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［摘要］

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求變得更加多元化，高職教育早已成為我國教育體系中的一個重要組成部分。通過分析高職院校學生資助工作中感恩教育的必要性，分析造成受資助學生感恩意識缺失的原因，提出高職院校資助工作中感恩教育的對策，旨在全面提升高職院校受資助學生的感恩意識。

［關(guān)鍵詞］

高職院校；受資助學生；感恩教育；對策

感恩教育作為高職教育階段重要的德育教育，卻受到忽視，如何提升高職院校學生，特別是受資助學生的感恩意識是每一個高職教育工作者應該認真思考的問題之一。高職貧困生的感恩教育與其他類型的感恩教育內(nèi)涵一致，但其還具有一定特殊性。主要指各個高職院校在國家教育方針政策的指引下，根據(jù)自己學校學生的實際情況，采取形式多樣、手段不一的方式，將感恩教育理念傳遞給學生。通過教育過程，高職學生的感恩意識與感恩品質(zhì)得到形成和提升。

一、高職院校學生資助工作中感恩教育的必要性

（一）受資助學生無感恩意識

高職院校中的貧困學生接受著來自國家和社會各界的資助，但他們卻覺得理所當然，完全沒有丁點兒感恩意識，這種思想十分危險。很多受資助學生不感恩自己父母辛勞的工作，認為父母的付出理所當然，還有學生對學校也不抱感恩之心，甚至覺得學校提供的資助金額不夠自己開銷。貧困生一邊享受著國家和政府提供的各種獎學金，一邊認為這都是自己應得的享受。不把這些來自于社會各界的關(guān)懷化為努力學習、積極進取的正能量，反而躺在“資助”的溫床上肆意揮霍自己的青春和別人的愛心。

（二）受資助學生無感恩行動

部分高職院校受資助學生除不具備感恩意識外，還明顯沒有感恩行為。沒有感恩行為有很多的具體表現(xiàn)，其中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.生活“大手大腳”。這部分受資助貧困學生對資助絲毫不珍惜，物質(zhì)資助一旦到手，就急急忙忙將其消費掉。同時，很多貧困生還具有很強的虛榮心和攀比心，對金錢的浪費程度令人咋舌。2.部分受資助貧困學生沒有樹立起獨立自強的意志品質(zhì)。其實各個高職院校中都有不少供學生進行勤工儉學的崗位，但是很多貧困學生不具有吃苦耐勞精神，對勤工儉學崗位要求頗多，不愿意工作。3.還有少部分受資助貧困學生有更惡劣的不誠信行為。高職院校中貧困學生可以申請國家設置的助學貸款，也可以選擇相應的綠色通道進行上學，這些助學貸款償還有一定年限規(guī)定。但是這部分貧困學生對貸款還款日選擇一再拖延，不將欠款補上。

（三）受資助學生漠視國家培養(yǎng)惠舉

我國政府對貧困學生資助力度逐年增加，但是卻有部分高職院校貧困生抱有錯誤甚至是畸形的思想觀念，學生仇視社會，認為自己窮，這些資助享受理所當然。還有的貧困生認為國家“很多錢”，資助自己的那點錢根本不算什么，有的學生還會偽裝貧困證明去申請資助，一旦申請成功，就用這些錢去買最新電子設備和時裝箱包。

二、造成受資助學生感恩意識缺失的原因

（一）社會原因

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，人們的物質(zhì)追求已經(jīng)膨脹到一個近乎病態(tài)的狀態(tài)。各種攀比思想、拜金思想泛濫于社會的各個領(lǐng)域，就連本應該是凈土的學校也未能幸免。成百上千的資助資金對貧困學生十分具有誘惑力，很多貧困學生認為只要自己有了錢，就不會被社會排斥，就不會被人看不起。在這種錯誤觀念引導下，逐漸迷失自己，喪失感恩意識。

（二）家庭原因

造成受資助貧困學生感恩意識缺失的重要原因來自家庭。目前，高職院校中受資助學生大都來自農(nóng)村或城市困難家庭，共同的特征為父母親文化水平不高。因此，在這種家庭環(huán)境下長大的孩子大部分認為自己成績好就是對父母的報答，對其他一切則漠不關(guān)心。還有部分貧困學生從小就是留守兒童，缺失來自父母的管教，是爺爺或外婆撫養(yǎng)長大。隔代養(yǎng)育讓他們受到更多溺愛，因此，他們根本不懂感恩以及感恩意義何在。

