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摘要：思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是專業(yè)教育的重要補(bǔ)充，一直是我國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。思政教育在不同的發(fā)展時期都會面對不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政教育者要抓住機(jī)遇，正視挑戰(zhàn)，這樣才能讓思政教育發(fā)揮出重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)無法與時代相契合，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。為此，思政教育者要基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”開展思政教育改革，以提升思政教育質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；思政教育教育；改革途徑

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和移動設(shè)備的普及應(yīng)用，教育信息的傳播途徑越來越多，互聯(lián)網(wǎng)與思政教育的融合也不斷加深，發(fā)揮了強(qiáng)勁的推動作用。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，互聯(lián)網(wǎng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑。從課上到課下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到諸多的知識。互聯(lián)網(wǎng)雖然為思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇，但是也帶來了挑戰(zhàn)，因此，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”開展思政教育改革。

1基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思政教育改革原則

1．1時代性原則

時代性原則是指思政教育者在進(jìn)行思政教育改革時要順應(yīng)時代的發(fā)展變化，用發(fā)展的眼光去看待問題、解決問題，從而讓思政教育改革更加徹底。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，思政教育必須與時俱進(jìn)，隨著時代的發(fā)展而不斷變化，這樣才能保證培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會的需要。思政教育者要意識到只有符合時代特征的思政教育才能發(fā)揮出作用，要明確思政教育的時代性特點(diǎn)，堅(jiān)持時代性原則，促進(jìn)思政教育科學(xué)化發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。思政教育者應(yīng)當(dāng)迎合時展趨勢，根據(jù)時代特點(diǎn)來改革思政教育，創(chuàng)新思政教育，找出思政教育的發(fā)展方向，讓其適應(yīng)時展，提升思政教育的質(zhì)量和效率。除此之外，思政教育者還要重視思政教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，增加學(xué)生獲取的知識內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的渠道。

1．2主體性原則

主體性原則是指思政教育者要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的需要和需求來改革思政教育，解決學(xué)生的思想問題，加速學(xué)生的成才進(jìn)程［1］。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，社會對人才的要求越多越多，就業(yè)競爭也越來越激烈。就業(yè)競爭主要體現(xiàn)在高素質(zhì)人才競爭上，這就要求思政教育者要培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。思政教育者要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，遵循主體性原則，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思政教育者開展的教育活動要以學(xué)生為主，要能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生融入教育過程之中。思政教育者要依靠互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1．3個性化原則

個性化原則是指思政教育者要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)來改革思政教育，從而滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求［2］。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，信息資源變得更加豐富，這就意味著學(xué)生可以通過海量信息資源來獲取知識。思政教育者要意識到學(xué)生能力和水平的不同，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，編制學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，思政教育者要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，支持學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，適時、適度給學(xué)生提供幫助。思政教育者要遵循個性化原則，根據(jù)學(xué)生的喜好來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓思政教育改革滿足教育改革的需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的個性化需求。另外，思政教育者要與學(xué)生實(shí)時溝通，了解學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1．4實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是指思政教育者實(shí)施的思政教育改革要能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生實(shí)際作用。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，學(xué)生的思想問題變得多種多樣，這就給思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)，增加了思政教育者的工作難度。思政教育者進(jìn)行思政教育改革時要保證思政教育的作用和價值不受影響，這樣才能實(shí)現(xiàn)改革的意義，才能凸顯改革的重要性。思政教育者要在改革過程中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到思政教育當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行教育，將互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源整合在一起，傳遞給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。思政教育者要遵循實(shí)效性原則，利用網(wǎng)絡(luò)中的海量資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)的分析功能來找出學(xué)生的思想問題，從而制定針對性策略，促使學(xué)生思想向正確方向發(fā)展，提升思政教育的實(shí)效性。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代思政教育面臨的問題

2．1教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)內(nèi)容是思政教育的核心，也是思政知識的重要載體［3］。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，思政教育者編制的教學(xué)內(nèi)容大多不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教學(xué)內(nèi)容的時代性不足。思政教育者愿意依照教材編制教學(xué)內(nèi)容，而教材往往落后于時代，這就致使教學(xué)內(nèi)容和時代主題產(chǎn)生了些許的錯位，無法讓學(xué)生滿足社會需求。第二個方面是教學(xué)內(nèi)容的個性化不足。思政教育者沒有做好溝通和交流工作，不了解學(xué)生的實(shí)際需求，無法促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，抑制了學(xué)生能力的發(fā)揮。第三個方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不足。思政教育者在編制教學(xué)內(nèi)容時沒有考慮教學(xué)改革的要求，也沒有研究學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能顯現(xiàn)思政教育的作用。

