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英語除了語言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還負(fù)載著各種思想觀念、人物形象、風(fēng)土人情等內(nèi)容，具有感染人、啟迪人、教育人的作用。通過英語教展現(xiàn)的社會(huì)人生畫卷，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對社會(huì)、對人生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到生活的哲理。

一、高職英語教師的職責(zé)

高職英語教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘教材的深度和廣度，變靜態(tài)的書本知識(shí)為解決動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活中道德問題的能力，在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲和道德思維，使學(xué)生在教師的“潤物細(xì)無聲”中陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)追求真善美的勇氣和信心，從而達(dá)到提升學(xué)生思想素質(zhì)的目的。按照《高職高專英語課程基本要求》，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。高等應(yīng)用型人才，首先必須具備良好的思想素質(zhì)，高職院校的英語課堂同樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)用英語語言去表達(dá)、思維的過程當(dāng)中，了解到中西方文化的異同，也了解到不同地理歷史環(huán)境中人們的思維和表達(dá)。這樣就拓展了他們的視野，更深刻地了解世界，形成了健康向上的人生觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與德育滲透有機(jī)結(jié)合

1.深挖教材，在英語語言知識(shí)傳授中進(jìn)行德育滲透。作為一名高職學(xué)院英語教師，要在英語教學(xué)中找到德育滲透的切入點(diǎn)，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的道德元素，不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)吸引學(xué)生積極參加課堂表演、小組討論等各種活動(dòng)，寓教于樂，樂中育人。

2.與專業(yè)相結(jié)合，在英語知識(shí)拓展中進(jìn)行德育滲透。高職英語教師應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育和英語交際能力的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色和職業(yè)教育特色，充分考慮高職學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展需要。高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要靈活開設(shè)各種實(shí)用課程。英語教師應(yīng)與高職專業(yè)相結(jié)合，緊緊圍繞英語教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語教材及英語語用原則中所蘊(yùn)含的德育因素，進(jìn)行英語課堂組織與教學(xué)。筆者所在的湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，開設(shè)了音樂劇專業(yè)。從音樂劇專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，筆者迅速改變在教學(xué)中的角色定位，幫助學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起欣賞、學(xué)習(xí)原版音樂劇DVD，介紹音樂劇的作者、內(nèi)容、歷史背景等，潛移默化地進(jìn)行德育滲透。比如在介紹《CATS》（《貓》）的時(shí)候，分析欣賞《貓》當(dāng)中被遺棄的、富有魅力的格里澤貝拉所唱的《MEMORY》（《回憶》），雖然”懺悔貓”格里澤貝拉曾經(jīng)犯了錯(cuò)誤，貓家族最后接受了她的回歸，并且選她為“去九重天”而獲得新生，告訴學(xué)生寬恕、包容是人類的最大美德，能夠讓懺悔者重獲新生；在學(xué)習(xí)音樂劇《Oklahoma》（《俄克拉荷馬》）中《whatabeautifulmorning》（《啊，多么美的早晨》）這一經(jīng)典唱段時(shí)，向?qū)W生介紹這部音樂劇所體現(xiàn)的時(shí)代精神，和十九世紀(jì)初美洲新大陸所充滿的蓬勃朝氣和強(qiáng)大的生命力，在課堂里賦予學(xué)生勤奮向上、開拓進(jìn)取的正能量；在詳細(xì)講述《ThePhantomoftheOpera》（《歌劇魅影》）“AllIAskofYou”時(shí)，羅爾與幽靈對這首歌的不同演繹表現(xiàn)了他們各自對女主角克莉絲汀不同的愛情，最后這一主題在管弦樂中浮現(xiàn)，顯示愛情最終戰(zhàn)勝了悲劇。幽靈發(fā)現(xiàn)自己對克麗斯汀的愛已經(jīng)超過了個(gè)人的占有欲，于是放過了克麗斯汀，留下披風(fēng)和面具，消失在昏暗的地下迷宮里。通過這個(gè)歌劇感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。高職英語教師利用這些經(jīng)典的具有深刻德育內(nèi)涵的作品，通過正面引導(dǎo)，對學(xué)生循循善誘、以理服人，以點(diǎn)滴滲透、反復(fù)強(qiáng)化的方式，使學(xué)生理解并接受所學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的道德內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習(xí)，這個(gè)高職班的學(xué)生不但在英語課堂上很好地學(xué)習(xí)了英語，拓展了他們的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也將德育滲透到了課堂。

3.言傳身教，提高高職英語教師自身素質(zhì)。高職英語教師要通過良好的教學(xué)行為做學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。高職英語教師要提高自身素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力，注重教育科研和教學(xué)實(shí)踐，自覺開展終身教育。柯瓦列夫說“：兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。”教師在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的言行舉止，都應(yīng)起到教書育人、行為示范、言傳身教的作用。因此，作為高職德育教育重要組成部分的英語教學(xué)，高職英語教師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，大膽探索，不斷創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)德育滲透，使之更好地適應(yīng)新形勢下的高職英語教學(xué)，從而達(dá)到教書育人的目的。當(dāng)然，高職英語教師在結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，一定要處理好英語專業(yè)知識(shí)和德育滲透的關(guān)系，分清主次，做到德育滲透服務(wù)于高職英語教學(xué)。（本文作者：唐博單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）