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一、問題提出的背景和意義

在生活教育的基礎(chǔ)上，我們著眼于中學(xué)生的思想實(shí)際，立足于學(xué)校的教育現(xiàn)狀，讓學(xué)校德育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，通過“德育教育生活化”的實(shí)踐研究，探索學(xué)校德育教育的模式，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己的生活、自主的活動(dòng)進(jìn)行自我教育，以提升學(xué)生的人生境界。“德育教育生活化”依據(jù):

1．以馬斯洛·羅杰斯為代表的人本主義教育思想是德育生活化的理論依據(jù)。

2．教育向人的生活世界回歸是教育的發(fā)展趨勢，這是德育生活化的時(shí)代要求。

3．貼近生活是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的基本原則，也是德育生活化的基本原則。

4．當(dāng)前，德育缺乏針對性和實(shí)效性是德育生活化的現(xiàn)實(shí)需要。

二、德育教育生活化的路徑

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活

(1)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)。隨著近年來中學(xué)獨(dú)生子女比例的增大，一些學(xué)生不適應(yīng)環(huán)境，教師應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，通過思想上的引導(dǎo)、生活上的督導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、成才上的教導(dǎo)，幫助新生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)引導(dǎo)學(xué)生健康性學(xué)習(xí)。向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志、毅力等非智力因素。以解決學(xué)生的心理活動(dòng)中的學(xué)習(xí)障礙問題，使教師的“教”通暢、活躍。

(3)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證，它一旦形成，其學(xué)習(xí)行為就能按照自主化的程序進(jìn)行;在現(xiàn)代群體學(xué)習(xí)的形式下，良好的學(xué)風(fēng)是維系學(xué)生高效學(xué)習(xí)和保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成的重要因素之一。因此，中學(xué)德育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)性學(xué)習(xí)。科學(xué)性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，取得學(xué)習(xí)成果的橋梁和手段。“怎樣學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”更為重要。因此，中學(xué)德育要特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，如可通過組織學(xué)法指導(dǎo)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到為學(xué)生授之以漁，而不是授之以魚。

2．指導(dǎo)學(xué)生交往生活

交往是德育的邏輯起點(diǎn)，是德育發(fā)生的重要前提，沒有交往的德育無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的目的。當(dāng)代，作為大多是獨(dú)生子女的中學(xué)生，在交往生活中存在一些問題。(1)功利性:只關(guān)心自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，不尊重他人的價(jià)值和人格。(2)封閉性:生活在自己的世界里，對外界的事物不適應(yīng)或不感興趣。(3)沖動(dòng)性:對生活中發(fā)生小事常會(huì)以過激的行為去解決。(4)雙重性:一方面，他們的自給自足能力還沒有實(shí)現(xiàn)，迫切需要父母的幫助;另一方面，他們又想從父母的束縛之中走出來，成為“自由人”。中學(xué)階段在德育過程中，尤其是學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)應(yīng)經(jīng)常組織開展學(xué)生集體活動(dòng)，通過開展豐富多彩的各種活動(dòng)在人際交往中培養(yǎng)其道德信念，促進(jìn)其道德發(fā)展。

3．在生活化情景中滲透德育

“一個(gè)完整的德育過程，應(yīng)該是體驗(yàn)者的認(rèn)知活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)與踐行活動(dòng)的結(jié)合”，只有注重道德實(shí)踐，緊密結(jié)合學(xué)生的生活、在生活化情境中教育影響他們，道德教育才能成功。因此，中學(xué)德育必須把理論講授與生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，注重在生活實(shí)踐情景中探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

4．在充滿生活氣息的校園文化中滲透德育

作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)和群體意識(shí)，充滿生活氣息的校園文化通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，設(shè)法使校園文化的教育作用自然化和情境化。

5．在社區(qū)生活中滲透德育

開放的校園是時(shí)代的呼喚，是德育回歸生活的必然。開放的校園應(yīng)充分體現(xiàn)社區(qū)性，將社區(qū)納入學(xué)校的視野，拓展學(xué)生生活空間，開闊中學(xué)德育新視角。社區(qū)與校園的良性互動(dòng)，將使中學(xué)德育落在生活的真義中，這也是中學(xué)德育的應(yīng)有之義。

三、德育教育生活化措施

1．利用傳統(tǒng)節(jié)假日活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活

學(xué)校堅(jiān)持科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)三大節(jié)活動(dòng)，以及清明節(jié)、“五一”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日，從節(jié)慶主題的擬定、內(nèi)容的安排、到活動(dòng)項(xiàng)目的策劃、組織等，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行安排，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示個(gè)性和特長，鍛煉和提升自主發(fā)展的能力和意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受到成功的喜悅。

2．創(chuàng)設(shè)書香校園、溫馨校園的校園文化情境

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分。近幾年，我校投資建立了地理園、植物園以及孔子文化廣場，彰顯我校校園文化建設(shè)所形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)我們注重班級文化建設(shè)，組織班主任進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。我校進(jìn)一步探索實(shí)踐，研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。

3．實(shí)施“全面滲透、全員參與”的德育教育

和諧的師生關(guān)系是保證教育、教學(xué)有效進(jìn)行的主要條件，師生雙方的積極關(guān)系可以帶來積極情感，對學(xué)生的德育發(fā)展有著舉足輕重的影響。我們從改變教師思想觀念著手，倡導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力營造愛生的氛圍，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，讓每一位教師成為德育教育者。

4．完善社團(tuán)三級管理模式，全面提升學(xué)生素質(zhì)

所謂社團(tuán)三級管理模式，就是由學(xué)校調(diào)度10個(gè)一級社團(tuán)(涉及美術(shù)、音樂、體育、舞蹈、傳媒、文學(xué)、心里、電腦、奧賽等)，由學(xué)校團(tuán)委管理;由年級部組建、管理20個(gè)二級社團(tuán)(每分部10個(gè)，把關(guān)教師兼任指導(dǎo)教師);由班級成立三級社團(tuán)(每班3～5個(gè)，科任教師兼任指導(dǎo)教師)，班主任負(fù)責(zé)管理。社團(tuán)活動(dòng)的精髓是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以人為本，因材施教，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，使他們在智力、情感等方面得以健康發(fā)展，盡可能地發(fā)揮每一個(gè)人的潛在能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長，使學(xué)生成為發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5．學(xué)校德育生活化與學(xué)科教學(xué)生活化的有機(jī)結(jié)合

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其主要生活之一。因此，我們始終關(guān)注人文學(xué)科中的德育，例如在政治科目的教學(xué)中，組織學(xué)生收集生活案例，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)小調(diào)查，舉辦時(shí)政專題演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、關(guān)注民生;在歷史科目的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解名人典故，歷史故事等增強(qiáng)愛國主義情感。

四、學(xué)校德育生活化效果分析

1．促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)德育教育因與生活脫離變得過于抽象、理性，“德育教育生活化”使德育活動(dòng)變得更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變單調(diào)為生動(dòng)。

2．促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。“德育教育生活化”在德育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境目的，使德育內(nèi)容能很快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。

3．促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在自主參與各項(xiàng)德育活動(dòng)的過程中，得到了充分的展示，個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，這對其一生的成長意義十分深遠(yuǎn)。