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【摘要】教學本身就是一種特殊的情知相伴的過程，情感屬于非智力因素，它是學生智力發展的內驅力，教師只要把情感教育融入思想品德課教育，課堂教學更多的從學生的情感體驗出發，師生雙方一定會心意相通，學生一定會學有所得。

【關鍵詞】思想品德；情感融入；教學效果

教學本身就是一種特殊的情知相伴的過程，情感屬于非智力因素，它是學生智力發展的內驅力，因此，學生的情感應與知識的識記、理解、掌握和應用是緊密聯系、重疊發展的，共同存在于一個同一體中。如何在思想品德課教學中融入情感教育，是新課標十分注重的教育內容。對此，筆者也作了一些嘗試，取得了一定的教學效果。其具體做法如下：

一、善于挖掘教材本身的情感因素

思想品德教材是以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。新教材本身有較為豐富的情感因素，我們要充分利用并加以挖掘，使學生愛用新教材，愛上思想品德課。

（一）從思想品德學科本身的人文性入手

思想品德學科注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。現就初

二、初三思想品德教材，談談如何進行情感教育。

講到老“鐵人”“寧可少活20年，也要拼命拿下大油田”，講到新“鐵人”“寧肯把心血熬干，也要保持油田穩產、高產”的豪言壯語，幫助學生樹立頑強拼搏、不斷進取的艱苦創業精神；講北京市一名中學生應邀參加在荷蘭舉行的“世界兒童為和平為未來”活動中，幾經周折終于在會議地點上空飄揚五星紅旗時，教師可以利用之對學生進行愛國主義教育……當然，滲透時應注意適時適度，切中肯綮，不可牽強附會。這就要求教師深入研究課本，經常和學生交流，深入挖掘素材，認真探討教育滲透的時機與方式。

（二）從思想品德學科的實踐性入手

實踐性是思想品德課程的內在規定性。思想品德學科注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。例如在講到環境保護活動課時，就青海玉樹大風沙塵暴阻礙救災進程的案例，提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結果同學們提出了許多正確的看法和大膽構想，這就促進學生形成了“保護環境，人人有責”的觀念并付之行動。

二、要充分發揮教師自身的情感因素

新一輪課程改革，明確地提出了“以人為本”的教學理念。在教育教學中就是要堅持“以學生為本”的新的教學理念。它把教學過程看成是師生交往、共同發展的互動過程。因而，教師在課堂教學中不僅要傳播知識，更要體現高尚的師德，尊重學生的人格，發現并激發學生的潛能，指導學生在實踐、合作中學習，幫助學生學會學習，讓學生成為課堂學習的主體。教師應該倡導教學民主，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。只有這樣，才能使課堂教與學處于和諧的統一，閃耀情感的光輝。

（一）教師要有人文素養和人格魅力

學識只能滿足學生一時的求知欲望，權力只能維系短暫的的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意，真正打動學生內心的是人格的力量。這種力量是長久的，它將影響學生的一生。因此思想品德老師要認真敬業、表里如一。在教學中，自己要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時，教師言傳身教，愛崗敬業，尊老愛幼，舉止文明，家庭和睦，學生看在眼里，就能記在心里。師生之間的感情容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，教師就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而實現教育教學目標。在教師這樣的言傳身教之下，學生怎會不懂得責任義務、文明修養？怎會對國家興亡無動于衷？這樣教師才能做到導之以行，以行正人。

（二）教師要有真才實學和教育智慧

新一代中學生，無論在知識面、社會認知水平、個人膽識、交往能力以及對新事物的接受方面已經迥異從前，面對他們，“先生”的先知常常捉襟見肘，教師如果繼續得過且過，沉醉于“半桶水”而悠然自得，必將失去學生對你所教學科的興趣。所以思想品德教師應該博覽群書，積累生活素材，對自己所教的學科要有深刻的認識，用學生的眼光來看教材。應精心設計將抽象的理論與鮮活的生活實例結合起來，調動學生的學習興趣。教師可以恰當巧妙地運用詩詞、格言等精心設計生動的教學情境，從而喚醒學生的情感體驗，加深對理論的認識與理解。運用這種方法進行課堂教學，再配之以風趣幽默的談吐，熱情洋溢的姿態，才能真正感染學生，激發學生的情感共鳴。

（三）要注重師生關系的和諧美

常言道：親其師，信其道。作為老師首先就必須建立平等、融洽、民主、互動的師生關系，必須走下講臺，走近學生，用心去愛每一位學生，讓每一位學生都要享受到陽光雨露的溫暖。其次，帶著好心情去上課，上課好心情。讓微笑永駐課堂的45分鐘，在微笑的教學中營造民主和諧的學習氛圍，激發學生的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地探索。再次，在新的教學模式下，教師必須擺正自己的位置，要認識到“師者，傳道授業解惑也”，教師是主導是導演，學生是主體是演員，師生應處于平等的地位，共同學習和研究。與學生做朋友，與他們平等交談，傾聽他們的心聲，多鼓勵少訓斥，多指示少包辦，這樣師生之間就會形成融洽、和諧的師生關系，學生在思想品德課堂上想說、敢說、愛說、會說，才可能變“要我學”為“我要學”，才可能把知識轉化為堅定的信念，升華為崇高的行為。

應當承認，思想品德學科由于中考分量的不足、考試模式未得到根本改變以及社會不正風氣的影響、學科本身的太過說教等因素，學生們存在著不少忽視和厭倦心理，思想品德教學改革存在著一定的難度。但我堅信，只要把情感教育融入思想品德課教育，課堂教學更多的從學生的情感體驗出發，師生雙方一定會心意相通，學生一定會學有所得。