（三）學校原因

很多高職院校對學生感恩教育的開展重視程度不夠。學校沒有認識到感恩教育的重要性。特別是一些就業(yè)形勢不太好的高職院校，教學措施和教學活動往往都圍繞增加就業(yè)率開展，對學生其他方面根本不問。學校和教師認為只要這兩個指標達標，學生就有享受這些獎學金、助學金的權(quán)利。完全忽視對學生思想道德品質(zhì)的考核。間接使很多受資助學生根本沒有樹立起正確的感恩意識，學校不愿意花時間、精力去進行相應彌補，任其發(fā)展，讓學生在冷漠邊緣越走越遠。

三、高職院校資助工作中感恩教育的開展對策

（一）完善高職感恩教育體系

提升高職院校受資助學生的感恩意識，讓學生健康面對社會和學校，完善高職院校感恩教育體系。一方面，學校應在資助環(huán)節(jié)加入感恩教育的相關(guān)內(nèi)容。在學生進行資助申請過程中，除要求學生填寫基本家庭情況及其申請資助理由外，還應要求學生進行感恩陳述，并評審其是否發(fā)自于真心。同時，學校對受資助學生進行后續(xù)跟蹤調(diào)查，確定學生是否具有感恩意識。另一方面，學校利用多種渠道開展覆蓋廣泛的感恩教育主題活動或?qū)嵺`活動，通過舉辦演講比賽或辯論比賽等方式，讓感恩深植于心底。

（二）創(chuàng)新感恩教育方法

新時期感恩教育教學方法和模式應該更具創(chuàng)新性和實踐性。第一，情景體驗法。在感恩教育中，利用貧困學生心理敏感性，設置特殊的情境，讓具有反差性的情境沖擊學生內(nèi)心，開始重新思考感恩的意義和感恩的重要性。第二，社會實踐法。為了教育學生感恩，可以引導學生從身邊小事做起，去做力所能及的愛心小事，在幫助別人時感受到感恩的重要性，樹立正確的感恩意識。

（三）加強對受資助學生的人文關(guān)懷

高職院校中受資助貧困學生內(nèi)心敏感脆弱，從小生活環(huán)境差，或多或少自卑。這就要求學校和教師要加強對這部分學生的人文關(guān)懷力度。通過教師和學校的幫助，讓學生重新變得陽光開朗，并以積極向善的心去面對幫助自己、善待自己的人。同時，輔導員教師應經(jīng)常與學生溝通，對發(fā)現(xiàn)的問題及時疏導，讓學生在良好氛圍中逐步認識到感恩的重要性。

（四）發(fā)揮家庭教育的情感力量

家長是學生收獲教育的重要來源。很多家長對孩子教育存在明顯誤區(qū)，認為只要自己孩子成績好，其他方面差一點無所謂。家長應對孩子灌輸正確的感恩意識，多花點時間和精力與其進行溝通交流。并利用一些身邊事跡對孩子進行教育，讓孩子意識到自己的收獲不是理所當然，應予以珍惜和感激。

（五）借助新媒體搭建感恩平臺

信息時代背景下高職院校進行感恩教育的渠道和方式呈多元化，學校可以利用學生耳熟能詳?shù)男旅襟w工具搭建感恩教育平臺。可以在網(wǎng)站上專門開辟以感恩內(nèi)容為主題的專題板塊。在板塊內(nèi)容上呈現(xiàn)社會關(guān)于感恩的故事和事件，通過建立感恩論壇，讓學生和教師在上面各抒己見，形成思想碰撞。同時，學校還可以開設以感恩為主題的微博或公眾微信，宣傳感恩主題思想，讓學生在潛移默化中尋找感恩的力量。

結(jié)語：

在進行受資助貧困學生感恩教育中要求高職院校的教師從實際出發(fā)，在受資助學生和感恩教育之間搭起暢通的橋梁，讓學生認識到感恩教育的重要性和價值所在，并在以后的學習生活中隨時保持感恩之心，回報社會，茁壯成長。

參考文獻：

［1］邱竹青.高職院校學生資助工作與感恩教育的融合實踐探索［J］.學周刊，2015（20）:205-206.

［2］曾李紅，馬紅，李丹屏.論高職院校學生資助工作中的感恩教育［J］.知識經(jīng)濟，2013（24）:150.

［3］鄭月圓.高職院校貧困生資助體系中的感恩教育研究［J］.遼寧經(jīng)濟管理干部學院，2014（4）:87-88.

作者：李錦源 單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院軌道交通學院