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摘要：

導學案教學模式是當今教學模式的有益探索，是對當今課堂教學模式的補充與開拓，他的成效是有目共睹的，也需要我們在實際的教學實踐中不斷去探索與完善，從尊重學生的主體地位開始，注重培養學生的學科興趣，從生活中引導學生學習本學科。

關鍵詞：

導學案；主體；興趣；生活化

導學案是在新課改的背景下，針對“以學生為主體”進行的有效探索，在現在的課堂教學中被廣泛運用，但隨著教學改革的深入和我們一線教師對導學案的探索加深，也讓我們隊當前的一線導學案教學模式有了更多更深層的理解，下面就結合一線教學經驗來我的理解與體會。導學案的運用，體現了“以學生為主體”，也讓當今的課堂教學更多的體現了關注學生本身，也體現了教師的教不是“教”知識，而是對學生的引導與管制。從宏觀層面上講，對傳統的教學模式進行了改造與完善，也是對將來教學模式探索的思維啟示。隨著教學與教學改革的不斷深入，為此我們教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。在合作探究活動中，教師要做好對學生討論的啟發指導。

1尊重學生的主體地位

大家知道，我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發展。在傳統的教學模式中，那種“填鴨”式教學活動已經被今天的我們痛罵千遍萬遍，因此我們要想導學案的教學模式中真正的做到尊重學生的主體地位。只有這樣，學生才能在課堂教學中，真正的圍繞著自己學習實踐中的問題進行行之有效的探究活動，才能達到我們想要的那種教學效果。因此，作為教師應通過各種途徑與方式充分了解他們的思想、個性、知識等現狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎上，加以適當的引導，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。如：通過有目的的短文寫作、課堂教學中的“論壇”討論等都可以了解到學生在生活中的真實想法。

2導學案設計要重視培養學生的學科興趣

蘇霍姆林斯基說過，興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力，如果一個學生沒有對本學科的學科興趣，那么在學科的學習過程中，就很難真正的做到對學科的深入學習與思考，更談不上發展與創新了。從教學過程看，興趣也是課堂教學模式得以推行并取得良好效果的基礎，比如一個對本學科沒有任何興趣的學生，在討論的過程中就很難做主動發現問題，進而解決問題，這種心理上的排斥感會讓該學生對學科學習產生厭倦感，甚至表現為敵對情形。這將對討論的開展和深入有著直接的影響，教師應針對學生的討論進程加以調控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

3導學案設計要堅持生活化

對于一些要討論的問題，我們可以通過探究活動進行，不要為了尋找充分的論據，離開學生的實際生活情境，讓學生在意念里去揣摩理論的邏輯性，否則就只會讓學生感覺到思維的勞累與厭煩，最后傷害到學生學習學科知識的興趣與激情。如在講經濟生活中的基本規律———價值規律作用及其表現形式時，我就采用了在學生自學教材的基礎上，教師創設探究活動：引導問題一：你就所了解的一種商品不同時期的價格是什么樣的？目的在于通過這個問題引導學生關注自己身邊的生活，同時也是從學生生活化的情境中逐步過渡到我們要掌握的知識點上來。引導問題二：那你分析這些變化的價格為什么不會偏離很多呢？這說明了什么？引導問題三：價格雖然變化，為什么沒有變化的離譜呢？通過這些問題的引導讓學生從生活中總結規律，這樣對于學生來說有利于學生從生活中汲取營養與培養他們的興趣。也有利于探究活動的開展與具有實效。

4導學案的后續工作不容輕視：重視歸納、整理，總結

教師在適當的時候進行歸納小結，對討論結果根據學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現的學生，為下次的討論奠定基礎。在本階段，要注意練結，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。因為導學案教學模式中，學生的主體性發揮，探究活動的開展，都是從深層次的角度對學生進行思維邏輯與學習情感態度的培養，而對知識本身來說是弱化的，因此要想收到運用的效果，我們還需要進行必要的作業訓練與對知識本身的歸納、整理與總結。只有這樣，才能達到教學效果的最大效用，才是我們想要的課堂模式教學，才具有真正的實質意義。

綜上所述，導學式教學模式開創了教學模式改革的序幕，但我們在運用時也要注意以下幾點：思想政治課教學導學式教學模式的研究目的，在于構建一種以學生為主體，以培養學生探究能力為目的的教學模式，毫無疑問，這是一種有利于落實素質教育的教學模式。然而，必須指出的是，這種教學模式的實施，一方面依賴于教師的精心設計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學內容，教學對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。

作者：曹東升 單位：江蘇省鄭梁梅高級中學