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摘要：基于素質教育理念的高中英語教學，應當進一步突出教學改革的高效性與實踐性，構建高效英語課堂是動態化過程，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，扭轉傳統落后的教學觀念，調動學生積極思考探究并且付諸實踐，才能夠構建高效英語課堂，提高學生自主學習能動性。本文基于此背景簡要分析高中英語教學中如何構建高效英語課堂，并提出具體的英語教學策略，希冀促進高中英語教學效果有效提升。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；高效課堂；學習興趣

1引言

構建高中英語高效課堂，教師應當創新教學模式，有效結合現代化教學理念和傳統教學中的優勢，加強課內外教學的有效銜接，構建動態化教學模式，在教學過程中應當樹立以學生為中心的教學理念。教師正確的引導與幫助，有助于提高學生課堂活動參與積極性，進而營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在潛移默化中提高英語學習效率。

2構建創新型教學模式

課堂教學是教學目標實現的重要方式，也是進行目標改革的重要手段，新課程改革背景下開展高中英語教學，教師應當確保課堂充滿生機與活力，傳統講授式教學模式中，教師過于關注學生英語成績即知識的傳授，卻忽略了學生是否具有英語創新思維和求異意識，忽略了學生的思維發展。隨著新課程改革的發展，教師應當從重視知識傳授轉移至促進學生多元化發展上，樹立以學生為中心的教學理念，培養學生的知識能力與技能，使學生形成情感態度與價值觀念的有效統一，有效引導學生能夠自主解決問題，并且掌握問題解決技巧。在新課程改革背景下，教師的教學地位也有所轉變，教師應當與學生構建平等和諧的師生關系，在教學過程中有效組織并引導學生進行自主學習，通過開展合作探究式教學，激發學生的英語活動參與積極性，從而構建高效課堂。

3凸顯學生課堂主體地位

新課程標準中明確提出學生是學習的主人翁，教師應當明確自身的角色，是知識的傳授者，也是學習活動的組織者與引導者。通過采用多元化教學途徑，引導學生由被動式學習轉換為主動探究。英語屬于語言學科，要想提高學生的英語學習能力，就必須鼓勵學生積極踴躍地參與英語學習活動，熟練應用英語語言，通過反復練習才能夠有效提高英語語言運用能力。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。當學生對于英語學習產生興趣，才會積極踴躍地參與學習活動，所以教師在教學過程中應當以學生為中心，了解學生的學習興趣愛好，挖掘學生學習潛力，同時考慮學生在學習過程中可能存在的各類問題，通過舉辦多元化教學活動，緩解學生的學習壓力，使學生能夠積極踴躍地參與英語探究。

4加強師生互動、交流

教與學是統一整體，也是師生進行情感交流的重要樞紐，教學是一個動態化過程，是不斷完善的過程。在教學過程中，教師應營造輕松愉悅的教學氛圍，為動態化課堂開展提供發展空間。英語教學中教師應當加強師生互動交流，通過互幫互助提高學生的學習興趣，在教學過程中教師可以挖掘教材中的生活化元素，引導學生進行角色扮演，也可以展開劇本互動探究，有助于調動學生的活動參與積極性，激發學生的智慧與創造力，使師生間的情感得以交流和溝通，切實豐富課堂教學內容。例如：學習“Unit1Festivalsaroundtheworld”這節知識點時，教師可以布置課前任務：1.預習“Festivalsandcelebrations”文章，分析文章中共介紹了多少個節日與慶典；2.根據所學知識以及單元單詞表嘗試翻譯“FestivalsoftheDead”，并通過互聯網查詢該節日描述該節日特點；3.“FestivalstoHonourpeople”“HarvestFestival”這兩篇文章中除了已經描述的節日，還有哪些具有代表性的節日？請舉例說明，并用簡單英語描述。通過布置課前任務，構建班級微信群或QQ群，與學生進行在線溝通交流，學生在預習探究過程中如遇疑惑，也能夠得到教師及時有效的引導和解答，有助于提高學生的預習學習興趣，積極踴躍地參與英語活動中。例如：“Unit1Festivalsaroundtheworld”這節內容是教師布置相關任務，要求學生課前預習后再獨立自主完成，也可以將全班學生分成若干個小組，引導學生以合作的形式進行探究，使學生通過微信視頻或QQ視頻等方式進行在線溝通交流，既能夠增強學生的學習興趣，也能夠通過優等生帶動落后生進行共同學習，將完成的學習任務以電子郵件的方式發送到小組長電子郵箱中，小組長對于學生的課前預習情況進行整理和匯總，然后在課堂上進行講解和討論，實現線上與線下的有效融合。在課堂教學過程中，教師對學生的預習情況進行檢測，并對學生的學習成果予以針對化評價，在實踐教學過程中應用多媒體，將學生預習的內容以及文章描述的節日和慶典，以圖片和視頻的形式表現出來，并且要求學生用英語說出代表節日，通過課堂互動與課后在線交流，有助于提高學生英語學習興趣，切實增強師生互動效率。

