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摘要：職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，主要對學生的創業能力進行培養，引導學生在畢業之后積極創業，是未來高職院校發展過程中的一個重要方向。本文對高職院校學生的創業教育存在的問題進行分析，并且提出提高學生的創業能力的對策，旨在不斷培養學生的創業能力和創業精神，解決就業難題。

關鍵詞：高職教育；高職學生；創業能力培養；對策

隨著我國教育水平的不斷提高，職業院校的發展十分迅速，職業院校的學生人數越來越多，學生的就業壓力也越來越大。在高職院校的教育過程中，創業指導教育成為一個全新的內容，創業指導教育是以職業需求為導向的專業化教育，其實踐性和專業性都很強，當前經濟社會的發展給職業院校的學生帶來了很多的創業機會，高職學生在進行創業的時候不僅要有扎實的基礎知識，還需要具備自主解決問題的能力、創新能力、人文素養、職業道德修養等，因此在高職教育過程中要注重對學生的創業意識和創業能力的培養，使得高職學生成長為專業化人才。反觀現階段高職教育體系可以發現，在教育教學過程中，對學生創業意識的培養明顯不夠，很多學生依舊受老舊思想的影響，認為在畢業之后自己找工作即可，缺乏創業精神，同時，在高職教育過程中也缺乏完整的規劃，缺乏一支高素質的創業隊伍，對創業教育的發展產生極大影響。

1創業能力的內涵

創業能力指的是一個人所具備的能夠創立或者發展某個項目的能力和素養，是開創一項新事業的必備能力之一，可以是一個人先天就擁有的能力，也可以是通過后天學習積累起來的。學生的創業能力培養是現代教育教學過程中的主要內容，包括以下幾個方面。

1.1社會能力

社會能力是一個人在社會中存活的基礎，是在人與人之間開展交際、互動等過程中所表現出來的特征，比如在對某件事情進行決策時表現出來的果斷，在人際關系處理過程中的能力，在交流過程中的言語組織能力，言語協調能力等。1.2認知能力具有較高的認知能力是開展創業的基本要求之一，認知能力指的是智力，即獲取信息，在大腦中存儲信息，加工和處理信息，利用信息的過程中所表現出來的心理條件。比如觀察能力、注意力、記憶力、思維能力、學習能力等，這些都屬于一個人的認知能力范疇。1.3操作能力操作能力指的是對某個任務或者項目進行實踐的過程中所具備的能力，是以肢體或軀體運動為特征的實踐能力，廣義上的操作能力也包括心智運動。比如執行力，是一個創業人員必須要具備的能力之一。除了上面的三種主要的能力之外，創業能力還包括心理承受能力、抗壓能力、風險管控能力等，在創業的過程中可能會出現各種各樣的突發狀況，創業人員必須要具備良好的掌控能力，能夠對整個局面進行掌控。

2提高高職學生創業能力的意義

2.1促進高職院校素質教育改革不斷落實

在我國傳統的教育教學理念中，對學生的知識傳授更加重視，傳統教育教學過程中以知識教育為主，認為學生學會、掌握并存儲了知識信息就是學到了知識，反而忽視了學生的全面綜合素質的培養工作。但這種教育教學模式對學生的影響很大，在這種教育模式下學生的知識可能會越來越豐富，但是只能被動地接受知識，學生不會真正運用知識去解決生活中的問題，學生的動手能力、實際操作能力也不夠強，不能將自己所學的各種知識應用在更廣闊的地方。職業教育改革過程中明確地提出要對學生進行全面教育、素質教育，以提高學生的綜合能力素養為目標和導向，讓學生能夠真正適應社會，在社會的競爭中獲得成功，并且能夠在社會中學習，樹立終身學習理念，提高學生的學習能力、創造能力，使得學生成長為一個全能型人才。創業教育就對傳統的教育教學理念進行改革，從新的戰略高度出發去研究創業教育，培養學生的競爭能力，使得學生成為一個全能的人才，不僅對各種知識進行學習，具備一定的知識基礎，還對各種知識進行應用，探尋新的發展領域，對社會做出更大的貢獻。

