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摘要：

在新課程改革的背景下，教師要將提升學生的歷史意識，增強學生的文化素質作為教學目標，推動每位學生的全面發展。當前，高中歷史教師要將人文精神融入到教學中，在教學中增強學生的愛國主義精神。

關鍵詞：

新課改；高中歷史；人文教學

人文精神的培養是一種內化精神的活動過程，需要在開放的環境中來反復理解，因此在高中歷史教學中，教師總結出培養學生人文精神的方法，確保每位學生都能樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、挖掘教材中的內容，增強學生的愛國意識

所謂人文教學是指在高中歷史教學中，教師要從學生的實際生活情況，讓學生在內心中重新思考人生觀、世界觀與價值觀，從而形成正確的價值觀念。在漫長的發展歷程中，每個階段都存在著不同的價值，各個民族、各個國家要相互學習，相互融合，再創新的文化。作為一名高中歷史教師，其要將不同的歷史環境、不同的文化背景融入到教學中，利用知識中所蘊藏的人文情懷感染每位學生。歷史教學最終的目的不是讓學生掌握相關的歷史事件，而是要增強學生的民族意識與社會責任感。中華民族擁有五千多年的歷史，其中所蘊藏的人文資源是非常豐富的，再加上積極向上的民族精神，這就讓中華民族得以長遠發展下去。高中歷史教師要將這些資源充分利用起來，豐富課堂內容，激發起學生的求知欲望。

比如：當老師要講解“國共的十年對峙”這一教學內容的時候，本文是國共合作失敗后兩黨對峙期間中共努力探索革命道路的過程。教師要深刻挖掘南昌起義的歷史地位、“工農武裝割據”的思想和實踐、遵義會議、長征的意義，讓學生真正了解到革命處于低潮時，中共力挽狂瀾、扭轉乾坤等事實，培養學生面對重大事件時，處變不驚的人生態度和創造性解決問題的方法。同時讓學生知道紅軍長征是世界歷史上前所未有的壯舉，體會并弘揚長征精神，這對增強學生的愛國意識也是大有裨益。

二、巧用多媒體，增強學生的學習興趣

歷史記載著人類從古至今的事件，也記載了人類社會的發展歷程，歷史重現了過去。學習歷史是學生了解以前社會最為有效的途徑。從某種程度上來講，歷史作為一門人文社會科學而存在，人們通過分析歷史材料可以對人類社會的發展方向有了準確的認識，并且樹立了積極向上的態度。學習歷史的目的并不是記住多少歷史事件，而是在學習歷史人物、歷史事件的時候，從中汲取能量，感受當時的歷史環境，體會歷史人物的心態。近幾年來，多媒體被廣泛應用到教學中，其憑借聲音、動畫、視頻等優勢將抽象的知識具體化，將枯燥無味的知識生動化，不僅刺激了學生的感官，還提高了學生的學習效率。因此，在高中歷史教學中，教師要巧用多媒體，利用多媒體將歷史事件呈現在學生的面前，加深學生對歷史事件的理解與感悟。比如：當老師要講解“發達的古代農業”這一教學內容的時候，教師可以借助多媒體給學生播放黃梅戲《天仙配》中的“夫妻雙雙把家還”的那段戲曲，通過給學生播放家喻戶曉的戲曲，并且讓男同學、女同學對唱這段戲曲，在學生對唱完之后，教師要將歌詞“你耕田來我織布”，這是對我國古代男耕女織的田園生活的真實寫照。從這句歌詞中，學生能感受到我國古代自給自足小農經濟的生產形態。在高中歷史教學中，教師借助多媒體來將古代農業狀態呈現在學生的面前，讓學生對農業生產的發展充滿了濃厚的興趣。

三、將歷史知識融入到生活實踐，優化課堂教學

在高中歷史教學中，教師要將歷史知識融入到生活實踐中，以此培養學生的人文素質，加深學生對知識的理解。與其他學科相比較，歷史學科具有不可再現的特點。歷史教學活動不能完全停留在理論知識的講解上，而是要與生活實踐相結合，增強學生的人文精神。高中歷史教師要抓住時事熱點，聯系歷史事件，分析時事熱點發生的原因。在實際教學過程中，教師要將時事熱點與歷史理論知識相結合起來，引導學生借助歷史知識來分析時事熱點，學會運用聯系的觀點來看待問題。另外，在教學過程中，教師不能將教學目標定義為讓學生掌握相關的理論知識，而是要確定三維目標，創設有趣的教學情境，堅持以學生為中心，調動起學生學習的主觀能動性，讓學生在親身經歷中形成正確的價值觀念。

比如：當老師要講解“新中國初期的外交”這一教學內容的時候，在理解本節課的教學內容時，教師要引導學生接著二戰后世界局勢的變化和中國近代的國際地位來理解新中國提出的獨立自主的外交方針的內容和實質，培養學生在具體的歷史條件下分析歷史問題的綜合能力。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師要堅持以學生為中心，增強學生的人文意識。在高中歷史教學過程中，教師要將理論知識的講解與人文知識相結合起來，深刻挖掘教材中所蘊藏的知識，讓學生在學習歷史的過程中形成了正確的價值觀念，大大提升了自身的人文素養。

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作者：李大朋 單位：河南省鶴壁市外國語中學