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1《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》簡(jiǎn)介

平臺(tái)由全面網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)及PDM/PLM教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)組成，引進(jìn)了PTC公司PDM/PLM系統(tǒng)（Windchill）組成，并以此為架構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)字化研發(fā)制造管理系統(tǒng)及行業(yè)PDM案例資源庫(kù)。該平臺(tái)采用過(guò)了Windchill的三個(gè)模塊，分別為：PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)；Windchill在精密機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用模塊；Windchill行業(yè)資源庫(kù)。PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)該平臺(tái)的一個(gè)核心模塊，以數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)及PLM行業(yè)資源庫(kù)為基礎(chǔ)搭建的模擬真實(shí)行業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造全生命管理流程的建立，該流程完全建構(gòu)在行業(yè)真實(shí)流程上，在充分利用現(xiàn)有軟件硬件設(shè)備條件下，將國(guó)際主流行業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)管理先進(jìn)理念引入教學(xué)，在真實(shí)的行業(yè)全生命管理流程上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

2《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》舉例

《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械手表設(shè)計(jì)》是利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)典范，該課程先行課有《ProE工程建?！?、《機(jī)械計(jì)時(shí)原理》、《機(jī)械手表裝調(diào)技術(shù)》等課程。學(xué)生掌握了三維設(shè)計(jì)軟件以及機(jī)械手表的相關(guān)知識(shí)的一門(mén)課程，是一門(mén)綜合類的課程，本案例中，以振動(dòng)系統(tǒng)項(xiàng)目為例，來(lái)介紹該平臺(tái)的使用。在該平臺(tái)中，教師扮演著企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中項(xiàng)目經(jīng)理的角色，學(xué)生分組扮演項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)的角色。第一階段：教師利用平臺(tái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行整體的分析，制定出任務(wù)完成的各種標(biāo)準(zhǔn)，包括主要零件的基準(zhǔn)面的選擇，后續(xù)裝配中一些配合的面的設(shè)計(jì)等。第二階段：教師利用平臺(tái)建立任務(wù)，各小組通過(guò)平臺(tái)獲得任務(wù)，小組開(kāi)始進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)的完成，在此階段，學(xué)生主要是進(jìn)行振動(dòng)系統(tǒng)零件的造型設(shè)計(jì)，小組各成員依照?qǐng)D紙，對(duì)圖紙中出現(xiàn)的問(wèn)題做修改，但都在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。教師在此階段考察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)整個(gè)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)，作為后續(xù)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。第三階段：小組完成第二階段的任務(wù)，小組將任務(wù)提交給平臺(tái)，同時(shí)，利用平臺(tái)給教師發(fā)信息，表明任務(wù)完成，等待老師的審核通過(guò)，在老師未審核通過(guò)之前，學(xué)生依然可以進(jìn)行修改。老師接到學(xué)生信息后，開(kāi)始檢查學(xué)生任務(wù)，若任務(wù)合格將審核通過(guò)，這時(shí)，該任務(wù)各小組可以瀏覽，不可做修改，若不合格，標(biāo)識(shí)不合格，給出任務(wù)修改意見(jiàn)，并退回小組。小組再進(jìn)行修改，重復(fù)第二階段，直到驗(yàn)收合格。第四階段：在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行振動(dòng)系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動(dòng)仿真。此階段各個(gè)小組的任務(wù)相同，即完成振動(dòng)系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動(dòng)仿真。小組開(kāi)始獨(dú)立完成自己的任務(wù)，在該任務(wù)的完成過(guò)程中，將會(huì)出現(xiàn)部分零部件的裝配不成功，各小組開(kāi)始提交自己的狀況，同時(shí)給教師發(fā)信息提示。第五階段：教師綜合學(xué)生提交的任務(wù)，做各小組共同的討論。首先，由小組相互提出解決的方案，這個(gè)階段將會(huì)出現(xiàn)主要的問(wèn)題是前期零件造型階段部分零件的造型不合理，需做修改，此時(shí)，教師綜合討論結(jié)果，將需要重新修改的零件權(quán)限設(shè)置為可以修改，各小組再進(jìn)行進(jìn)一步的修改，然后提交，直到零件合格，滿足裝配和運(yùn)動(dòng)仿真要求。第六階段：全體評(píng)價(jià)，教師利用平臺(tái)Creo軟件的瀏覽器，對(duì)各小組任務(wù)做點(diǎn)評(píng)，對(duì)后續(xù)課程的開(kāi)展提出新的要求。

3《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》的現(xiàn)實(shí)意義

平臺(tái)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用有兩方面，一是引入企業(yè)先進(jìn)的創(chuàng)新、管理系統(tǒng)，使學(xué)生能學(xué)到企業(yè)急需的高技能，并對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有系統(tǒng)的了解，為今后的職業(yè)發(fā)展，無(wú)論是在近期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)，都打下一個(gè)切合實(shí)踐的基礎(chǔ)；教師可以涉入職業(yè)教育里的先進(jìn)題材與熱點(diǎn)內(nèi)容，積累教學(xué)素材，開(kāi)展教學(xué)試點(diǎn)，總結(jié)、發(fā)表、交流課程心得與教材；學(xué)校能加深校企合作的廣度與深度，為產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新含量提高層次。另一個(gè)方面，是深化教學(xué)改革，為學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)管理方式，在學(xué)生培訓(xùn)、資源積累、師資培育、避免課程內(nèi)容重復(fù)建設(shè)、多樣化教學(xué)等方面，有一個(gè)系統(tǒng)的提升。新時(shí)代的職業(yè)教育的道路是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)好的事情，無(wú)論采用什么教育教學(xué)的方法和手段，都必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)科技發(fā)展和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求，積極探索各種有益于職業(yè)教育的教學(xué)方法，邊改邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，為國(guó)家培養(yǎng)出更好更多的技能型人才，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作者：馮志清單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院