本站小編為你精心準備了淺析高校德育中大學生主體性參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：德育教學在高校教育工作中，發揮著非常重要的作用與價值，對于學生正確的三觀的形成、良好品德素養的形成，都有著直接影響。隨著新時代的全面到來，各種文化、信息的流入，導致現階段的大學生品德素質存在著很多問題。因此在今后的教學中，就要充分尊重大學生的主體性，并且發揮自身的主體性，讓學生在學習過程中，不斷進行反思、辨識、總結，最終獲得全面發展。

關鍵詞：新時代；高校德育；大學生；主體性

一、引言

由于現階段我國的高校德育教育存在著很多問題，嚴重阻礙了學生的全面發展。在此背景下，就要對教學工作進行改革，帶領學生走向成功。這時就需要教師高度認識到發揮學生主體性的價值，采用高效靈活的教學方法，為學生營造良好的教學氛圍，提供豐富多元的教學資源與內容，幫助學生獲得全面發展。

二、研究背景

綜觀西方發達國家的教育，會發現其能夠緊跟時展的變化與潮流，積極展開更新、改革、創新、優化，促使主體性德育思想不斷完善與豐富。很多著名教育家與思想家都提出：只有突出學生在教育中的主體地位，尊重學生的主體性，才能獲得全面發展。通過大量的研究發現，尊重與培養學生的主體性，不僅能夠激發學生的進取意識，還能夠培養學生的創造意識與能力。而我國在教育方面也展開了深入的研究與改革，要求教師要以學生的特點與需求為出發點，突出教育的主體性與個性化，提高我國的教學質量。隨著新時代的全面到來，德育教學工作在高校教育中，其地位與作用不斷加重，已經要求主體性教育必須全面落實在實踐行動中，探索出一條新的發展思路，做好教學指導工作。因此在我國高校德育教學中，就要積極借鑒與學習國外先進的教學方法與理念，對教學方法進行改革，實現教學工作與學生的共同發展。而高校作為為社會與國家培養優質人才的主要場所，更需要緊跟時展的步伐與潮流，將學習主體交還于學生，讓學生成為學習上的真正主人。

三、新時代高校德育發揮學生主體性的原則

主體性作為現代高校德育教育的原則之一，對于學生的全面發展有著非常深遠的意義。其原則主要表現在以下幾個方面：

（一）尊重大學生在德育中的主體地位學生是主動接受知識的教育者，只有積極主動參與到教育學習中，才能有完整的知識面，形成正確的思維觀念。作為學生，還要根據自身的學習能力、興趣愛好、生活經驗、內在需求等，主動地去接受、選擇知識，然后對知識進行加工、改造、深化，將其轉變為自身的一個部門。這樣才能不斷地影響自身的行為與思想，符合大學生的認知、情緒與活動。德育知識的形成，來源于實際的生活與生產，是基于思想矛盾沖突。然后反映到大學生的思想中，就會形成先進的、落后的、正確的、錯誤的，在斗爭與統一中形成與發展[1]。在尊重學生主體性的過程中，既讓學生在思想斗爭中去辨識、領悟與學習知識，又能夠讓學生正確地去認識自身的思想，然后根據需求去改造自身思想。

（二）要尊重教師的主導作用教師作為整個教學活動的主導者與引導者，對教學質量的高低，對學生的今后學習與發展，起著非常重要的作用。教師的專業素養，決定著其在教學活動中的主導作用。只有充分發揮教師的主導作用，才能提高教學效率與質量，為社會與國家培養優質的人才。教師既是社會要求的代表者，又是教學工作的組織者，因此就要提高自身綜合能力，對教學環境進行不斷優化，促使學生能夠積極主動地參與到學習中，實現全面發展。可見，教師的專業素養，就是德育教育的主方向，必須遵循學生的需求與特點，因材施教，制定切實可行的教學計劃，營造平等和諧的教學氛圍，選擇積極健康的教育內容，運營高效靈活的教學方法，有計劃、有目的、有組織的展開德育教育，才能成功發揮學生的主體性，提高學生的學習效率[2]。作為教師，還是學生優勢與潛能的激發者與挖掘者，是指導學生走向成功的關鍵，是學生學習與模仿的關鍵人物，只有做好主導工作，才能促使學生少走彎路，獲得身心健康成長。

