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摘要：為了增強學生識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的意識和能力，促進學生核心素養的提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎，文章探究了新時代學生的感恩教育，首先闡述了感恩教育的必要性，然后提出了感恩教育的實施途徑，包括文化育人、課程育人、活動育人、管理育人。

關鍵詞：新時代；感恩教育；感恩活動

感恩意識既關乎人之道德，也關乎人之發展。如果說，教育使人成為人，那么，感恩教育就是其中必不可少的一環。連江尚德中學（以下簡稱“我校”）在辦學發展過程中逐步形成了以弘揚“明德礪行，臻于至善”為獨特內涵的“尚德精神”這一鮮明的辦學特色。充分挖掘我校特有的感恩教育資源，讓學生在“尚德精神”感召下培養和增強識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的意識和能力，有利于促進學生核心素養的提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

一、新時代學生感恩教育的必要性

俗話說：“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中華民族的傳統美德之一，懂得感恩是一個人應該具備的最基本的道德品質。在學校教育中，感恩教育是培養學生責任感的前提，只有懷揣一顆感恩的心，學生才會有意識地回報父母、回報社會，乃至回報祖國。感恩不僅是一種美德，更是一個人立足于社會的根本條件。感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對學生實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。開展感恩教育，是落實立德樹人的重要組成部分，對社會精神文明建設起著重要作用。把感恩教育融入學生的日常生活，目的是讓學生學會尊重他人。同時會給學生一定的心理暗示，讓他們從小就有愛別人、幫助別人的意識，從而更好地幫助學生培養正確的價值觀念,提升他們的人文素質和道德水平，最終促進學生健康成長。同時，開展感恩教育，能夠促使學生將教育逐步內化為自我的感恩情懷及言行，最終升華為自覺的社會公民高尚道德情操和社會責任意識[1]。因此，教師要從根源抓起，在學校教育中滲透感恩教育，培養學生的感恩意識。

二、新時代學生感恩教育的實施途徑

（一）文化育人校園環境建設是實施感恩教育的物質保障。學校要通過校園的物化和人文環境的建設營造感恩教育的環境氛圍。文化環境是無聲的老師，人文環境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響，真正起到潤物細無聲的效果。1.建設和利用學校固有的陣地。教師要充分利用我校“林尚德先生捐資建校記”紀念碑，省人民政府表彰林尚德先生無私奉獻、捐資興學的“功德碑”，“羅源灣飛出金鳳凰”雕塑和以系統介紹林尚德先生的感人事跡、創業歷程和閩發集團輝煌業績為主題的展廳，使之成為極富特色的德育教育基地，讓校園里處處洋溢感恩的氛圍。2.多途徑開辟宣傳角。在班級、宿舍、食堂、樓道、宣傳欄等場所開辟“感恩角”，讓學生每月出一期以感恩為主題的宣傳欄（標語）。校園每日廣播播放感恩主題歌曲，讓學生在優美的旋律中接收感恩教育。3.借助網絡途徑進行宣傳。教師可利用校園網、學校微信公眾號、班級微信群、家校活動平臺等網絡平臺開展感恩文化宣傳，讓感恩文化在校園里處處浸潤。

（二）課程育人充分發揮課堂教學的主渠道作用，將感恩教育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，滲透教育教學全過程。1.各課程中滲透感恩教育。“學高為師，身正為范”，作為教育工作者，自身必須具備感恩意識，然后要注意在自己所教的課程中滲透感恩教育。首先，在具體課堂教學中，教師要從學生的視角出發，結合學生感興趣的話題，盡可能多地納入與感恩相關的內容。其次，教師在課堂教學中要營造感恩教育的環境，課堂教育注重理論聯系實踐，充分挖掘各學科中的感恩因素，讓學生知道擁有一顆感恩的心，才能更加理智地面對自己的學習和生活，更加游刃有余地處理與其他同學和教師之間的關系，這樣才能贏得別人的感激和尊重。2.開發感恩教育校本教材，開設相關選修課。為了能更好地培養學生的感恩意識，學校要以感恩教育為切入點，充分發揮感恩教育的優勢，科學制定感恩教育計劃。針對感恩教育校本教材，學校可以組織德育領導小組，借助互聯網技術和多媒體技術，根據感恩教育計劃自編選修校本教材，或者開發校外課程，如“馬透風土人情”“鄉韻”等，通過豐富多彩的實踐活動，號召學生時常要有一顆感恩的心，使得感恩教育能夠系統化、課程化。