5應用信息技術豐富課堂教學

當前我國信息技術逐步發展，相比較傳統教學而言，應用多媒體技術進行輔助教學，能夠為學生拓展英語學習空間，提高學生英語學習興趣，也能夠為教師提供多樣化的教學資料，進一步推動高中英語多元互動教學模式的有效開展。通過人機互動教學，能夠加強教學平臺和教學軟件的有效結合，將傳統的英語教材資源轉變為電子檔案或者是課件、音頻與視頻等視聽材料，加強課內外教學的有效結合，采用人機互動教學模式，能夠擺脫時間與空間的束縛，使學生在任何場所任何時間都可以通過網絡學習自己想要學習的英語資料，能夠有針對性地彌補自身英語學習中的不足之處，多元立體感受英語教學內容，將文字與圖片、聲音與動畫有效結合，從而展開個性化學習。所以教師應當引導學生在互聯網上自主探究相關知識點，同時學校為學生構建高中英語課堂教學平臺，并將平臺分為課程資源與在線學習、自我檢測與解答疑惑等，使學生通過自我檢測隨時隨地地進行英語自主探究，有助于提高課后學習效率，進一步增強學生的學習能動性。例如：學習“United2Workingtheland”這節知識點時，教師可以引導學生可以登錄學校英語課堂教學平臺，在課程資源中尋找到本章的教學課件與視頻、教材資料庫，然后根據學生的知識學習情況，進行知識鞏固，可以應用在線學習模塊中的聽力與仿寫、口語秀和閱讀教室等，使學生實現在線學習與探究，通過人機交互互動激發學生的英語學習興趣。例如在這節知識點學習后，教師鼓勵學生在線完成課后學習任務，也可以鼓勵學生在這一版塊中自主學習過程中存在的問題，有助于其他學生予以借鑒，同時教師科學合理地安排時間進行在線答疑，能夠加強課堂與課外的有效銜接，也能夠解決教學過程中學生個體差異化問題，使學生能夠結合自身的多元學習情況進行差異化學習。教師也可以要求學生在課后應用信息技術，借助QQ或微信交流平臺、電子郵件與學習網站等進行生生互動交流，使學生能夠互相學習，共同進步，不僅提高英語綜合能力，也能夠提高學生的團隊協作意識與合作探究精神。但是教師應當充分重視構建人機交互式教學模式，必須有效應用信息技術有效推動，才能夠為英語互動教學提供方便。

6加強課后知識鞏固與反思

課堂知識是有限的，教師要想提高學生的自主學習能力，應當引導學生正確認識課后鞏固的重要性，使學生養成鞏固習慣，當學生養成良好的學習習慣，便會自然地提高英語學習效果。良好的習慣會使人受益終生，所以在英語教學后，教師應當將本節課堂所講的重難點知識要求學生予以記錄和整理，使學生對課堂知識進行消化，提高學生的學習能動性。同時教師應當布置適當的課后練習題，觀察近階段知識學習情況，教師也能夠根據學生的作業反饋，有針對性地調整下節課堂的教學計劃，提高學生的學習效率，從而構建系統課堂，學生也能夠形成較為完善的知識體系。在英語教學中，教師應當引導學生做好課后反思，在學習過程中如遇到各類問題，可以在課后以小組的形式探討交流，同時做好記錄，小組難以解決的問題，可以在下節課堂上師生共同探討。教師也應當做好課堂記錄，在課后予以研討反思，才能夠了解教學的成功之處與不足之處，通過巧妙的設計與合理的引導，提高英語課堂教學效率。

7結語

新課程改革背景下，高中英語教學應當以提高學生的自主學習能力為中心，根據學生多元化學習需求，進一步創新課堂教學方式。教師通過耐心的引導與幫助，使學生激發英語學習興趣，從而構建高效英語課堂。教師必須扭轉傳統落后的教學觀念，從多角度引導學生進行思考探究，著重突出學生的課堂學習主體地位，使學生能夠全心全意地投入到英語互動中，從而營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，實現動態化教學。

參考文獻

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[4]劉存鑄.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].中國校外教育,2015(5):100.

作者：朱星燁 單位：西安鐵一中國際合作學校