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高效教學指的是教師在課堂上采用各種教學手段、調動學生的積極性，使學生的各項能力得到鍛煉，以高質、高效完成教學目標的過程。在小學數學的教學活動中，因學科自身比較抽象性等，阻礙著教學實效性的提高。如何使用科學手段，實現數學課的高效教學是本文所關注的重點內容。

一、構建小學數學高效課堂的必要性

高效教學是指在課堂上，教師通過有針對性的引導、啟發，讓學生主動參與教學活動中，以高質、高效的實現教學目標、使學生得到更快的進步。在小學數學教學活動中，教師應既尊重學生個體差異、又對他們一視同仁，使每個學生都受到最好培養，高效完成預期教學任務。隨著新課改的不斷深入，小學數學教學越來越強調培養學生素質，形成動手能力及創新精神。如何在數學課堂中，鍛煉學生的創新能力、提高教學實效性已經成為了廣大教育者的關注重點。采取措施實現數學教學的高效性，不僅有利于提高教學成績，更符合當今素質教育需求，實現能將數學知識有效應用到實踐生活中的教育目標。

二、構建小學數學高效課堂的措施

(一)創設情境激發學習熱情學生提高學習興趣，才能夠增強其學習主動性、促進自身不斷的學習成長。所以，教師應當在課堂上創設情境，讓學生有興趣參與到數學學習活動中來。具體方式主要有:1．編故事提問法教師在數學教學中，可以設計有趣的動漫人物、以故事的形式向學生提問。如，教師設置情境，問學生:“兔哥和兔弟都想吃一塊面包，那他們倆如何分面包才算公平呢?”，然后引導他們用數學演算的方式來給出答案。這樣的教學會激發學生的探索興趣，還鍛煉了他們的發散思維能力，使學習效果大大提高了。2．創設實驗情境教師在小學教學課堂上，對比較抽象的數學題目可以實驗的形式進行改編、增多學生的參與機會。教師可鼓勵學生根據題目信息設計實驗、并自己動手解決。學生通過實驗、進行主動觀察探索，會提高他們的學習熱情。學生不僅靈活掌握了課本知識，還鍛煉了主動解決問題的能力，更培養了他們的創新精神。3．開展游戲教學教師可在數學教學中適當組織游戲，讓小學生在積極加入游戲、參與競爭，通過開動腦筋解決數學難題。像計算比賽、有獎問答等游戲，就可以讓學生積極思維，變得樂于學習和發現、探索問題，促進良好素質的形成。在進行游戲教學時，教師應注意保護學生的自尊心，讓他們學會勝不驕、敗不餒，持之以恒的堅持數學探索。

(二)與現實生活的有機結合因數學是一門高度抽象、注重嚴謹性的學科，往往給人以無法直接在實踐中應用的感覺。為更好的將數學知識與現實生活聯系起來，小學數學教師應當注意教學內容不脫離于生活實踐，使學生了解上數學課具有實際價值、以學習數學的興趣。教師可列舉一些生活中的例子，并引導學生直接用數學方法分析解決，打破學生心中數學僅是單調符號運算的呆板印象。

(三)組織小組活動在新課改背景下，小組教學因其實效性較佳越來越受到教師所歡迎。教師在數學課堂上，可以組織小組活動，鼓勵同學們進行討論、合作解題。這樣不僅能充分鍛煉思維，還可使同學們在合作中增進與人的交流溝通，對他人和自己充分了解，并通過學習別人的優點，使自己成長進步、人格完善。比如，在講授加減法知識時，教師可將本班同學分為3組。首先讓每組同學做不同的習題，然后讓各組同學進行組間習題交換、再讓新組同學對原習題進行檢查。通過分組練習，學生們得以不同方式進行數學運算，還體驗到了作“老師”的感受。

(四)進行教學反思數學教師對其教學活動應當經常回顧反思，以總結經驗，使其教學水平不斷提高。只有不斷地反思總結，教師才能發現教學中的不足、及時補充完善，以提高教學質量。同時，教師還要鼓勵學生多對自身學習進行反思，查缺補漏。教師的教學，不只是在傳授知識、更應做好思考和研究。通過課上、課中及課后的反思，并形成習慣，教師能夠不斷優化教學方法，提高教學實效性。

三、實現小學數學教學高效性的注意點

(一)情境教學不可過度小學數學教師適當運用情境教學，有利于激發學生學習興趣。但若過度使用情境教學，會對思維能力的養成造成影響。學生年齡在不斷增長著，除了感受數學的“生活性”外，更需要的是形成系統的數學思維方式。因此，在構建教學高效性時，切不可忽略培養學生“持之以恒”的精神。

(二)適當運用鼓勵及提問首先，很多教師會在教學課堂上經常鼓勵學生，像“真棒”“了不起”等語言比較泛濫。表揚語言過多，反而會讓學生不以為然、甚至感覺厭煩，無益于開展鼓勵與鞭策。所以說，教師的鼓勵應當發自內心，不可濫用。其次，若教學課堂上提問過于頻繁也會影響教學效果。學生被不停發問，反而減少了深入思維機會，對知識的反思梳理時間會隨之減少。因此，教師提問要做到少而精，并注意提問后應給學生足夠的時間進行思考。

(三)注重素質培養為構建數學教學的高效性，教師在課堂上應盡量避免形式化教學、講究對思想及方法的滲透。學生通過上數學課，不僅學習數學知識、還應掌握一定的數學思想，形成優良素質。教師應將推論、假設、數形結合等內容與具體知識聯系起來進行教學。同時，因學生乃教學活動的“主體”，高效的教學應強調學生的學習“主動性”，使學生有較多機會主動參與教學，以形成自覺學習意識。

四、結論

為提高小學數學課的教學效率，教師應經常展開反思，不斷完善教學方式，使學生接受抽象的知識時不那么困難，并逐漸形成數學思維能力及解決實際問題的能力。此外，教師還應當注重培養學生“持之以恒”的精神，讓教學效果達到最優。

作者：劉淑輝 單位：渤海大學教育與體育學院，朝陽市雙塔區他拉皋鎮中心小學