2.2解決大學生就業難題

當前職業院校的快速發展，使得職業院校的人數也越來越多，以前社會對人才的需求量很大，職業院校學生較少，因此學生的就業機會多，學生畢業之后不愁就業。但是隨著職業院校的數量增多、學生人數不斷增多，導致很多學生在畢業之后面臨著無法就業的風險，就業難已經成為普通高等院校以及職業院校學生面臨的實際問題，學生的就業壓力很大。之所以出現這種現象，是因為學校的培養體制不斷轉變，以前學校主要實行精英教育，培養出來的人才在社會上是鳳毛麟角，在擇業過程中具有一定的優勢，也不存在找不到工作的問題，但是現在擴招使得教育大眾化發展，從整體上提高了社會的科學文化水平，但是也給畢業生帶來了很大的挑戰，在畢業之后競爭壓力越來越大，競爭對手越來越多。因此很多學生就積極思考創業之路，用創業的方式來緩解自己的就業難題，并且依靠自己的專長開創出護自己的事業。

2.3促進學生個性發展

應試教育是我國傳統的教育教學理念，多年以來應試教育就在我國職業教育中占據了主要地位，這種應試教育模式在培養學生系統地掌握知識方面具有一定的成效，但是在另一方面也具有較大的副作用，將學生培養成為只會答題的機械型人才，缺乏獨立思考的能力和創新精神。應試教育背景下的學生在興趣愛好以及思維稟賦上存在很大的差異，不利于人才的多樣化發展。創業教育十分重視學生的個性化培養，尤其是在創業能力的培養過程中，本身也融入了個性化教育，承認了不同學生的差異性，徹底改變了傳統的教育教學模式，在教學過程中有的放矢、因材施教，而且給了學生很多自由發展的空間，激發了學生的創造意識、創新意識，在未來可以更好的適應社會。

3高職教育教學現狀

3.1對創業教育的認識不到位

在高職教育教學過程中，不僅要開展知識教育，還要開展職業生涯規劃教育，引導學生對自己未來的只有生涯有一個全面的規劃和了解，創業是學生未來一個重要的發展方向，因此在高職教育過程中必須要積極加強對學生的創業能力的培養，不斷提高學生處理問題的能力、創新能力、創業意識。但是當前很多高職院校在開展教育教學的時候，對創業教育的重視程度不夠，很多教師依舊將教育的重點放在了知識培養、專項技能培養上，認為傳授了知識，學生就掌握了知識，忽視了創業指導教育對于一個學生的發展的重要作用。在開展就業指導教育的時候沒有很好地結合當前社會對人才的要求以及職業導向，抑制了學生的創業積極性。

3.2學生缺乏實踐訓練機會

高職教育教學過程中，實踐是一個不可忽視的方面，尤其是對于一些實踐性較強的課程，更是需要給學生提供充足的實踐練習的時間。學生的創業能力的培養是一個循序漸進的過程，也是一個長期性任務，獨立思考意識是創業能力中的一個重要組成部分，在創業能力培養和教育過程中，應該要積極引導學生形成獨立思考的意識。但是當前很多學生在學習過程中缺少實踐的機會，缺乏獨立思考的意識，教師給學生實踐練習的時間較少，即使開展創業指導教育，很多學生也依賴于老師，當遇到問題的時候第一時間想到的是求助老師和其他同學。

3.3缺乏高技能實踐型

教師在高職教育專業教學過程中，教師的綜合能力水平也直接影響教學水平。教師對學生的創業能力的培養具有十分重要的作用，一個高素質、高能力的教師可以明確地了解學生的需求，并且找到正確的方法對學生進行培養。就當前高職院校的教育現狀而言，由于對創業教育的重視程度不夠高，因此高職院校學生的創業能力培訓教育過程中缺乏一支高素質、綜合能力較強的教師隊伍，在開展創業指導教育的時候也以理論教育為主，忽視了實踐教育的重要性。3.4不注重對學生的全面培養創業是一項考驗學生的綜合能力的活動，創業人員必須要具備大膽創新的精神、專業知識基礎、管理技能等，才能協調處理好各個方面的問題。因此在創業能力的培訓教育過程中，必須要對學生進行全面培養，要以社會發展的趨勢、創業能力為導向對學生進行全面培養，不僅要注重知識技能的培養，更要注重綜合能力的培育。當前高職教育過程中，學生明顯缺乏綜合能力素養，有的學生在某一個方面的能力比較突出，但是整體能力素養較差，對學生的創業過程造成了極大的影響。

