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一、加強藝術類大學生德育教育工作的必要性

“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。”[1]這是對我國廣大文藝工作者的極大肯定和鼓勵，更是對他們的要求和希望。我國的文藝發展總體來說是積極向上的。特別是改革開放以后，我國產生了大量膾炙人口的優秀文藝作品。但是不能否認的是，當前也存在著大量低俗、頹廢、劣性的消極文藝從業人員及文藝作品，對社會的不良影響不容小覷。近年來，隨著校院對藝術類大學生德育教育工作的重視，我校藝術類大學生德育教育工作取得較大成績。大學生德育素質總體良好，學習態度積極進取、集體主義觀念強烈、追求社會公平正義、積極參與社會實踐、注重自我價值實現。如我校表演類學生義務參與貴州大學校慶晚會、貴州省大學生運動會開幕式、第九屆全國少數民族運動會開幕式等演出。再如美術類學生為貴州省美術家協會、貴州省青年美術家協會多次義務布展并在展覽比賽中獲得多個獎項；在團省委2014年組織的“春暉行動”中，美術類師生無償捐獻自己的創作作品多幅且被授予“春暉使者”的稱號。另外，藝術類大學生德育教育隊伍配備也得到加強：思想政治理論課教師配備充足；心理健康教育師資力量逐步增強；學生輔導員、班主任人數應需求增加；全員育人的局面正由積極倡導而形成。

二、藝術類大學生德育教育現狀不足及分析

“德育，包括政治教育、思想教育、道德教育和個性心理品質的培育，是高等學校教育中的重要組成部分，它與智育、體育與美育組成了教育的系統工程。”[2]近年來，貴州大學德育教育的發展得到了廣大師生的認可，但不能忽視當前我校藝術類大學生德育教育工作中存在的嚴重問題。其主要體現在對藝術類大學生德育教育重視程度不夠，教育內容和方式的針對性不足，教育主體本身素質有待提高，對學生有較大影響力的專業老師教書與育人分離帶來了不良影響，當前大眾傳媒輿論環境不良影響大，以及家庭、朋友、社會認可等環境的不容樂觀，都給我們藝術類大學生德育教育工作帶來挑戰。

1、對藝術類大學生思想政治教育的重視程度不夠高校德育教育主要結合思想政治教育的形式來開展。“進行思想政治教育就是要使人們具備良好的思想道德素質，如崇高的理想、優良的品德、強烈的事業心、責任感、堅強的毅力、嚴格的紀律等。”[3]根據調查發現，學校對思想政治教育的重視程度不夠，主要是因為對德育教育在藝術類大學生成才成長中的重要性認識不足。當前國內國際形勢的深刻變化，使當今大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，“一些大學生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心里素質欠佳等問題”[4]。藝術類大學生專業的性質造就了他們本身就敏感于其他專業學生的特質，藝術類大學生面臨的德育教育需求其實更為緊迫。而在現實的藝術類學生教育中，我們的德育教育卻總是低于專業技能的培養、羈絆于事務性學生工作的繁重、微效于國內外社會大環境的現實。

2、藝術類大學生德育教育的內容和方式針對性不強。調查發現，我校公共課的老師沒有肩負藝術類大學生的管理任務，缺少對學生深入的了解，不用直接面對藝術類學生德育教育效果不良的壓力。很多公共課老師沒有認識到藝術類大學生德育教育的特殊性、緊迫性，更不會有針對藝術類學生的特點而制定的教育內容和方式。“空泛的道德說教和現實道德需求向脫離，純經濟價值觀和普世性道德觀相沖突，低俗藝術所含負面價值觀與人文主義道德相違背。”[5]這個矛盾就使得藝術類大學生德育教育理論課在思想和實踐上與學生相背離，從而導致藝術類大學生的德育教育實效性不高。我院目前在校本科生近1700人，而當前專職輔導員只有4名，遠未達到國家1:200的要求。而且就工作任務工作量而言，獨立校區的性質、以及校區硬件環境較差的現實決定了我們比一般學院在保衛、宿舍、食堂、后勤、校園環境等多方面的具體工作，藝術類學生的“活潑好動”更是帶來的超大工作量。于是，繁重的事務性學生工作占光我們的工作時間、更侵占著我們的非上班時間。而專門的學生思想政治工作、甚至以事務性工作為載體的學生德育教育工作，幾乎因“趕事務性工作進度”而導致不能細致的開展、甚至被完全擠掉。