四、新時代高校德育中發揮大學生主體性的方法

（一）適應大學生的身心發展需求在新時代的高校德育教學中，如何發揮大學生的主體性，是教育界十分關注的問題之一。只有充分尊重學生的主體性，才能充分發揮學生的主體性。而大學生在成長環境、學習能力、興趣愛好等方面存在著較大的差異，因此要想發揮學生的主體性，就要結合學生的個性特點與發展需求，因材施教，才能轉變傳統德育教學的方法，提高德育教學效率。要想適應大學生的身心發展需求，就需要從以下幾個方面入手：第一，高度重視活動式德育。隨著新時代的全面到來，大學生的生活面非常廣泛，興趣愛好也比較多，知識面比較廣，參與意識比較強，但是實踐操作能力卻十分缺失。很多學生都屬于紙上談兵，實踐能力十分低下，無法做到理論知識的靈活運用與融會貫通。這時就需要在德育教學中，借助各種各樣的實踐活動，來開展活動式德育教學工作，讓學生在實踐操作中理解知識、體驗知識、感悟知識、獲得知識、總結知識，提高自身的學習能力。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論教學與實踐教學充分結合，才能充分發揮學生的主體性，因材施教。只有讓大學生在實踐活動中受到教育知識的熏陶，才能不斷提高自身的思想覺悟。而實踐活動就是指為學生提供更多實踐的機會與平臺，鼓勵學生自主參與，或者組織帶領學生去參與，這樣都是豐富學生精神生活，提高專業知識的有效途徑。教師可以定期組織或者鼓勵學生積極參與一些文體活動、社團活動、暑假社會實踐活動、青年志愿活動等，并且做好指導工作。讓學生在實踐活動中，將自身的看法、觀點與想法記錄下來，能夠真正地去領悟德育知識，充分發揮自身的主觀能動性。既達到了德育教學的目的，又落實了學生主體性的理念。第二步，積極發展咨詢式德育。隨著新時代的全面到來，社會經濟得到了迅速發展。隨著城市化進程的不斷加快，人們的生活節奏也在不斷加快，高校教育也需要緊跟時展的步伐與潮流，做到與時俱進。很多大學生在大學生涯中，都會遇到一些心理、思想、學習等方面的困惑，而且這種趨勢在明顯增加[3]。因此在德育教學中，就要發展咨詢式教育，幫助學生獲得健康全面發展。咨詢式教學的原則為充分尊重學生的主體地位，讓學生找出自身存在的問題與困惑，產生一定的主體意識，然后才能擁有咨詢的動機，產生咨詢的行為。在這一系統活動中，大學生始終處于主體地位，教師只是幫助學生擺脫困難、走出困境的得力助手。在解決問題中，還能夠充分發揮學生的決策作用，挖掘學生的優勢與潛能，促使學生獲得全面發展，對自身的行為與發展做出選擇。在咨詢式德育工作中，可以針對學生的學習方法、就業咨詢、心理資源、人際關系咨詢、面試咨詢等各個方面展開輔導引導，拉近師生之間的距離，讓學生主動參與到教育咨詢中。第三步，大力發展網絡德育。新時代的到來，不僅是社會經濟獲得了高速發展，科學技術與互聯網信息技術也獲得了高速發展。現如今，互聯網信息技術已經廣泛的應用在人們的生活生產中，顛覆了傳統的生活、學習與工作方式。因此在大學生德育教學中，要想發揮學生的主體性，還可以通過網絡德育的發展，突破傳統德育教學工作中的局限，讓學生根據自身的需求，隨時隨地獲得知識信息，提高自身的主觀能動性、主動參與性、自主學習等。在實際工作中，高校可以通過校園局域網與無線網的全面覆蓋，讓學生能夠借助手機、電腦、平板等，搜集自身需要的知識與內容，并且積極主動與同學、教師展開互動交流。教師要做好引導工作，要為學生整理一些健康的、積極的知識內容，引導學生形成正確的三觀，自覺抵制不良誘惑與信息，確保自身的主體地位。