4高職學生創業能力培養的策略

4.1大力推進教育教學體制改革

教育教學體制改革是為創業教育提供良好基礎的前提，只有利用全新的教育教學體制，才能開展有效的教學管理，為創業教育提供支持。教學體制改革主要包括以下幾個方面。第一，對創業課程體系以及相應的內容進行改革。高職院校的創業教育必須要結合高職教育的發展趨勢，對學科進行重新設計，使得學科的難度降低，學科的綜合性不斷提升，從日常的教學過程中不斷培養起學生的能力素養。在課程教學過程中必須要突出對學生的創新能力和實踐能力的培養，以學生為課堂的主體，并且還可以開設有利于提高學生的創業能力的實踐型課程，例如《創業指導》《創業指南》等，在這些課程中可以增加一些相關的專業知識，讓學生在學習知識的時候也能應用知識，使得學生的決策能力、交際能力、協調與綜合能力等能夠不斷提升，為以后的創業做好準備。第二，加強教學制度的改革。為了徹底實現職業教育改革，為創業教育提供支持，還必須要積極嘗試教學制度的創新，從學年制改變為學分制，讓學生在學習的過程中可以更靈活地掌握自己的學習進度，使得教學過程變得更加彈性，學生可以根據自己的實際情況來選擇要縮短還是延長學習的年限，有的學生學習能力較高，可以盡快完成相應的課程，則可以縮短學習年限，有的學生如果想要繼續深造學習，或者接受能力較弱，則可以延長學習的年限。第三，工學結合,加強實踐。創業能力的培養是一個實踐性過程，僅僅有書本知識沒有實踐能力是不夠的，也不能完成創業。一次你在教學過程中必須要注重對學生的實踐能力的培養，加強工學結合，使得教學過程中的實踐教學的時間和比重不斷增加，給學生提供校外實踐練習的機會，讓學生的綜合能力得到培養和鍛煉，而且能夠盡早地接觸社會，對社會進行了解，從社會案例中吸取經驗教訓，并且激發學生的創業激情，提高學生的學習能力和創業能力。

4.2改變傳統的教學模式

創業能力的培養是貫穿于創業指導教育過程中的，通過學校的創業指導教育，可以對學生的創業能力進行培養。在高職教育教學過程中，傳統的理論化教育已經不能滿足學生的學習要求，也不符合現代素質教育要求，所以在高職教育過程中，必須要根據創業指導教育的特點，創新教育教學模式。例如在教育教學過程中，可以對小組教學法、問題教學法、項目教學法等多種實踐性較強的教學方法進行利用，給學生提供實踐練習的機會，讓學生以一個創業項目為依托，在真實的環境中進行思考、分析，了解創業的流程以及創業過程中可能會遇到的各種問題，從而對自己的創業能力進行培養。以小組合作學習為例，通過合作式學習，可以極大地調動學生的學習積極性，學生可以自行選定相關的創業項目，以小組合作的方式來收集資料，對小組成員的角色進行分配，比如具有領導能力和領導意識的人作為項目的總指導，分析能力較強的人可以作為創業項目的分析人員，信息收集能力較強的人作為情報員，對不同的組員進行分配，使得組員能各司其職，對創業項目進行推進，分析創業過程中的問題，并且對問題進行解決，從而提高創業實踐能力。在小組合作學習過程中必須要做好分組工作，讓每個小組的成員均衡搭配，提高小組成員的綜合能力水平。此外，還要注重培養學生的創新思維。在素質教育時代，學生學習知識不僅僅是要對所學知識進行記憶，更重要的是將所學的知識綜合應用起來。創業更是一個對知識進行綜合應用的過程，一個創業人員雖然需要具備良好的協調、管理、組織等能力，但是專業知識技能是必不可少的，沒有專業知識、沒有專長是無法完成創業目標的。所以在對學生的創業能力進行培養的過程中應該要注重對學生的創新思維能力進行培養，從全面、綜合發展的角度出發，對各類知識、各種能力進行培養，讓學生能夠學會進行發散學習、全面學習。