3、藝術類大學生德育教育隊伍主體本身素質亟待提高。理論課老師基本不肩負上課時間以外的德育教育工作，對學生意識形態的引領、對復雜社會現象的分析指導、對學生心理健康狀況的分析把握、對提高思想道德修養和精神境界的幫助基本限于課堂時間內，而對課后體現出的課堂教育的效果以及在學生中的影響基本不關心。學校也沒有相關制度對理論課教師德育教育的效果進行評定考核。而每出現一個“不愿多事”、缺乏社會責任感的老師，就會影響幾十甚至幾百名的學生的德育教育。在實際的教學工作中，由于我們教案的固化，再加上部分思想政治理論課和哲學社會科學課老師知識結構陳舊單一、缺少必要的學術研討和知識再培訓等，使得該課程理論上的“高大上”意識形態的內容與藝術類學生已經參與的社會實踐體驗相脫離，很難引起藝術類學生的興趣，最終導致理論課德育教育實效性不足。處于學生工作第一線、被認為是學生德育教育工作骨干力量的輔導員和班主任，在業務素質上基本沒有德育教育能力和藝術專業能力兼顧的情況。專職的輔導員沒有藝術教育的經歷，在把握藝術類學生心理特點和認識藝術類學生的行為方式上有不足；而由藝術專業老師兼職的班主任又沒有系統的思想政治教育的經歷，在引導藝術大學生思想道德、價值觀念上有所欠缺。

4、專業課老師教學中教書與育人的分離帶來了不良影響。藝術類專業教師作為曾經的藝術類學生，對藝術類大學生的行為思想特點及需求有過深刻系統的體會，這是他們把握和健康引導大學生思想動態、做好德育教育工作的先天條件。藝術類學科的教學特點使得藝術類的教學是小班或是一對一的教學，老師和每位同學接觸的平均時間和程度都遠遠大于其他本科類學生，這是藝術類專業教師全面教育學生的獨特優勢。專業的特點和社會的需要相結合使得很多在校藝術類大學生都參與到社會實踐當中去，藝術類專業老師的專業影響和社會關系直接轉換了相當一部分的優勢機遇，個人能力的鍛煉和經濟利益的趨勢使得很多藝術類學生積極主動的與專業老師溝通、并在各方面努力向專業老師學習。在調查中我們發現，常常有老師沒有將教書和育人兩者兼顧。不少藝術類專業老師仍然認為育人是班主任和輔導員的事，認為自己的職責就是傳授專業知識技能；還有個別發出不健康的觀點，認為藝術是自由的，藝術人也不該被約束，從而在課堂上流露出對德育教育的反感；有些更偏激或自身思想政治素質欠缺的專業教師甚至公開鄙夷德育教育工作。這些不良現象往往翻倍甚至多倍的抵消了學生工作人員德育教育功效。

5、當前大眾傳媒輿論環境不良影響大。現在，在當今這個信息多媒體、溝通多渠道的訊息暢通時代，人們用多媒體高度參與社會生活，自由化、個性與創新的觀點源源不斷的通過各種媒介傳遞給想要獲得信息的人們。媒介輿論成了輿論傳播的主要形式，也成了影響大學生思想道德觀念的重要渠道。現行的大眾傳媒，從報紙、電影、廣播、電視到互聯網絡的QQ、微博、微信、人人等即時社交平臺，集聽、說、讀、寫、看、玩于一體，使得數億人尤其是青年大學生成為大眾傳媒的接受者及參與者。“在新媒體環境下，信息的自由傳播、傳播者的去中心化、污染信息泛濫等擾亂信息傳播環境，給敏感而時尚的藝術類大學生帶來了巨大的不良影響。”[6]調查發現，藝術類大學生不僅受到不良信息的侵擾，年輕人的“反骨”階段性格加上追求個性與另類的特點，使他們還會主動尋求或者傳播不良信息。另外，現實生活中屢屢出現且極易在傳媒中被炒作關注的知名藝人剽竊他人作品、偷稅漏稅、吸食、酒后開車、婚內出軌、涉黃嫖妓、罷演等對社會造成惡劣影響的失德違法犯罪行為，以及低俗、頹廢和追求單純感官刺激的藝術垃圾作品的大量涌出，也給我們的藝術類大學生帶來了道德觀念上的困擾。他們一方面能夠意識到這些行為的錯誤之處，但是另一方面又有部分學生舉著“藝術是自由的個性的”旗號想模仿和追隨。

三、結語

在2014年北京文藝座談會還指出，“我國藝術家應該成為時代風氣的先覺者、先行者、先倡者，通過更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，書寫和記錄人民的偉大實踐、時代的進步要求，彰顯信仰之美、崇高之美。應該用現實主義精神和浪漫主義情懷觀照現實生活，用光明驅散黑暗，用美善戰勝邪惡，讓人們看到美好、看到希望、看到夢想就在前方”[7]。對高等教育藝術專業培養、對未來藝術家的當前教育任務而言，要達到對藝術家的要求，首先要做好藝術類大學生德育教育工作、保證藝術類大學生沿著正確健康的思想政治方向發展。客觀分析當前藝術類大學生德育教育現狀，改進當前教育中對德育教育重視程度不夠、教育內容和方式的針對性不足、教育主體本身的素質亟待提高、專業老師教書與育人分離現象等問題，以及呼吁健康的大眾傳媒輿論環境和社會環境，是提高當前藝術類大學生德育教育實效性，促進藝術類大學生全面發展，為社會儲備德藝雙馨藝術人才，從而促進社會主義文藝事業和諧發展的必要途徑。

作者：付玉紅 單位：貴州大學藝術學院