（二）提高教師的綜合能力在高校德育教學中，教師的綜合能力高低，將直接影響著教學工作的開展質量與結果。因此只有不斷提高教師的綜合能力，才能充分發揮學生的主體性，開展多元、互動、趣味、高效的課堂教學活動，為社會與國家培養更多優質的人才。提高教師的綜合能力，需要從以下幾個方面入手：第一，積極主動地參與培訓教育。隨著社會經濟的高速發展，各種信息、內容等逐漸趨于復雜、繁多，大學生的信息辨識能力還不夠高強，無法積極、高效地利用這些資源，提高自身的學習能力。這時就需要教師做好引導與帶領工作。作為高校德育教師，要積極主動參與到培訓教學中，不斷完善自身的理論知識，積累豐富的工作經驗，提高自身的教學能力，加強自身的思想道德修養與職業素養。還要充分發揮自身的人格魅力，做好帶頭示范作用[4]。積極開拓新的德育教學途徑，提高思想道德修養的吸引力，掌握科學育人的知識與本領，積極學習各種心理、生理等知識，將自身完美的一面呈現給學生，引導學生進行學習與模仿。第二，要建立和諧融洽的師生關系。在德育教學中要充分發揮學生主體性，就要做到尊重學生，將學生當做自己的朋友，信任學生，給予學生更多的關懷與熱愛。因此在實際教學中，教師就要與學生展開心靈與情感上的互動交流，讓學生及時吐露自身的心聲與想法，發表自身的看法與觀點。教師還要給予學生生活上、學習上、心理上、情感上的關心，充分的愛護學生、尊重學生，保持友好的態度，讓德育行為成為真情的流露，拉近師生之間的距離。第三步，樹立良好的榜樣。教學工作是一種奉獻事業，只有讓學生充分發揮自身的帶頭示范作用，樹立良好的榜樣，做到積極、認真、負責、自律、勤奮，才能做好教書育人工作。高校的德育教育是為學生服務，因此教師就要做好敬業愛崗，為學生樹立良好的榜樣，甘愿奉獻，有強烈的事業心與責任感，思想道德優良，行為舉止端正，成為學生學習與模仿的典范，才能引導學生前進。

（三）做好教學內容的調整在高校德育教學中發揮學生的主體性，還應當緊跟時展的步伐與潮流，適當的改變德育教育的觀念、內容與方法等，這樣才能為后續的教學工作，奠定堅實可靠的基礎。德育目標是德育工作的最終結果，影響與制約整個教學工作的開展，決定著其內容、方法、途徑等。因此在實際教學中，就要結合學生的特點與需求，著力培養學生的主體性，實現教學內容的調整。第一步，要轉變教師的教學理念。正所謂思想決定行動，只有先轉變教師的教學理念，才能將其落實到實際行動中，因此在德育教育中，就應該注重為學生創造適宜發展的條件與平臺，讓學生在掌握思想道德規范時，發散自身的思維能力，培養豐富的思想情感，形成正確的三觀。教師要將德育教學的現實性、超越性、個性化、社會性等有機結合，然后制定科學合理的教學規范，要朝著塑造與培養優質人才的目標前進，才能促使學生獲得全面發展[5]。第二，堅持主導性與多樣性的結合。在新時代的背景下，德育教育也需要做出適當的調整與優化，要緊隨社會發展的進程。在教育內容的調整中，需要結合大學生的學習特點與學習需求，需要根據實際教學模式與途徑，需要注重個性化與主體性的培養，需要融入創新與改革理念。要能夠采用多種方式，為學生提供豐富、準確的教學資源，培養學生的主體意識與能力。第三，重視大學生自主學習能力培養。首先，教師要對教學方法進行創新改革，要吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，積極主動地參與到學習中。其次，教師要借助實際案例、生活等知識，引導學生挖掘其中的規律，領悟其中的真諦，掌握人類發展的基本知識，提高自身的學習能力。最后，要緩解學生的學習壓力，幫助學生正確地看待學習與發展，實現身心均衡發展。

五、結語

綜上所述，在高校德育教學中尊重并且發揮學生的主體性，對于學生的全面發展有著非常重要的作用。因此在進行教學中，就要通過適應大學生的身心發展需求，提高教師的綜合能力，做好教學內容的調整等策略，讓學生自主踴躍地參與到學習中，提高學習效率。

【參考文獻】

[1]祝苗苗.主體間性視域下高校德育中大學生主體性研究[J].山西青年職業學院學報,2017,30(1):30-32.

[2]董大鵬.新時代高校德育中大學生主體性研究[J].山西青年職業學院學報,2017,30(1):30-32.

[3]杜廣杰.新時代高校德育中大學生主體性研究[J].未來與發展,2018(2):110-113.

[4]廖毅川.高校主體性德育的實施路徑探討[J].漢字文化,2017(23):71-73.

[5]盛波.大學生主體性道德教育的研究與探索[J].教育與職業,2014(11):54-55.

作者：浦婧 張春蘭 林龍 單位：南京城市職業學院