2．2教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是思政教育者傳遞教育信息的方式，影響著思政教育的質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，思政教育者使用的教學(xué)方式多半不合適，思政教育質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是“灌輸式”教學(xué)法。思政教育者的教學(xué)觀念過于陳舊，認(rèn)為學(xué)生只需認(rèn)真聽講即可，一昧地將知識灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否能吸收和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的感受。第二個方面是教學(xué)活動過少。思政教育者開展的教學(xué)活動過少，而且內(nèi)容極為單一，無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑。第三個方面是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用過少。思政教育者使用的方式基本為傳統(tǒng)的口述方式，不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，無法得到良好的教學(xué)效果。

2．3教學(xué)評價問題

教學(xué)評價是思政教育者檢測教學(xué)成果的重要方式，也是解決學(xué)生思想問題的重要途徑［4］。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，思政教育者對教學(xué)評價并不重視，無法發(fā)揮出評價的作用，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是評價方式落后。思政教育者的評價方式多為考試評價，即通過學(xué)生的考試成績來判定學(xué)生的優(yōu)劣，這樣不僅打擊了學(xué)生的自信心，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性。第二個方面是評價主體單一。思政教育者作為評價的唯一主體，容易受個人情感影響，會給自己喜愛的學(xué)生更高的評價，這就影響了評價的公平性，讓學(xué)生對思政教育者產(chǎn)生不好的印象，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心。第三個方面是學(xué)生評價缺失。思政教育者只注重對學(xué)生的評價，不善于接受學(xué)生評價，教學(xué)質(zhì)量始終無法提高，不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而且影響了自身教學(xué)水平的提高。

2．4學(xué)生思想問題

學(xué)生思想問題是思政教育主要解決的問題，也是思政教育者必須解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度變得更快，學(xué)生的思想問題也變得越來越多，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是價值觀問題。互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量信息，而學(xué)生的辨別能力不是很強(qiáng)，無法剔除有害信息，很容易被錯誤思想影響，從而形成錯誤的價值觀，進(jìn)而做出一些危害社會及他人的行為。第二個方面是交際問題。學(xué)生愿意在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中交朋友，而不愿意在實(shí)際生活中與學(xué)生交朋友，這不僅讓學(xué)生脫離班級，同時也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。第三個方面是學(xué)習(xí)問題。學(xué)生不重視思政教育，認(rèn)為思政教育與以后的就業(yè)沒有關(guān)系，不能主動參與教學(xué)，無法享受思政教育帶來的好處。

2．5思政教育者技術(shù)、素質(zhì)問題

思政教育者是思政教育的一線工作者，他們的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)影響著思政教育的質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，學(xué)校的思政教育者的技術(shù)和素質(zhì)都無法滿足素質(zhì)教育要求，這主要由兩個原因造成：第一個原因是缺少培訓(xùn)。學(xué)校對培訓(xùn)并不重視，開展培訓(xùn)的次數(shù)過少，無法提升思政教育者的教學(xué)水平，致使思政教育者的教學(xué)水平停滯不前，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。第二個原因是缺少監(jiān)督。學(xué)校沒有監(jiān)督思政教育者的教學(xué)過程，不了解思政教育者的思想和行為，而且沒有提供足夠的支持與幫助，不僅影響了思政教育的發(fā)展，而且妨礙了教學(xué)效率的提升。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思政教育改革途徑

3．1編制合理的教學(xué)內(nèi)

思政教育者要明確教學(xué)內(nèi)容的作用，編制合理的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。思政教育者要從三個方面入手：第一個方面是編制符合時代特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。思政教育者要擺脫教材的束縛，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找新穎的素材，讓教學(xué)內(nèi)容和生活相一致，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，提高學(xué)生的思想水平。還要將時事政治加入到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。第二個方面是編制個性化的教學(xué)內(nèi)容。思政教育者要和學(xué)生積極溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)分析學(xué)生的個性需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮長處和優(yōu)勢，同時要解放學(xué)生思想，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。第三個方面是編制出高實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。思政教育者要參考教學(xué)計(jì)劃，要考慮教學(xué)改革的要求，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，凸顯思政教育的作用。

