(jīng)過初中階段的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的地理思維，并有一定的地理知識理解。要讓學(xué)生的地理思維發(fā)展取得質(zhì)的飛躍，教師還要對他們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把已經(jīng)具備的地理知識構(gòu)成一個知識體統(tǒng)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷完善。在教學(xué)中，教師要精心選擇一些開放性的題目，使學(xué)生通過地理知識的運用獲得發(fā)散思維和逆向思維，使學(xué)生的地理思維發(fā)展更全面。例如，對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，就需要學(xué)生把地理知識和物理知識相結(jié)合進行解決。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，使他們通過對問題的深入分析，能找到解決問題要運用的知識，從而使問題得到解決。同時，在完善學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)時，教師還要引導(dǎo)他們把地理知識和其他學(xué)科建立聯(lián)系的能力，使學(xué)生的地理思維能力不斷發(fā)展。

（三）運用生活實際，提升地理思維能力

在生活中存在著許許多多的地理現(xiàn)象，利用生活經(jīng)驗來分析地理知識，能使學(xué)生的思維更活躍，問題考慮更全面。在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們樹立起學(xué)習(xí)地理的信心，教師就要把生活中的地理素材引入到課堂中，通過利用學(xué)生對這些素材的熟悉感來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在積極探索過程中具備對地理知識深入分析的能力。地理知識的學(xué)習(xí)目的就是要把學(xué)到的知識運用到生活中，所以，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，就在教學(xué)過程中形成了一個良性循環(huán)，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象進行分析，從中提取地理知識，然后運用地理知識和地理思維對問題進行分析解決，最后把解決的方法運用生活中。促使學(xué)生在地理思維形成和發(fā)展過程中，地理實際運用能力也在不斷提高。

三、結(jié)語

總之，地理思維的培養(yǎng)是促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提高的先決條件。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗來進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中探究地理知識，降低他們學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生通過對知識的理解和探究，逐漸具備地理思維，并在運用地理知識的實踐中促進地理思維能力的發(fā)展。

作者：魏雪綢單位：河北省霸州市第四中學(xué)