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①教師專業化發展的內涵

隨著信息化社會的到來和新課程改革的不斷深入，教師專業化發展的問題越來越引起教育界有識之士的關注。究竟什么是教師專業化發展？我認為它是指教師在整個專業生活中，通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業化發展過程。簡單的說就是教師從一個“普通人”變成“教育者”的專業化發展的過程。教師專業化的內涵包括專業精神、專業道德、專業智能、專業自主和專業組織等方面，其能力包括教師通用能力、專門學科能力、專業行動能力、教育研究能力、自我發展能力等等。

由此可見，教師專業化發展離不開教師主體意識的覺醒和和諧的外部環境兩個方面。其中教師主體意識的覺醒是教師專業化發展的關鍵。對教育事業和學生的愛是支撐教師專業化發展的精神支柱；成長為專業化教師的強烈愿望和明確目標是促進教師專業化發展的力量源泉，對既定的專業化成長目標的執著追求是教師專業化發展的保證。當然，和諧的外部環境也是促進教師專業化發展不可或缺的條件，這包括領導的期待、鼓勵和嚴格要求，志同道合者的互助共進，寬松、多元、發展性的評價等等。

②教師專業化發展的內容。

第一是專業精神的發展。教育專業精神是教師對教育專業所抱有的理想、信念、態度、價值觀和道德操守等傾向性系統，是指導教師從事本專業工作的精神動力。包括：教育理念、專業態度、師德等。

第二是專業自覺的發展。所謂教師專業自覺，就是教師應該了解自身現狀，包括對自己職業特點的充分了解。明確要改變教育對象，首先要努力改變自己，從而產生改變自身的動機。曾經在很長一段時間，教師都試圖以昨天的知識來教育今天的學生，讓今天的學生改變明天的社會。教師總想著改變學生，改變社會，惟獨沒有想到改變自己。這就是典型的缺乏教師專業自覺的表現。教師的專業發展，首先應該發展的就是專業自覺。

第三是專業能力的發展。教師專業能力的發展主要指教師專業思維的發展。就是教師由教育教學實踐通過思考將經驗轉化為理論能力，教師在學習了教育教學理論之后，通過實踐、思考轉化為經驗的能力。

第四是專業知識的發展。教師的專業知識主要包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。這是我們都熟悉的，就不再贅述。

③教師專業化發展的途徑

教師專業化發展的途徑有很多，但我認為歸納起來不外乎這么幾個方面：

1．要善于學習。教師專業化發展離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業化發展要求教師向優秀教師學習，向書本學習，向周圍的同事學習，向實踐學習。

2．要勇于實踐。教師專業化發展歸根結底要靠實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞臺，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路。

3．要堅持反思。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，探求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。

4．要勤于動筆。堅持把教學中的得與失寫下來，是進一步思考、挖掘、提升的過程。教師勤于要寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等等。

④專家對教師專業化發展的建議。

華東師范大學王儉教授認為，教師專業發展，要堅持教學相長，在師生交往中發展自己；要反思教育教學實踐，在總結經驗中提升自己；要尊重教師同行，在借鑒他人中完善自己；要投入教育研究，在理性認識中豐富自己。