4.3充分發揮大學生社團的作用

培養學生創業的積極性學生社團在學生的學習生活中扮演了十分重要的角色，是學生展示自己才能的舞臺，社團的成員一般都來自不同的專業，但是有相同的興趣愛好，所以加強對大學生創業社團的建設，有利于大學生創業能力培養。在創業社團的建設過程中，學校應該要給予相應的支持，讓學生可以有條件、有機會聚集在一起，共同開展創業學習、創業研討，而且在創業學習和研討的過程中也可以發散學生的思維，從不同的同學那里學習到不同的思維、方法、經驗，從而提高自己的創業能力和水平。在社團活動中,一個學生不僅是參與者,也可能是輔導員、組織者和領導者，每個學生都應該要明確自己在社團中的作用，并且積極扮演好自己的角色，對自己的工作進行完成和落實，社團也可以積極組織相關的創業活動，比如創業指導教育、創業能力培訓講座等，給學校內的其他學生帶來幫助，同時培養和鍛煉自己的綜合能力。

4.4提高教師自身的業務素質能力

教師的綜合能力水平直接決定了高職教育質量，為了給學生提供良好的師資力量，高職院校也必須要積極加強對教師的隊伍的培養，“引進來，走出去”是高職院校師資隊伍培訓過程中的重要原則，高職院校的教師隊伍培訓工作應該要以培養雙師型教師為導向，可以派遣青年教師以及實踐經驗不足的教師利用寒暑假時間，到相應培訓機構進修，或者直接到企業開展實踐工作，對各個行業的發展趨勢進行了解，對相關企業的概況進行了解，學習更多企業實踐管理經驗，將其應用到教學過程中，實現教研結合，提高教師綜合能力水平和教學水平。在創業教育過程中，教師除了給予學生一些知識和技能上的培養和指導之外，還必須要成為學生的人生導師，在精神上給學生支持。創業意識和創業能力的培養是一個循序漸進的過程，很多學生在學習的時候沒有形成創業意識，也沒有形成創業認知，所以需要教師在日常教學過程中循序漸進地引導，根據學生的個性特點開展培訓教育，讓學生首先樹立起對創業的認知，對創業產生興趣，然后才能對自己的創業能力進行培養。

4.5全面評價與考核

在教學過程中評價與考核是十分重要的工具，準確地評價可以幫助學生及時發現問題、找到問題的原因，并且解決問題，樹立自信心。與傳統教學方法相比較而言，現代化教學不僅注重教學模式的創新，還注重評價與考核模式的創新，在學生的創業能力的培養過程中應該要加強對傳統考核模式的改變和創新，要對學生進行綜合評價，將學生的學習當作一個整體的評價目標進行綜合評價。首先，要設置科學合理的評價指標，形成指標系統，不僅要對學生的學習情況進行評價，其次要對教師的教學水平進行評價，對教師的教學成果作出綜合判斷。通過對學生的創業意識、創業能力的綜合評價，可以了解學生的創業水平，從而有助于教師對學生開展有針對性的教育，不斷提高學生的創業能力。

5結語

綜上所述，高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，培養綜合型、應用型人才是現代高職教育的目標。隨著近年來職業教育的快速發展，學生的就業壓力越來越大，就業過程中的難度逐漸增加，為了緩解就業難題，培養學生成為綜合型人才，在高職教育過程中要積極加強對學生的創業能力的培養，幫助學生樹立起正確的創業意識，用創新的思維去看待自己的職業生涯的發展。針對傳統教學過程中存在的問題，必須要加強對實踐教育的重視，加強對創業教育環境的改善，并且不斷完善創業教育方法和評價制度，提高教師綜合能力水平，對學生的創業意識、創業能力進行全面培養。

參考文獻

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作者：陳莉敏 單位：溫州職業技術學院