（三）活動育人《中小學德育工作指南》指出，要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。感恩教育要立足于實踐，才能體現感恩活動的實效性，因此，一系列內容豐富并且賦予操作性的感恩教育實踐活動是非常重要的。第一，感恩父母活動。父母賦予了孩子生命，是孩子教育的啟蒙者，因此感恩教育活動首先就要從父母做起。學校可以聯系學生家長，共同引導學生從小事做起，如每天幫家長干一件力所能及的家務活，減輕家長的負擔；還可以每周跟家長進行一次深入的對話交流等活動，讓彼此之間更加了解。第二，感恩教師活動。教師要引導學生每天按時上下課，課上要認真聽講記筆記，課下碰到教師要自覺問好；值日生每天為每一位科任教師倒一杯水，課后自覺完成科任教師布置的家庭作業；每周與教師之間進行一次深入交流等活動。第三，感恩同學活動。學校可以設置一些互幫互助的活動，讓每位學生每天能為身邊的同學做一件有意義的事情，如幫助值日生打掃衛生，為班級創造一個整潔的環境；對幫助過自己的同學要真誠地道一聲謝謝，還可以開展學習“幫幫組”，進行一些互學活動等。第四，感恩學校活動。學生每天或每周為學校做一些有益于學校的事情，如保持學校公共區域的干凈整潔，隨手撿起路邊的垃圾，積極參與學校組織的一些活動等。第五，感恩社會活動。學生在過馬路時自覺遵守交通規則，做一個文明有禮的人，坐公共交通工具自覺給需要幫助的人讓個座，努力糾正自己不文明的行為，從我做起，從身邊的小事做起，積極參與學校組織的“青年志愿者”活動等。針對以上感恩教育活動，學校可以組織德育領導小組以各種形式（調查問卷，電話回訪）對感恩教育的效果進行了解，對存在的問題及時進行反思、總結，建立一套具有可操作性的長效機制，通過校園廣播、學校網站對在活動中表現優異的學生進行表揚，并鼓勵其他學生向他們學習，以他們為榜樣不斷要求自己、激勵自己，讓感恩教育這一系列的教育活動能夠持續發展下去[2]。

（四）管理育人《中小學德育工作指南》指出，要積極推進學校治理現代化，提高學校管理水平，將德育工作的要求貫穿于學校管理制度的每一個細節之中，形成全體師生廣泛認同和自覺遵守的制度規范。首先，每個班的班主任對自己班的學生要有全面的了解，加強集體教育，形成一個良好的班風，并且積極與學生家長保持有效溝通，落實感恩教育活動；其次學校要進一步明確崗位責任，將學校各個崗位教職員工的育人責任落實到位，在教職工中積極宣傳感恩教育，提高全員育人的積極性和自覺性；最后，教師要關愛特殊群體，如家庭困難子女、單親家庭子女、農村留守兒童等特殊群體，實時關注他們的心理健康和學習情況，給予他們必要的幫助，引導他們人格的健康發展[3]。

三、結語

“明德礪行，臻于至善”。感恩是一種美德，感恩是學生成功的基石。學校的感恩教育實踐活動不僅有助于學生高尚人格的養成，而且能夠促進人與人、人與自然的和諧發展，讓學生的生命旅程因感恩而收獲幸福。

參考文獻：

[1]張晚林.感恩的層次及其與幸福感之關系[J].中國德育,2017(10):33.

[2]馮文全.沒有感恩就沒有真正的美德[J].中國德育,2017(10):1.

[3]趙淑娟.中學生感恩、社會支持與自我價值感的關系研究[D].鄭州:河南大學,2010.

作者：林欽 單位：福建省連江尚德中學