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在初中化學教學活動中必然會涉及水資源、空氣污染、清潔能源等問題，這給我們廣大教育工作者提供了使命———在化學教育中培養學生的低碳意識。

1.在初中化學課堂教學活動中展示低碳意識

在化學教學活動中，教師需要幫助學生樹立正確的情感、態度和價值觀。現在由于人類活動，如，大量燃燒化石燃料，向大氣排放二氧化碳，大量砍伐森林，已經引起了氣候的一系列變化，而現在出現的環境的惡化、生態平衡的破壞、極端的災害天氣等無不與之相關。通過理論的分析，讓學生認識到，為了人類的生存，控制溫室氣體的排放是人類不得不做的抉擇，從而達到培養學生低碳意識的目的。

2.在化學實驗課教學活動中滲透低碳意識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗就是化學學科的生命線。在化學實驗的教學過程中，教師也應該利用化學實驗進行低碳意識的教育。傳統的化學實驗教學手段已不足以完成其中的教育任務了，因此將傳統教育和現代教育技術整合起來，達到目前教育賦予的責任，是現代教育的義務。目前“微型化學實驗”和現代教育技術相結合的實驗教學手段即是一種成功的案例。就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾百分之一，卻可以達到準確、明顯、安全等目的，也能夠有效防止自然資源的過度利用。低碳從某個角度講就是碳“零排放”，一方面要控制生產過程中不得已產生的廢棄物排放，另一方面是將不得已排放的廢物充分利用。我們達不到那樣的高度，但是可以從減少自然資源運用……通過教師的實際行動來影響學生對低碳意識的認識，潛移默化地培養學生的低碳意識。

3.在化學課的探究活動中強化低碳意識

通過化學課程設置的特別性，利用課內外設置的探究活動，組織學生從課外的生活中收集有關低碳的素材或者案例進行低碳生活宣傳，強化學生的低碳生活意識。例如，聯合國親善大使周迅的行動：“我在2008年里飛行里程約15萬公里，折算成碳排放量約20噸，捐出抵消這些二氧化碳所需樹苗238棵。”利用“明星”效應在學生心里打上低碳意識的烙印。讓學生結合有關數據計算出自己或者自家的碳排放，從而使學生對低碳有形象的認識，同時引領學生身體力行地踐行低碳生活。此外，結合化學課程設置的課內外探究活動，組織學生對當地河流與湖泊水質、資源利用、政府政策等進行考察調研。根據發現的問題開展環保與低碳宣傳，以喚起民眾的低碳行為意識。例如，世界自然基金會的“地球一小時”就與低碳意識不無關系，即可讓學生從此方面開展低碳宣傳，讓更多民眾參與到低碳行為中來，為低碳生活出一份力。

總之，在當前氣候變化日益嚴峻的時候，轉變生活方式、實行低碳生活、推行低碳經濟是人類的最佳選擇。化學由于學科特點，在培養學生低碳意識方面具有獨特的地位和優勢，廣大化學教育工作者應積極幫助學生樹立低碳意識。

作者：張飛單位：重慶市開縣敦好初級中學