3．2選擇合適的教學(xué)方式

思政教育者要了解教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，選擇合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。思政教育者要從三個方面入手：第一個方面是互動式教學(xué)法。思政教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生提問，同時還要提問學(xué)生，通過與學(xué)生的互動來傳遞教育信息。不僅要與學(xué)生在課上互動，還要利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生在課下互動，與學(xué)生實(shí)時保持聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。第二個方面是增加教學(xué)活動。思政教育者要開展內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中加深對思政知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。同時，還要利用互聯(lián)網(wǎng)來挑選學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生樂于參與活動，通過活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三個方面是要加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用力度。思政教育者要改變教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施線上教學(xué)，讓學(xué)生通過微課視頻、教學(xué)錄頻等方式學(xué)習(xí)知識，提升教學(xué)資源的利用率。

3．3完善教學(xué)評價體系

思政教育者要重視教學(xué)評價，完善教學(xué)評價體系，凸顯教學(xué)評價的價值和作用。思政教育者要從三個方面入手：第一個方面是轉(zhuǎn)變評價方式。思政教育者不僅要重視學(xué)生的考試成績，還要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)。要建立學(xué)生電子檔案，將學(xué)生的考試成績和日常打分記錄在內(nèi)，從而為日后評價提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有效地提升了評價的全面性。第二個方面是增加評價主體。思政教育者要邀請學(xué)生參與評價，要給予學(xué)生評價自己和同學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)生自評和學(xué)生互評來提升評價的客觀性，讓評價更加符合實(shí)際情況，從而讓學(xué)生信服思政教育者，愿意接受思政教育者的教育。思政教育者可以將學(xué)生互評放置在學(xué)生檔案之中，幫助學(xué)生找出更多的問題，讓學(xué)生能夠找到正確的發(fā)展方向。第三個方面是重視學(xué)生反饋。思政教育者要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生反饋渠道，讓學(xué)生對課程提出建議，從而找出教學(xué)不足之處，提升思政課程的教育質(zhì)量。

3．4改變學(xué)生思想觀念

思政教育者要知道學(xué)生思想觀念和學(xué)生行為之間的聯(lián)系，改變學(xué)生的思想觀念，約束學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思政教育者要從三個方面入手：第一個方面是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。思政教育者可以利用微博來傳遞教育信息，通過學(xué)生的微博動態(tài)來了解學(xué)生的思想狀況。當(dāng)學(xué)生傳播錯誤信息時，要及時與學(xué)生溝通，讓學(xué)生刪除信息，同時要找出信息的源頭，從源頭上消滅信息。第二個方面是幫助學(xué)生建立人際關(guān)系。思政教育者可以建立班級群組，讓學(xué)生在群組中討論問題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相了解對方，擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，這樣既避免了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，也讓學(xué)生有了更多的朋友。還要引導(dǎo)學(xué)生正確交談，及時制止學(xué)生的爭吵行為，讓學(xué)生擁有一個良好的交際環(huán)境。第三個方面是幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。思政教育者可以建立個人微信公眾號，將教學(xué)資源放置在公眾號上，讓學(xué)生課前、課后使用教學(xué)資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生壓力。

3．5培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的思政教育者

學(xué)校要認(rèn)識到思政教育者素質(zhì)、技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量與效率之間的關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)思政教育者，提升思想政治教育的質(zhì)量和效率。學(xué)校要做好兩方面工作：第一個方面是做好培訓(xùn)工作。學(xué)校要增加培訓(xùn)活動次數(shù)，通過培訓(xùn)來提升思政教育者的素質(zhì)和技術(shù)水平，從而提升思政教育者的教學(xué)能力。同時，要通過考核來了解思政教育者的弱項(xiàng)能力，提升考核的針對性。第二個方面是做好監(jiān)督工作。學(xué)校要監(jiān)督思政教育者工作的全過程，端正思政教育者的工作態(tài)度，約束思政教育者工作行為，讓思政教育者自覺完成思政教育任務(wù)。同時，要將思政教育者的工作績效與工資相掛鉤，激發(fā)其工作熱情和工作積極性，讓其更好地完成工作任務(wù)。

結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思政教育改革是思政教育者在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，只有完成了這項(xiàng)任務(wù)，思政教育才能適應(yīng)時展需求，才能滿足學(xué)生需求。思政教師要編制合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方式、完善教學(xué)評價體系、改變學(xué)生思想觀念，學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的思政教育者，雙方一起努力，才能共同為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：金蓓蕾 單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院